小學課程建設規(guī)劃方案（精選17篇）
為有力保證事情或工作開展的水平質量，往往需要預先制定好方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的小學課程建設規(guī)劃方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學課程建設規(guī)劃方案 篇1
為貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《地方對基礎教育課程管理與開發(fā)指南》的各項要求，促進我校對基礎教育課程的管理與開發(fā)，特制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
二、目標要求
1、全面貫徹落實基礎教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學質量，形成基礎教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設，提高地方管理與開發(fā)課程的能力。
2、以國家課程管理政策、課程計劃、課程標準為依據，同時要充分反映我縣經濟、社會、文化發(fā)展對人才素質的要求和學生發(fā)展的需要。
3、加強課程改革和建設的整體規(guī)劃與部署，嚴格管理和規(guī)范課程的開發(fā)與實施，充分利用多種社會力量參與課程的管理與開發(fā)。
三、地方課程開發(fā)要體現(xiàn)的基本特征
1、要體現(xiàn)地域性特征
地方課程是不同地方根據特定地域或社區(qū)社會發(fā)展及其對學生發(fā)展的特殊要求，以及特定的課程資源設計的課程，因而，在適用范圍上具有鮮明的地方性或區(qū)域性。地方課程設計要充分研究地方社會的歷史和現(xiàn)狀，挖掘地方資源，體現(xiàn)地域特色。
2、要體現(xiàn)針對性特征
從課程目標上看，地方課程是針對地方實際設計的，它的基本目的是滿足地方或社區(qū)發(fā)展的實際需要，加強學生與社會現(xiàn)實和社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系，使學生了解社區(qū)，接觸社會，關注社會，學會對社會負責，增強學生的社會責任感。地方課程的設計與實施，要有利于克服課程脫離社會生活的弊端，要充分反映地方或社區(qū)發(fā)展的現(xiàn)實和要求。
3、要體現(xiàn)時代性和現(xiàn)實性特征
從課程內容上看，地方課程不同于國家課程中的學科課程，它不刻意追求理論知識的系統(tǒng)性、連貫性和深刻性及其對學生智力發(fā)展的認知功能，但特別強調內容的時代性和現(xiàn)實性。
地方課程在內容上，要向學生傳授參與社會生活和社區(qū)發(fā)展應具有的思想意識、價值觀念、關于地方或社區(qū)的基本知識（如地方或社區(qū)歷史、地理、經濟、文化、社區(qū)結構等等），及參與社區(qū)生活的基本能力（如參與社區(qū)研究、社區(qū)發(fā)展規(guī)劃、社區(qū)服務等各種公益勞動所需要的基本能力）�？傊�，地方課程在內容上要體現(xiàn)鮮活的現(xiàn)實性。
4、要體現(xiàn)探究性和實踐性特征
地方課程的根本目的是培養(yǎng)學生的社會責任感以及參與社會生活的`能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生適應地方或社區(qū)發(fā)展需要的基本素質。因而，在地方課程實施中，學生的學習活動方式不應是接受式，而應是探究式、實踐式的。
四、開發(fā)內容
地方課程是基礎教育課程體系中的重要組成部分。地方課程要直接反映當地社會、經濟、文化發(fā)展的需求，有效增強課程對地方的適應性，形成課程的地方特色，為地方經濟發(fā)展和社會進步服務。內容要以地方的歷史、文化經濟、社會、自然、環(huán)境等的研究為主，形成地方課程或地方課程系列，并具有較強的超前性。
根據實際，我校地方課程現(xiàn)階段開發(fā)的主要內容是邯鄲地區(qū)概況，具體有以下內容：
1、地理位置；
2、行政區(qū)劃；
3、自然資源；
4、季節(jié)特征；
5、風土人情；
6、交通運輸；
7、政治、經濟；
8、工業(yè)；
9、文化、教育；
10、商業(yè)、科技；
11、畜牧、養(yǎng)殖；
12、旅游、環(huán)保；
13、歷史；
14、名勝、古跡；
15、主要成就
五、課時安排
地方課程課時，3—6年級每周1節(jié)；根據需要，地方課程、校本課程與綜合實踐活動課程可以打通使用。
以上課時是根據教育部課程設置要求和我省實際安排的。綜合實踐活動課程與地方課程、校本課程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每學期的總課時不得低于國家規(guī)定的標準。
六、開發(fā)與實施要求
1、成立地方課程開發(fā)領導組，完善地方課程資源的利用和開發(fā)機制，確定地方課程研究專題，積極參與地方課程的規(guī)劃、研究和開發(fā)。
2、要將國家課程的實施與地方課程的建設有機結合起來，通盤考慮，統(tǒng)一規(guī)劃。
3、要遵循課程建設的內在規(guī)律，防止開發(fā)中的盲目性、隨意性、簡單化傾向。
4、要根據課程的不同類別，建立以書籍、實物、影像、軟件、網絡等為載體的地方課程資源體系。
5、為了確保地方課程實施的質量，本著“邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發(fā)”的原則，縣教育局要定期對教師進行培訓，鼓勵教師積極參與地方課程的開發(fā)與研究，不斷提高教師的科研素質和教學水平。
6、在地方課程的實施中，要更多地組織學生開展不同形式的實踐活動，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。同時要始終滲透安全教育。
7、要充分發(fā)揮社區(qū)、校教研組的作用，鼓勵有關人員加強學習，拓寬視野，深入生產生活實際，研究問題，總結經驗，創(chuàng)造性地為地方課程的開發(fā)與實施服務。
8、要處理好地方課程與國家課程、學校課程的關系、課程內容與地方資源的關系、課程學習活動方式中接受與探究的關系以及學生與社會生活的關系等，優(yōu)化課程結構，切實發(fā)揮地方課程的育人功能。
9、地方課程的實施要強調學生對地方或社區(qū)現(xiàn)實問題的研究與思考，將課程內容以主題的形式加以設計，組織學生通過調查研究探討問題，并積極參與社區(qū)實踐活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和社會活動能力。
10、地方課程的開發(fā)要注重了解歷史、關注現(xiàn)實、著眼未來。隨著時間的推移，我縣將逐步擴大地方課程開發(fā)的范圍，提高地方課程開發(fā)的質量，逐步形成具有我縣特色的地方課程。
小學課程建設規(guī)劃方案 篇2
一、指導思想
以課改為載體，在學校課程開發(fā)中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，充分利用學�，F(xiàn)有的教學特色以及豐富的資源優(yōu)勢，給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生特色的發(fā)展提供了新的舞臺，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長。
