《解決問題》教案
解決問題 教學內(nèi)容：義務教育課程標準試驗教科書二年級下冊第59頁。 教學目標： 1. 讓學生經(jīng)歷在數(shù)學情境中應用所學進行分析，推理的過程，能在數(shù)學情境中分析問題、解決問題。 2. 讓學生體會解決生活中的許多問題往往需要經(jīng)過多次計算才能得到正確的結(jié)果。 3. 讓學生在解決問題的過程中，體驗“事物之間存在普遍聯(lián)系”的辯證的觀點，享受成功的喜悅。 教學重點：能正確列式解決問題 教學難點：學會分析，推理 教學過程： 一、新課導入 師：春天到了，同學們?nèi)ゴ河�，看他們劃得多高興呀!（出示主題圖1 ） 下一站他們?nèi)チ耸裁吹胤侥�？我們接著看。（出示主題圖2）他們遇到什么問題了？ （生：要坐幾輛呢？） 師:讓我們幫他們解決這個問題吧！ 板書課題： 二、講授新課 1、微機顯示：教科書P59上下圖全部畫面 1、仔細觀察一下，看一看你從圖上得到了哪些數(shù)學信息？ 2、嘗試列式解決（先讓學生自己思考，再同桌輕聲交流一下。） 3、匯報 （1） 師：先算什么？（生述師板：一共有多少人？6×4=24（人） （2） 師：再算什么？（板書：要坐幾輛碰碰車？ 24÷3=8 (輛) （3） 6、4、24各表示什么？ （4） 24、3、8各表示什么？ （5） 完整的說說思考過程 （6）綜合算式怎么寫？（生述師板） 師：計算時可以直接寫得數(shù)，也可以脫式計算。（師邊寫邊說明） 2、改變例題 （1）如果每輛碰碰車坐4人，算式怎么寫? 4×6÷4=6 （輛） （2）每輛碰碰車還可以坐幾人？學生說師板書 4×6÷6=4 （輛） 4×6÷8=3 （輛） 4×6÷2=12 （輛） 師：哪幾種較合理? 師：如果每輛坐2人，你還有別的方法來計算嗎？ 引導學生寫出4÷2×6=12（輛）并說出思考的過程。 師：同學們，日常生活中存在著許多的數(shù)學問題，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，并研究解決問題的方法。下面我們繼續(xù)研究。 三、鞏固練習 1、數(shù)學書第60頁第二題 （1）你們發(fā)現(xiàn)了什么信息？仔細觀察后同桌互相交流一下。 （2）獨立解答。（師巡視，指名不同算法的學生寫在題板上。） （3）匯報，交流 2、數(shù)學書第62頁第8題 （1）仔細觀察，你找到了哪些數(shù)學信息? （2）學生獨立解答 8×3÷6=4（塊） （3）同桌交流： （4）注意觀察這道題發(fā)生了什么變化？ 微機顯示：又來了2個小朋友 問：發(fā)生什么變化了？ 師：如果這時再讓你解決“每人分到幾塊”的問題，可以用哪些方法呢？誰能試著說一說。 生答師板： 8×3÷8=3（塊） 8÷8×3=3（塊） 3、 出示：數(shù)學書第62第七題 （1）學生獨立解答，交流解題思路。6×8÷8=6（個） （2）如果讓你們用這些小棒，擺出幾個同樣的圖形。你們想擺什么呢？在你的1號本上畫一畫，再算一算。匯報交流。 （3）在什么情況下○會不夠用?(當小棒擺出的圖形個數(shù)大于8個，圓就會不夠用了。) 五、全課小結(jié)【《解決問題》教案】相關(guān)文章：
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