教學反思表

時間：2023-05-01 22:49:39 教學反思我要投稿

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2014年新媒體新技術教學應用研討會

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暨第七屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動

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學校

渭南市實驗小學

課名

組合圖形面積

教師

常麗君

學科

數學

年級

五年級

應用交互式電子白板教學小結

應用了交互式電子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？

應用的功能有：書寫、畫圖、播放ppt、學生作業(yè)展示。

應用非常合理，效果很好。

應用交互式電子白板解決的教學關鍵問題及形成了哪些生成性資源？

1.解決了組合圖形面積的計算方法。知道用分割法和添補法來解決實際問題。

2.學生畫圖方便、標準節(jié)省了不少時間，讓學生有足夠的時間去探索問題。

3.為學生提供了更好的合作交流平臺，參與度達百分之百。

教學反思

應用交互式電子白板課堂教學的改善，應用前后教學效果的比較，教學創(chuàng)新、資源應用創(chuàng)新、交互過程和結果的思考等。

本節(jié)課利用交互式電子白板、極域電子教室系統(tǒng)和學生電腦，教學效果顯著，順利達到教學目標。學生不但學得輕松，而且快樂。

1.聯(lián)系新舊知識，滲透數學思想。

在引導學生學習新的知識時，應用新舊知識之間的聯(lián)系，把數學中“轉化”的思想教給學生，注重培養(yǎng)學生各方面的能力。本課的思路是“數學思想——能力培養(yǎng)——知識形成”，而學生學的過程則是逆向的，即由這節(jié)課的知識學習，培養(yǎng)分析解題的能力，最終能體會到數學中重要的“轉化”思想。而轉化思維是創(chuàng)造思維的核心，因此在教學中，我以解決“小華家客廳的面積”這一組合圖形為載體，重點放在滲透數學思想上。但數學思想是屬于數學觀念一類的東西，是從數學內容中提煉出來的數學學科的精髓，是將數學知識轉化為數學能力的橋梁，比較抽象。在教學中，讓學生在自己的電腦上自主探究、充分參與組合圖形面積的探究過程，通過操作活動，使學生清楚地認識到組合圖形的面積就是由簡單圖形相加或者相減，從而使學生掌握了計算組合圖形面積的基本方法。在這一過程中，不但使學生有效地理解和掌握組合圖形面積計算方法，而且也讓他們獲得了數學思想方法，并培養(yǎng)了學生探索問題的能力。

2．利用現代化手段，充分探索交流。

在探索組合圖形面積的過程中，利用交互式電子白板的展示功能、極域電子教室系統(tǒng)的發(fā)送功能和學生電腦的畫圖功能，讓學生充分動手操作、觀察、展示、交流推理等手段，分析探索組合圖形是由哪些基本圖形組成，在發(fā)展學生空間觀念的同時，找出隱含的條件，使學生能夠利用已有的知識解決問題，從而滲透轉化思想。

3.突出解題思路，指導解題方法。

重視將解決問題的策略、技巧潛移默化的交給學生。計算完面積后，最后歸納總結出組合圖形面積計算的兩種方法：基本圖形面積之差或面積之和。提高學生組合圖形面積的計算能力。本節(jié)課求組合圖形面積計算的方法學生掌握都比較好，這與課堂上注重學生對方法的內化分不開。

4.體現數學從生活中來，又回歸于生活。

本課由生活中的組合圖形引入新課，進而回歸到生活中去解決生活中的實際問題，進行實踐動手延伸，學生不僅感興趣，而且感受到數學在生活中的應用價值和數學的魅力所在。

5.注重信息的多向交流，讓學生積極主動地學習。

實現數學信息的多向交流是現代課堂教學的重要特征。在本課的教學中，利用電子白板、極域電子教室系統(tǒng)和學生電腦多種現代化教學設施，變數學信息的單向傳送為信息的多向交流。教學過程中不但注重了教師通過多種手段向學生傳送信息，更注重學生與學生之間及學生與教學內容（教材）間的信息交流，促進了學生積極主動參與數學學習。

當然，本節(jié)課還有它的不足之處：

1.課堂教學中沒有讓學生先交流再探索，忽略了學生合作學習的意識和作用，雖然讓學生在完成后展示了自己的做法，但阻礙了學生更多方法的產生，在今后的教學中應多加注意。

2.學生演示方面不夠全面，可以采取小組演示或一對一演示這樣更好一些，問題解決的力度會更大一些。

總之，現代化教學設備的應用，使我們的課堂更加快捷、高效。更能體現學生的主體地位和教師的主導作用，讓人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上有不同的發(fā)展。較之以往的教學設施更能很好的實現現代教學理念，為學生和老師提供一個全優(yōu)的成長平臺。

建議

對你所用的交互式電子白板的教學適用性暨有關功能等的改進建議或意見。

白板的反應速度有些慢，功能再齊全點會更好。

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