二、學校課程實施的目標
1、學生發(fā)展目標：
在知識、品質、能力、特色等方面得到和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學生的發(fā)展有更廣闊的空間。
2、教師發(fā)展目標
學會學習、學會反思、學會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進教師專業(yè)化成長。
三、學校課程實施的原則
1、人本性原則
人本課程觀的核心思想是以尊重人的特色為根本出發(fā)點，把促進學生各項基本素質全面發(fā)展作為課程設計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結構觀為核心內容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。
2、整體性原則
學校課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結構，學校課程的開發(fā)，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為學校課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。
3、發(fā)展性原則
學校課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對學校課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。學校利用自身資源，構筑有本校特色的適合學生發(fā)展的特色課程。
4、科學性原則
深入系統(tǒng)地學習與課程改革相關的理論，借鑒外來的有益經驗，結合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹的態(tài)度，解決遇到的實際問題和困難，檢查調查研究，科學決策，邊實驗邊總結，創(chuàng)造性地開展工作。
四、學校課程實施的方法措施
1、充分調動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。
2、充分利用校內外的教育資源，堅持校本化。
3、仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》，保證學校課程開發(fā)的方向性與探究性。
4、制定學校課程開設計劃，將學校課程納入學校課程計劃，教師每學期應根據學校制定的計劃，撰寫教案。
5、課程的組織形式必須以學生為本，教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式（如表演、競賽、參觀、講故事、游戲等），充分調動學生的學習積極性。
6、學校課程的`實施過程中，教師要給學生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果。
五、學校課程實施的評價
1、成立學校課程評價領導小組，具體負責課題的檢查評價。
2、對學校課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的業(yè)務水平及學生的自主學習的能力。
3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。
4、對于參加學校課程開發(fā)的教師學校將給予適當的獎勵。
六、師資培訓
隨著現(xiàn)代化建設的發(fā)展和素質教育的深化，學校課程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高學校課程教學質量的關鍵。根據學校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。
1、走出去——參加市內外有關單位組織的培訓。
2、請進來——聘請校外有關師資。
3、自學——通過提供書籍、資料、器材，經過一段時間學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。
七、資源包的開發(fā)
滿足學生的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，學校課程的資源包必不可少，因此，要求任課教師進行大量創(chuàng)造性的勞動，以豐富的實踐為基礎，參考有關資料，自己動手開發(fā)資源包，學校進行資助，保證學校課程的可持續(xù)發(fā)展。
八、配套措施
1、教導處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協(xié)調安排和組織指導教學計劃的執(zhí)行。
2、學校聘請社會有關人員擔任部分課程的教學，邀請教科所領導來校指導工作。
3、校本課程計入教師工作量，按工作實績進行獎勵。
4、學校保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。
小學課程建設規(guī)劃方案 篇3
地方課程是基礎教育課程體系中的重要組成部分。根據黨的教育方針、課程管理政策和《課程計劃》的要求，地方課程由省級的教育行政部門或其授權的教育部門依據當地的政治、經濟、文化等發(fā)展需要而自主開發(fā)并管理，由地方、學校實施。為進一步推進我�；A教育課程改革實驗工作，根據《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，結合我校教育改革和發(fā)展實際，制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
二、地方課程的主要目標
全面貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，整合課程資源，構建和完善我校地方課程體系和管理、開發(fā)機制，提高我校基礎教育質量。
拓展學生的知識領域，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;培養(yǎng)學生的社會生活能力，形成健康的生活態(tài)度和生活方式、養(yǎng)成良好的心理品質。
三、地方課程設置的原則
1、系統(tǒng)性原則。根據德智體美等方面全面發(fā)展的要求、學生身心發(fā)展的規(guī)律、時代發(fā)展和社會進步對人才的要求，將地方課程與國家課程的實施、學校課程的開發(fā)與實施有機結合起來，
2、整合性原則。地方課程的突出特點是區(qū)域化、本土化，要與綜合實踐活動、有關專題教育和學校課程進行整合。小學勞動、、心理健康教育、法制教育、文明禮儀教育、環(huán)境教育等主要安排在地方課程中;綜合實踐活動課程中的研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、國防教育等專題教育的內容主要滲透在相關學科和活動中進行，也可以利用學校課程開設專題講座。
3、獨立性原則。地方課程具有獨立的地位和作用，有自身相對完整的課程體系，它和國家課程、學校課程共同構成了國家基礎教育課程體系，三者相輔相成，不能用國家課程代替地方課程和學校課程。
四、課程開發(fā)內容及課時安排
《傳統(tǒng)文化》、《環(huán)境教育》課程、《安全教育》課程、《品德與社會》課程。
1—2年級每周1節(jié)，3—5年級每周《傳統(tǒng)文化》、《品德與社會》1節(jié)，《安全教育》課《環(huán)境教育》各1節(jié)。
五、課程設置說明
1、《傳統(tǒng)文化》課程，要求學生了解祖國的傳統(tǒng)文化，會誦讀或記憶一些傳統(tǒng)的古典詩詞，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。
2、《環(huán)境教育》課程和《安全教育》課程，著重發(fā)展學生適應現(xiàn)代生活的能力，使學生了解自然和社會環(huán)境中的一些問題，了解校園安全及自己無保護的措施。
3、《品德與社會》《品德與生活》，讓學生通過學習，了解是基本的良好的品行特點，養(yǎng)成良好的行為習慣，建設健康的.人生觀和世界觀。
六、開發(fā)與實施要求
1、在地方課程的實施中，要更多地組織學生開展不同形式的實踐活動，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。同時要始終滲透安全教育。
2、要充分發(fā)揮社區(qū)、校教研組的作用，鼓勵有關人員加強學習，拓寬視野，深入生產生活實際，研究問題，總結經驗，創(chuàng)造性地為地方課程的開發(fā)與實施服務。
3、要處理好地方課程與國家課程、學校課程的關系、課程內容與地方資源的關系、課程學習活動方式中接受與探究的關系以及學生與社會生活的關系等，優(yōu)化課程結構，切實發(fā)揮地方課程的育人功能。
七、管理評價
1、地方課程的評價形式要多樣化，可以對學生進行必要的考試和考查，但要以考查為主。評價要實行等級制。
2、地方課程的評價不僅要評價學生的結果，更要評價學生的情感態(tài)度和價值觀，特別是學生實踐能力和創(chuàng)新精神的評價。
小學課程建設規(guī)劃方案 篇4
我校于20xx年秋季與全區(qū)中小學一樣全面使用上海市二期課改教材。認真貫徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要》，“兩綱”教育精神和市區(qū)上級行政部門和業(yè)務部門的要求，結合自身實際，積極有效推進我校課程改革和課堂教學改革，以不斷提高我校的辦學水平和教學質量。
一、學校課程實施的指導思想
以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。強調教師的教學行為需要服從學生的學習需要。教學設計上，側重要學什么？怎樣學？學的效果如何？是否嚴格發(fā)揮教學五環(huán)節(jié)的作用？化學生的被動學習為主動學習，充分留給學生自主學習的空間，展現(xiàn)學生的主觀能動性。在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，關注學生的成長過程和幸福指數，激發(fā)學生的內在動因，促進學生的主動發(fā)展。強調課堂是實施素質教育的主陣地。
二、學校課程實施的總體目標
我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據，以學生為主體，以課堂教學為主陣地，廣泛開展以“享受教育”為主題的教學活動，突出培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。倡導自主學習、合作學習、探究學習的方式，構建愉快高效的課堂教學模式。既面向全體，又分層實施，注重對學困生的有效幫助。以博愛的精神熏陶人，以博學的追求激勵人，以博樂的心情諧和人，主張立德樹人，樂學創(chuàng)新。
三、學校課程實施的具體行動
�。ㄒ唬淞⒒镜恼n程理念
1、圍繞義務教育課程目標，以學生為本，以“享受教育”為主題，培育具有博愛之思想、博學之追求、博樂之心態(tài)，營造快樂和諧的學習氛圍，為學生提供學習經歷并獲得學習經驗，全面提高教育教學質量。
2、追求教育民主與公平，發(fā)揮每一位學生的特色特長和能力。保障基礎性課程的實施，強調多元性、選擇性的拓展探究課程實施，體現(xiàn)德、智、體、美、勞諸育的統(tǒng)整性與滲透性、以滿足學生主動發(fā)展的多樣與和諧的需求。
�。ǘ┲朴喺n程改革的基本目標
1、遵循時代性、基礎性、選擇性原則，逐步完善學校課程的內容。使課程內容與社會進步、科技發(fā)展、學生經驗有機聯(lián)系起來，把知識技能的學習與學生創(chuàng)新精神和實踐能力的.培養(yǎng)有機結合起來。
2、立足于“自主、合作、體驗、發(fā)展”的課堂教學策略和模式的研究，逐步構建并完善重基礎、多樣化、有層次、綜合性的學校課程結構，為學生的自主選擇和主動學習提供較為理想的課程環(huán)境。
3、實行多元評價方式，過程評價和結果評價相結合，重激勵促進元素，豐富和完善“享受教育”主題。
�。ㄈ⿲W校課程的基本結構
（四）學校課程建設的主要舉措
1、成立由校長負責之下的課程建設領導小組和工作小組。
2、規(guī)范和指導教師執(zhí)行和開發(fā)學校課程的程序與管理，加大對教師課程開展能力的培養(yǎng)。
3、有計劃、有重點研發(fā)拓展型課程、基礎型體驗性學習課程和拓展興趣型團隊合作學習課程，為學生提供選擇學習的平臺。
4、建立學校課程評價制度，強化課程管理，確保課程開發(fā)與實施的高質量。
四、學校教學改革的主要舉措
1、組織學習課程標準，認真組織學校全體教師開展校本教研，用校本教研促進學校教學改革，以教學質量標準為基準，規(guī)范日常教學行為。
2、明確教研組、備課組、骨干教師、一般教師的教學任務。
3、發(fā)揮教師潛能，倡導校本化與個人化相結合的實踐與創(chuàng)新。
4、加大貫徹教學管理制度的力度，重視學校教育教學評價制度的建設。
小學課程建設規(guī)劃方案 篇5
為了貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》搞好以學校為基礎的課程創(chuàng)新，特別是校本課程的規(guī)劃研究工作，我校根據當前校本課程研究的方向，結合我校的實際情況，對校本課程研究開發(fā)工作做了積極的探討和摸索，形成了一份符合我校實情的校本課程規(guī)劃方案，現(xiàn)與大家交流分享。
一、學校校情的分析:
我校現(xiàn)有6個教學班，附設1個學前班，有14名教師，200多名學生。學校地處南昌縣廣三公路旁，占地2400平方米，建筑面積1200平方米，綠化面積300平方米，校園內生機勃勃，香氣宜人。學校擁有1個多媒體教室，1個美術教室、1個音樂多媒體教室、1個計算機網絡教室、校園廣播系統(tǒng)等，是三江鎮(zhèn)一個花園式的農村學校。
學校以“全面貫徹教育方針，全面提高教育質量”為辦學宗旨，以“德育為首，教學為核心，強化內部管理，爭創(chuàng)學校特色，全面提高教學質量”為辦學目標，秉承“勤學、苦學、博學、樂學”的校訓，倡導學生以“正直、善良、謙虛、誠實”的校風堅持“以高尚的人格塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎。
二、學校課程資源的分析
隨著社會的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化建設的不斷推進，在“一切為了學生的發(fā)展”的'目標追求下，對原有的學校課程組織形式提出了新的要求。這也需要我們對現(xiàn)有的課程通過進一步的調查分析，優(yōu)勝劣汰，并不斷開發(fā)新的課程，以滿足學生的需要。我校學生全部來自農村，大部分學生家長外出打工，學校校園文化單調，家庭缺少父母關愛，學生性格比較孤僻，學習興趣不高。通過調查與訪談，從學生的能力、氣質、性格、價值觀、挫折力、期望值、求知欲望等學生有很大的需求。結果顯示：我校小學生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學習的指導、幸福成長的體驗、創(chuàng)新的思維品質的養(yǎng)成。
三、學校課程總體目標
根據需求評估，圍繞我校學生培養(yǎng)目標，初步確定我校校本課程的總體目標：
1、發(fā)展學生的人文精神，具備與人為善的品德，求真的精神，自理、自立、自強的能力，具備對他人、對自然、對社會的責任感。
2、具有開闊的胸襟、健康的心理和健全的人格樂觀向上氣質、質樸高雅的品質。
3、培養(yǎng)合作精神和交往、動手、創(chuàng)新、探究等多方面的能力。
4、提高學生的藝術素養(yǎng)、綜合實踐能力，培養(yǎng)學生的生命意識、自主發(fā)展意識、合作能力、創(chuàng)新精神，我校整體規(guī)劃了校本選修課程，希望學生在多樣的課程學習中得到發(fā)展。
四、學校課程內容的開
1、我的童年音樂組
2、少年紅色影院組
3、國學金典頌讀組
4、象棋、軍棋、五子棋類組
5、乒乓球組
6、臨摹、室外寫生組
7、剪紙、書法組
8、學校合唱團
9、中國夢寫作組
10、我愛陽光田徑組
五、課程實施步驟
1、教導處制定調查表，評估學生興趣發(fā)展需要，研究學校課程資源。
2、根據學校教育教學實際，討論制定校本課程的總體目標，確定校本課程的大致結構。
3、制定《校本課程開發(fā)指南》，對教師進行培訓。
4、教師根據自身專業(yè)、能力和《課程開發(fā)指南》自主申報課程，寫出課程簡介。
5、學校對教師申報的課程進行審議，編寫《選修課程目錄和課程簡介》，向全校學生宣傳、介紹。
6、學生分年級根據自己意愿選擇課程，統(tǒng)計人數，填寫《校本課程（選修）花名冊》，根據學生選擇的課程適當調整。
7、開課老師在課程實施過程中撰寫《課程綱要》。
六、課程評價要求
1、課程老師分析學情，確定目標，選擇內容，撰寫《課程綱要》，交教導處審議。
2、每次上課前備出簡案，學校定期檢查、督促。
3、每次上課時，教師要登記上課人數，檢查課堂紀律，了解教學內容，切實保證校本課程質量。
4、針對課程實施中存在的具體問題，定期召開校本課程教師、全體教師的研討會，進行總結、交流、探討，確保課程內容順利實施。
5、每期召開一次學生、家長代表會議，傾聽他們對課程內容及實施的意見，并反饋給上課老師。修訂、完善課程內容，調整實施方法。
6、對個別教師在實施過程中遇到的具體困難，教導處及時給予引導、幫助，共同商量解決辦法。
7、教師結合小組學生平時活動等一學期對學生進行一次考查，作為學生綜合整體素質考查的一個總要依據。
8、每學期末教師對自己執(zhí)教的課程進行自己評價、總結經驗、撰寫心得體會或論文。
小學課程建設規(guī)劃方案 篇6
一、校本課程開發(fā)的背景
1、學生興趣和需求分析
我校是一所農村小學，地處城鄉(xiāng)結合部，近幾年來借讀學生人數占到了學生總數的75%，生源大多是外地來秦打工人員的子女，他們的家長做小買賣的居多，其中有父母離異的，孩子寄養(yǎng)在爺爺奶奶家，還有的干脆就花錢寄養(yǎng)在別人家，一周才能見到一次父母。父母為了生計奔波，根本無暇顧及孩子，不能對孩子盡到應有的監(jiān)護責任。他們租住的多是平房或下房，孩子沒有太多的活動空間，每天上學的時候，與老師和同學在一起覺得很快樂，一到星期天或放假，他們就更可憐了，只能一個人呆在家里，還要自己煮飯吃。這群特殊的孩子處于無人管教的真空地帶，家庭教育起不到應有的作用。面對這樣一個特殊的學生群體，我們在思索：我們的學生最需要什么教育?我們的學生家長最需要孩子接受什么樣的教育?我們的校本課程應補充什么，才能成為對學生“真正有意義”的課程。盡管我們的學生也有和城里孩子一樣的需求，渴望快樂學習的指導，幸福成長的體驗，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，但他們更需要的是安全健康的成長。
所以我們以“安全、質量、發(fā)展”為學校教育主線，把提高學生的安全意識，掌握在各種危急情況下自護自救、互救的技能，作為提高生命質量，謀求發(fā)展的基石。達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，確保一方平安”的安全教育目的，讓學生在擁有知識的同時，擁有健康的體魄，擁有美好的生命，基于這種定位，學校校本課程開發(fā)領導小組決定把孩子們最需要的《安全伴我行》作為校本課程的必修課，在一至六年級開設，由班主任教師根據學生的實際情況制定相應的授課內容。在《省教育廳關于實施義務教育階段教學評估的通知》的.指導下，我們深入學習了《走進新課程》、《校本課程開發(fā)》等書籍，從而使我們對校本課程開發(fā)有了更深刻的認識：學校要想辦出自己的特色，必須有明確的育人目標;要使校本課程具有生命力，挖掘本土資源的優(yōu)勢是最好的開發(fā)途徑;要想充分發(fā)展學生的特色特長，學校應為學生提供一定程度的自主選擇課程的權利，于是在校本課程中增設滿足學生需要的選修課，成為我們校本課程開發(fā)和實施的目標。
我們在學生中進行了意向調查，陳列了籃球、乒乓球、田徑、象棋、圍棋、英語、舞蹈、腰鼓、剪紙、聲樂、繪畫、科技、采訪、導游、鋼琴、二胡等二十多種不同的科目，交給孩子們去選擇，然后，根據學生的人數和教師資源情況，確定了校本課程開設的興趣科目。
2、學校現(xiàn)有課程資源
首先我們就校內的教師專業(yè)特長進行了全面分析。通過調查檔案、看資料、個別交流等形式，了解到我校有一批藝術、體育、手工、學科業(yè)務專長的教師。為此，學校精選了部分校本開發(fā)的理論書籍和文章推薦給老師學習;邀請市區(qū)教研室專家到學校做課程改革和校本課程開發(fā)的專題報告;由本校領導做校本課程開發(fā)座談會的主講人。通過系列措施，使他們對校本課程開發(fā)有了明確的認識，強化了教師的課程意識，為校本課程的成功開發(fā)提供了師資保障。
其次我校與派出所、交警支隊、看守所、村委會建立聯(lián)系，聘請相關人員到校講座，有進行活動指導的便利條件。
此外，我校還對校外的社區(qū)、自然環(huán)境、學生家長等資源進行反復的調查、評估，尋求資源支撐。
二、校本課程實施的目標范圍
1、校本課程開發(fā)的范圍
根據國家、地方、學校三級課程管理要求結合學校教育資源辦學特色等要求，滿足學校對學生發(fā)展的具體要求，結合學校課程建設需要，學校校本課程開發(fā)的范圍主要在以下兩個方面：一是課程方案的選定;二是其它課程與校本教材的滲透�？紤]到當前校本課程的開發(fā)尚在初級階段，我校校本課程設置建議以必修課《安全伴我行》和選修類《各興趣課程》學習為主。
2、校本課程開發(fā)的目標
�、�、校本課程開發(fā)目標
學校將加大力度、采取積極措施進行校本課程開發(fā)的前期準備工作(摸清家底：包括教師隊伍、教育教學資源、環(huán)境、設施設備狀況和學生特色發(fā)展需求等);全體任課老師至少完成一個《課程綱要》。力爭通過三年努力形成具有時代特征、地方特點、鮮明的鄒小特色的校本課程體系。創(chuàng)新學校課程建設，促進學校辦學特色的形成。
②、教師專業(yè)化發(fā)展目標
通過校本課程開發(fā)，形成一支勤鉆研、會合作、能奉獻業(yè)務精良，一專多能，有較強課程建設能力的整體教師隊伍。
�、�、學生特色化健康發(fā)展目標
通過校本課程使學生掌握必要的安全知識和技能，了解相關的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應對的習慣;培養(yǎng)學生的社會安全責任感，使學生逐步形成正確的安全防范意識，最大限度地預防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長;
初步具備新的課程觀;學會審美;培養(yǎng)自己的特色特長。
三、校本課程開發(fā)的意義
1、推動素質教育改革，有利于學生多元智能和諧發(fā)展。
素質教育的根本出發(fā)點是全面提高受教育者的素質，它應該體現(xiàn)在各科教學中，校本課程的開發(fā)具有推動學生素質全面提高的諸多潛在優(yōu)勢，是學生喜愛的一種活動方式，也是實施素質教育的良好手段。
2、有利于形成學校特色。
我校地處城鄉(xiāng)接合部，生源多是外來務工人員的子女，家長文化水平低，對孩子的家庭教育只停留在說教上，滿足吃穿，對學業(yè)關注甚少，更談不上孩子興趣的培養(yǎng)，為我校教學工作帶來一定的阻礙。為改變學生的學習現(xiàn)狀，校領導班子經過廣泛的論證，同時針對我校的師資優(yōu)勢和所處的地理位置，確定了開發(fā)校本課程主導思想，充分利用現(xiàn)有資源，將學生所學知識結合實際，培養(yǎng)學生動手實踐的能力，通過學生作品展示搭建的平臺，使學生有成功感，從而改變學生的認知態(tài)度。
3、有利于滿足學生有差異的學習需求。
校本課程開發(fā)以學生需求為出發(fā)點，課程開發(fā)主體性及選擇性決定了課程開發(fā)的方式及內容，學校必須發(fā)揮引導和管理職能，必須立足于現(xiàn)實，放眼未來的需要，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生適應未來的實踐、動手能力。
4、有利于教師的專業(yè)發(fā)展。
教師在校本課程的開發(fā)實踐中，必然提升其課程意識，課程開發(fā)及創(chuàng)新能力，以及行動研究能力與合作精神。學生特色發(fā)展，教師專業(yè)成長及學校特色形成的新局面，正是校本課程開發(fā)的價值所在。
小學課程建設規(guī)劃方案 篇7
一、指導思想
《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，調整和改革課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。課程改革的第六個目標就是：改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
為了更好地解決學校課程實施的整體性與系統(tǒng)性，解決國家課程在學校實施過程中的適應性和發(fā)展性，我校將以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，充分利用學�，F(xiàn)有的教學特色以及豐富的資源優(yōu)勢，給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生特色的發(fā)展提供新的舞臺。規(guī)范我校課程實施行為，推進素質教育的深入實施，全面落實課程方案，開全課程，開足課時，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，以人為本，全面發(fā)展，大力提高我校課程實施水平和教育教學質量。同時，通過課程的規(guī)劃和實施，提高教師課程開發(fā)和建設的能力，促進學生的特色化發(fā)展。
二、學校概況和辦學理念
二七區(qū)外國語小學以“多彩教育”理念為引領，以“培養(yǎng)中西文化共融、具有國際視野、民族靈魂學生”為培養(yǎng)目標，以“細節(jié)構筑完美、規(guī)范成就發(fā)展”為辦學理念，以“成功是一種習慣”為校訓，深入實施“本責教育”，構筑“追求卓越工作、享受品質生活”的管理文化、“人文智慧、平等尊重”的校園文化、“以生為本、探循本真”的課程文化。以“尊重信任”的理念打造睿智卓越的教師團隊，以責任感的教育培養(yǎng)幸福感的學生，以品質的標準打造學校品牌。經過多年的文化積淀和努力發(fā)展，現(xiàn)已成為管理規(guī)范科學、校園文化厚積、教育質量優(yōu)質、辦學特色凸現(xiàn)、英語特色鮮明的人文化、現(xiàn)代化的學校。
在二七區(qū)外國語小學，學校的核心精神價值觀是“追求卓越”，這是一種追求，更是一種態(tài)度與勇氣。同時，也體現(xiàn)了教育的生態(tài)化。即，每個人都應該依據自身的實際素質與能力，以一種向上的姿態(tài)去達到自己能達到的高度。卓越不是一個標準，而是一個相對與自己的相對值。追求卓越更體現(xiàn)了學校對于自身發(fā)展的一種堅守的精神，即沒有最好只有更好。
支撐核心精神價值觀的，是學校實施的“本責教育”�！氨矩熃逃钡暮诵氖恰氨尽薄逃貧w教育的本質，回歸兒童成長的本真，尊重孩子的天性，為孩子的發(fā)展打下堅實的基礎，使其具備應有的素質與能力�！氨矩熃逃钡淖罱K目標是“責”——辦負責任的教育、做負責任的教師、育負責任的學生、做負責任的家長。
三、學校課程規(guī)劃的基礎
學校秉承著“本責教育”的教育理念，在教育教學中傳遞生命的氣息，關注生命的價值，感受生命的成長，追尋教育的本真，走內涵式發(fā)展的道路，不斷創(chuàng)新新的教育形式，為每位學生的綜合素質的提升盡責盡心。
學�，F(xiàn)設校長1人，副校長3人，教導正副主任及后勤副主任各1人，專職輔導員1人，領導班子共有7人組成。學科教師齊全，教師學歷達標率100%，高學歷率98%。我校特色學科，英語學科組現(xiàn)有11名英語教師，研究生學歷以上2名，國家級名師1人，省級名師1人，教師曾獲國家優(yōu)質課一等獎，省級二等獎，市級一等獎。
學校設施齊全，有多功能教室、儀器室、實驗室、圖書室、閱覽室、音樂教室、舞蹈排練室、美術室微機室、多媒體教室等。學校是電教達標一類學校。實驗室、圖書室建設均符合要求。教學儀器、器材、設備、體音美器材配備均達到上級要求的一類標準。
因此我校始終堅持以教師為本的思想，把如何調動廣大教師工作積極性和建立一支高素質的教師隊伍當作了學校各項工作的重中之重來抓緊抓好。我們一是繼續(xù)堅持對教師的全面培訓，據不完全統(tǒng)計一年來學校用于教職工參與的各項培訓、聽課活動、教學活動和購買學習用書總計約5萬余元；二是在全校教職工當中廣泛樹立競爭意識，及時通報相關信息，大力宣傳為學校獲得榮譽和成績的教師。
在推進素質教育的過程中，許多家長希望孩子在學校受到的教育，不但是學習知識，還有良好習慣的培養(yǎng)，為今后的學習和自立奠定基礎，學會與人合作和交流，為今后適應社會生存打下基礎，學會做人，完善孩子的人格，這也為教師提出了更高的要求，不但要提高個人專業(yè)素養(yǎng)，還要注重自身素質的提高，才能為學生成長所提供的更全面周到的教育服務，滿足了學生特色化發(fā)展的需求。我們在實踐中逐步探索出了一條“讓學生廣泛參與實踐，在實踐中獲取成功，以成功激發(fā)學生學習興趣，以興趣提高教學質量”的路子。認真協(xié)調國家課程與開展校本課程的關系，堅持三類校本課程的開發(fā)，在學校特色課程方面，嘗試英語教學和藝術教學、拓展口語教學與閱讀教學的課程整合。在很大程度上，為學生提供了選擇性、適應性、發(fā)展性學習的機會和載體。
基于這樣的認識，我們以積極的姿態(tài)主動地進行著新課程改革。關注學生的學習狀態(tài)，改變學生的學習方式；轉變教師的教育理念，改進教師的教學行為。發(fā)揮校本優(yōu)勢，致力于師生科學精神和人文素養(yǎng)的培育。
四、總體目標
學校以“培養(yǎng)中西文化共融、具有國際視野、民族靈魂學生”為培養(yǎng)目標，構建結構合理、富有學校特點的課程體系都是圍繞培養(yǎng)目標來展開，尤其是學校課程在發(fā)展學校特色，促進學校內涵發(fā)展，提升學校文化形象和品味，培育有特色有特色的學生品性方面具有基礎性的作用。
1、學生培養(yǎng)目標：以“成功是一種習慣”為核心理念，為培養(yǎng)中西文化共融、具有國際視野、民族靈魂學生為培養(yǎng)目標，通過課程目標落實，以基礎型課程和三類校本課程為實施載體，在學習過程中提升學生文化素養(yǎng)，藝術修養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。
�。�1）基礎型課程建設目標：結合教材文本，在教師的指導下嘗試運用所學的探究方法，完成相關的學習任務，完善知識結構。通過教師挖掘校內外資源，展開探究實踐活動。通過動手操作、合作交流、自主探究等拓展課程的學習，注重學習能力的提高，關注學習習慣的養(yǎng)成，在實踐活動中增強學生的`創(chuàng)新意識與能力。
�。�2）校本課程建設目標：
文化素養(yǎng)類課程建設目標：以中國傳統(tǒng)文化、西方文學素養(yǎng)等各類學習活動為載體，通過閱讀和體驗，在了解中國，認識世界的過程中，了解中西文化差異，豐富愛國情感、增加文化修養(yǎng)、陶冶性情、提升思想境界，增強社會責任感。
藝術修養(yǎng)類課程建設目標：“興于詩、立于理、成于樂(論語.泰伯)”通過藝術修養(yǎng)相關課程的學習，通過聽覺藝術、視覺藝術和動覺藝術等不同的藝術語言，從不同角度、不同層面，全面深刻地了解中西方藝術的文化內涵以及獨特魅力，了解世界各地不同民族、不同地域的文化精髓、藝術風格、美學特征和人文精神。在音樂、舞蹈等藝術中豐富情感體驗陶冶情操、建立自信，約束德行和調節(jié)性情，塑造完美人格。
心理益智類課程建設目標：依據學生思維發(fā)展特點和身心發(fā)展需要設計課程，以心理活動和思維活動的訓練為依托，學會欣賞自己，敢于接受生活的挑戰(zhàn)，直面成長中的心理問題，提高認知能力、思維操作能力和問題解決能力，學會與人和諧相處，積極樂觀善于面對現(xiàn)實，快樂幸福生活。
2、教師發(fā)展目標：
以課程建設促進教師團隊建設，在課程目標的實施過程中，引導教師確立“面向全體學生、促進學生全面發(fā)展”的教育價值觀，進一步強化課程意識，明確自身在學校課程建設中的角色、職責、任務與作用。
辦一所適合學生發(fā)展的學校就是先要讓我們的學生喜歡我們的學校，才能讓學生喜歡學習；而喜歡學習必須來自于興趣，興趣要取自于學生的選擇，對課程的選擇，唯有這樣，才能真正地提升課程在學生生命成長中的應有的價值和意義。學校多元發(fā)展，才能展露多彩人生的教育雛形。我們將通過課程，特別是多元課程的建設和發(fā)展，讓學校的特色更加鮮明地凸現(xiàn)出來就是我們勢在必行的事情。
五、課程建設思路
為保證課程的順利實施，學校成立學校課程建設委員會。學校課程建設委員會下設課程建設領導中心組、課程建設指導專家組、課程開發(fā)與研究中心和學生選科指導中心，各組織各司其職確保學校課程建設的順利進行。制定切實可行的課程建設方案�；谡摺⒒趯W校、基于研究，對學校中實施的所有課程，包括國家課程、地方課程和校本課程，從提高課程適應性和資源整合出發(fā)，進行全面的設計和安排，包括教學內容的改進、教學方式的改進、課程評價的改進、綜合實踐活動和校本課程的實施、相關的組織機構和制度的建立等，同時，把學校的愿景和使命融入課程規(guī)劃之中，既有規(guī)劃的總綱，又有分類開發(fā)與實施的方案。并要求凸現(xiàn)學生在課程開發(fā)中的主體地位。學生既是課程資源，又是課程建設的參與者。所以要著重體現(xiàn)學生在課程開發(fā)中的主題地位，了解學生現(xiàn)狀、分析學生需求，滿足學生多樣性的愛好和興趣，重視學生全面發(fā)展、和諧發(fā)展。建立和完善課程建設師資隊伍。構建科學合理的課程評價方案。（后附課程建設結構圖）
1、學科課程
學校根據上級教育行政部門制定的課程設置方案與課時安排規(guī)定以及相關政策文件，對學校開設的課程作出整體的規(guī)劃和安排；重建教學管理制度，以“本責教育”理念為指導，明確教師備課、作業(yè)布置、考試命題、教研活動、教學檢查、績效考核等要求，讓不同能力層次的教師在執(zhí)行新課程的過程中做到三種漸進的不同境界：有序、有效、有風格。
在開齊、開足國家課程的基礎上，開展個別學科的拓展研究，及研究性課程的開發(fā)，重點選擇：英語學科的口語和閱讀、語文學科賞閱誦經典的儒學課程、數學學科開設思維游戲的課程，音樂學科的聲樂、管樂課程等。
2、綜合實踐課程
在綜合實踐活動課程實施過程中，強調“整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關注“過程”，提倡“自主”；反對“教”綜合實踐活動“課”、反對反復排練的“表演式”綜合實踐活動。要圍繞綜合實踐活動課程實施和管理過程中的重點、難點問題，積極開展專題研究，在實踐中尋找切實可行的辦法；積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經驗并加以提煉，逐步形成特色。我校與櫻桃溝小學聯(lián)手開發(fā)《戶外磨礪》綜合實踐校本課程，以培養(yǎng)學生的愛國愛鄉(xiāng)之情和鍛煉堅定不移的品質為目的，將學生置身于以戶外教學為依托的校本課程中，在知識目標方面，重視體驗性知識；在能力目標方面，注重培養(yǎng)學生的自主能力、認知能力、計劃能力、表現(xiàn)能力、管理能力、創(chuàng)造能力和信息的搜集和處理能力；在情感目標方面，著重培育學生的好奇心、求知欲、責任心，發(fā)展學生的特色及與人相處、合作的意識。
3、校本課程
在全面貫徹落實國家和地方規(guī)定課程的同時，充分挖掘師資潛力，設置豐富多彩的校本課程菜單，注重校本課程的校本開發(fā)與實施。積極探索和開發(fā)學校的校本課程，不斷豐富學校課程門類，以滿足每個學生參與各類學習活動的要求，激發(fā)學生學習的興趣，為學生創(chuàng)設豐富、快樂的校園生活。通過校本課程的全面實施，提高學生的綜合學力水平，提升每一個學生的學習生活品質。在規(guī)范化實施國家課程的基礎上，通過三類校本課程的開發(fā)：文化素養(yǎng)類：開設《儒學經典課程》《ICP英語課程》、藝術修養(yǎng)類：《風華雅韻管樂課程》、《炫舞飛揚健美課程》，心理益智類，《幸福成長心理健康課程》《思維游戲》等課程的校本開發(fā)和實施，三類課程凸現(xiàn)我校具有“以生為本、探循本真”的課程文化。為培養(yǎng)中西文化共融、具有國際視野、民族靈魂學生奠定基礎。
小學課程建設規(guī)劃方案 篇8
一、指導思想：
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給學生特色的發(fā)展提供了新的舞臺。所以，我校依據黨的教育方針、國家課程實施計劃，根據學校的辦學目標，充分利用學校現(xiàn)有的教學特色以及豐富的資源優(yōu)勢，認真做好校本課程的開發(fā)與研究。
二、實施背景
1、基礎教育改革的需要。
基礎教育課程改革綱要明確指出：“實行國家、地方、學校三級課程管理”，而學校一級的課程管理就是由學校根據上級教育行政部門的規(guī)定，結合本校的實際情況自行決定的校本課程。
2、學校辦學目標的需要
我校明確指出“合格+特長”的辦學理念，讓每個學生都能成為一個有道德素質的人，有愛心，掌握一定的文化科學知識的人，有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力的人，學生長大后不一定成才但必須是一個對社會有用的人。
三、實施目標：
以課改為載體，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，使學生在知識、品質、能力、特色等方面得到和諧、全面、可持續(xù)性發(fā)展。全面落實素質教育，使學生的發(fā)展有更廣闊的空間。使教師轉向“科研型”不斷促進教師專業(yè)化成長。
四、開發(fā)的原則
1、人本性原則。在課程選擇使用上以人為本，把促進學生各項基本素質全面發(fā)展作為課程設計的中心，重視學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。
2、發(fā)展性原則。校本課程力求最大限度促進學生全面發(fā)展。為學生的興趣特長搭建平臺，促進學生成長，教師成長，學校發(fā)展，社會發(fā)展。
3、科學性原則。在開發(fā)課程的過程中要深入廣泛地學習與課程改革相關的理論，借鑒有益的經驗，結合本校實際，編寫實用性強的校本教材。
4、開發(fā)性原則。在課程的開發(fā)過程中，利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社會等多方面的資源，充分調動教師家長、專家積極參與課程開發(fā)，共同進行課程建設。
五、課程定位：
根據學校的教學實際，從小學語文教學現(xiàn)狀看，隨著信息化社會的到來，現(xiàn)代傳媒搶占了學生大量的文本閱讀時間，電視劇、動畫片對學生的影響遠比文學經典作品的影響大，他們幾乎沒有時間進行課外閱讀，也沒有興趣進行課外閱讀。即使有一點時間來閱讀，也是隨意的、盲目的、沒有人給予必要的指導，收效甚微�，F(xiàn)在市面上的書，可以說浩如煙海，但魚龍混雜，如果不加選擇，盲目閱讀，造成的后果不堪設想。而小學生正處于閱讀的最佳時期，他們有很強的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野。如何組織學生開展課外閱讀，是擺在我們語文教師面前的一個重要課題。因此，我校校本課程定為課外閱讀。
六、實施意義：
1、有利于拓寬視野，增加積累。
閱讀教學的目的是培養(yǎng)學生終身具有的閱讀能力，而閱讀能力的提高離不開廣泛的閱讀積累，重視學生開展課外閱讀就是一條提高語文綜合素質的有效途徑。美國教育家華特說過：“語文學習的外延與生活的外延相等�！爆F(xiàn)代傳媒的發(fā)展，為學生提供了豐富的閱讀資源。教師有計劃地引導學生開展廣泛的課外閱讀，既可拓寬學生的閱讀視野，又可增加學生的語文知識積累。
2、有利于培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
在語文教學中，引導學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣是十分重要的'。著名教育家葉圣陶老師指出：“有好習慣，也有壞習慣。好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易�！彼�說：“養(yǎng)成好習慣，直到終身由之的程度，是一條規(guī)律�！钡拇_，進行課外閱讀需要時間和精力，但只要我們教師統(tǒng)籌安排，科學指導，那么，學生就會在課外閱讀過程中潛移默化地養(yǎng)成一種“自己要讀”的好習慣。
3、有利于激發(fā)閱讀興趣。著名特級教師于漪老師說:“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)起來，教學就成功了一半，學生學會學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。"一般來說，學生是根據自己的閱讀需要和興趣來選擇讀物的，學生的課外閱讀是在自由、無拘無束的心理環(huán)境中進行的，這樣的心理環(huán)境能充分調動各種積極的心理因素參與閱讀，使學生在閱讀過程中獲得愉悅，產生某些在課堂上無法體會到的感受，可以說，課外閱讀從另一個方面彌補了課堂教學的不足，在不同程度上調動了學生學習語文的興趣。
七、實施計劃：
1、目標與要求
低年級：低年級學生識字量少，獨立性差，讓他們讀一些思想健康，內容淺顯的注音讀物、連環(huán)畫、卡通片等，也可采用聽讀形式（聽錄音或老師、家長講），允許“一知半解”。
中高年級：中高年級的學生則要求要高一些，讓他們讀一些中外名篇名著，適當作些摘記，并用后感的形式對閱讀的內容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆墨多讀書，及時寫出自己的感受，促進理解和消化，逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而經受祖國和世界燦爛文化的熏陶，汲取營養(yǎng)，提高鑒賞水平。
2、方法與途徑
（1）、指導選擇書籍。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞�！睆男W生的課外閱讀情況看，隨機性比較強，一有機會就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？教師要加以指導。首先是要選擇思想健康、知識性強，有益于學習的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。如學習《少年閏土》后，向學生推薦魯迅的《故鄉(xiāng)》；學了《草船借箭》、《赤壁之戰(zhàn)》后，引導學生讀《三國演義》中的有關故事；學了《松鼠的尾巴》后，可讓學生查閱資料，了解啄木鳥、猴子、狗、燕子、壁虎等更多動物尾巴的用處。
�。�2）、激發(fā)閱讀興趣。心理學家皮亞杰認為：興趣是能量的調節(jié)者，它的加入便激發(fā)了儲存在內心的力量。人們對有興趣的東西往往表現(xiàn)出極大的積極性，并產生某種肯定的情緒與體驗。但是小學生自覺性差，注意力持續(xù)時間短，識字量不大等因素，影響了他們課外閱讀的興趣。這就要求我們教師想方設法，根據不同年級學生的特點，采用形式多樣的方法去激發(fā)，去培養(yǎng)�？刹捎孟旅媸侄渭ぐl(fā)學生課外閱讀興趣：
a、講故事創(chuàng)設懸念。先提"引子"，后賣"關子"--要想知后事如何，請讀這本書，激起學生強烈的閱讀愿望。
b、巧設問題，引"魚"上"鉤"，讓智慧的好奇心喚起讀書欲望，以書為友，探索真知。如公雞為什么會打鳴？植物難道也會吃東西？
c、激將法。老師故意對讀物作出過高或過低的評價，欲擒故縱，誘發(fā)學生的閱讀好奇心和探索心理，從而主動地去閱讀、評賞。
d、以廣告形式介紹讀物。如為了讓學生勤查字典，可用下面的話進行引發(fā)：有位不說話的老師，上知天文地理，下曉雞毛蒜皮，假如你每天跟它學幾招，一定能成為世界奇才。
e、物質刺激。對在讀書活動中的優(yōu)秀者，給予一定的物質獎勵。
f、現(xiàn)身說法。以教師、家長或學生在課外閱讀中受益的事例，啟發(fā)鼓勵學生積極參與課外閱讀。
(3)、傳授閱讀方法�？茖W的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應根據內容和閱讀需要來確定，什么樣的文章適合于泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。拿到一本書后，首先要問問自己：我為什么要讀著本書？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定科學的閱讀方法。如果選擇的是知識性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式的泛讀法，讓學生按照“速讀—尋找—摘記”的程序進行，如翻閱報刊可采用讀版面，讀標題，讀導語的方法，快速了解內容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，宜采用精讀法，對文中精美的字、詞、句、段通過反復朗讀，仔細品味，加以吸收。
(4)、教會做讀書筆記卡。俗話說：“好記性不如爛筆頭�！币虼�，在課外閱讀時應要求學生注意圈點勾畫以加深印象，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。做讀書筆記的方法要多樣，要根據不同年級提出不同的要求。
三、四年級以摘錄好詞佳句為主，
五、六年級以摘錄句子、片斷，概括主要內容和寫心得體會為主�？梢越虝䦟W生做文摘卡片�？ㄆ峡烧洉�，作者，優(yōu)秀片斷，好詞佳句等。
3、評價與展示
組織閱讀成果展示。為了提高學生閱讀積極性，擴大閱讀成果，防止學生放任自流，教師應組織開展豐富多彩的語文實踐活動，來展示課外閱讀的成果，讓學生品嘗成功的喜悅。如：（1）、召開故事會，評選故事大王，舉行閱讀、朗讀、演講比賽。
�。�2）、召開讀書匯報會和讀書經驗交流會。讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，還可復述或背誦部分精彩的片斷。
�。�3）、舉辦讀書筆記展覽評比會，讓學生觀摩，并以投票方式評選出最佳讀書筆記若干篇。
（4）、中高年級學生也可編一些讀書手抄報，內容可以是好書推薦、佳作摘錄、名著簡介、作者生平簡介等。通過這樣的活動，不僅使學生學會了捕捉、存儲信息，還增強了學生參與、競爭的意識，同時也扎實有效地促進了課外閱讀活動的開展。
八、成立校本課程開發(fā)委員會
顧問：xxx
副組長：xxx
組員：xx
小學課程建設規(guī)劃方案 篇9
一、課程開設的需求
中華民族在漫長的歷史長河中孕育了優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，時代不同，社會發(fā)生著深刻的變化，但是道德傳統(tǒng)應該得到繼承，因為它所孕育的道德規(guī)范的主要內容在當今的社會中仍然具有積極的意義。國學經典蘊藏的智慧精髓和傳統(tǒng)美德，是中國文化的生命之源，涵蓋了中國中華五千年的文化、歷史、根基和靈魂，它不僅是每一個中國人為人處世的立身之本，更是我們不可或缺的精神力量和道德支撐。我們開設《弟子規(guī)》校本課程，以傳授《弟子規(guī)》為平臺，以學生為主體，實踐為主線，心靈塑造為宗旨，從習慣抓起，促進學生養(yǎng)成教育的進一步升華。引導學生誦讀中華經典，主動吸收傳統(tǒng)文化中博大厚重的精華，提升道德修養(yǎng)。感受五千年文明智慧的熏陶，成為有經典、有文化、有道德、有理想、有希望的合格學生，承擔起弘揚中華文明的歷史重任。
1、德行定終身，人生的起點從《弟子規(guī)》開始
《弟子規(guī)》以《論語·學而篇》”弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”為中心。分為五個部分，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的守則規(guī)范。是教育子弟防邪存誠，養(yǎng)成忠厚家風的最佳讀物。
俗語說：“教兒嬰孩，教婦初來”，學生天性未染污前，善言易入;先入為主，及其長而不易變;故人之善心、信心，須在幼小時培養(yǎng);若幼時不教，待其長大，則習性已成，無能為力矣!所以，誦讀《弟子規(guī)》是非常必要的。
2、百善孝為先，良好的品德從孝悌開始
自古以來，“孝”是中國人的第一美德�！案改附�，需敬聽，父母責，須順承”，《弟子規(guī)》頭兩篇便是針對孝順父母、尊重長輩而作。難以想像一個父母不愛、兄長不親的人長大后如何愛他人、愛社會、愛國家。學校德育工作從《弟子規(guī)》入手，以孝心教育為核心，通過誦讀經典激發(fā)學生感恩意識。針對經典中承載的傳統(tǒng)道德對于當前獨生子女的思想、行為都具有重大的教育意義
3、人無信不立，誠信教育迫切需要《弟子規(guī)》進入校園
眾所周知，市場經濟就是誠信經濟。人無信不立，企無信難存，如果一個人連做人的基本信用都沒有，是無法立足于社會的。
學校有義務、有責任來強化學生的誠信教育。《弟子規(guī)》第三、四部分講對自己謹慎約束，對他人誠實守信，循循善誘，以事明理，引導其分清是非、辨別善惡。由此可見在《弟子規(guī)》進校園無疑是有著積極的現(xiàn)實意義的。
二、課程的目標
總目標——《弟子規(guī)》校本課程通過誦讀我國民族文化的精髓進行文學、思想的積累和熏陶。所謂積累，即積累豐厚文化底蘊，傳承優(yōu)秀文化，弘揚民族精神;所謂熏陶，即陶冶思想情操，形成健全人格，學會做人，為終身發(fā)展奠基。
階段目標——高一級以誦讀《弟子規(guī)》為主;在誦讀的基礎上，進行聯(lián)系生活實際的理解、感悟、辯論，加深理解;對能力強的學生，引導閱讀原文。
三、課程教學理念
《弟子規(guī)》課堂教學必須打破沉悶無趣的氣氛，改變一成不變的以教師講解為主的“解詞釋句────串講全詩────背誦默寫”的教學方法�！墩n程標準》的理念應當在教學中得以體現(xiàn)。
1、直面經典，真心接觸：“閱讀是學生的特色化行為，不應由教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”(《課程標準》)《弟子規(guī)》校本課程當然也應體現(xiàn)這一點。教師不能再越俎代庖，而應讓學生直面經典，與課文真心接觸，自己讀解，自己感悟，自己體會。能懂會學的自主解決，即使是疑難焦點，教師也不急于揭曉，而應巧設臺階，引導學生逐步領悟。
2、加強誦讀，引導想象：“凡物各自有根本，風云萬變不離宗�！�(顧況《行路難》)閱讀教學以讀為本已為大家所共識，而古詩文的教學中，“讀”尤其應當成為“正宗嫡派”之法。這一點，古人有許多精辟的見解和優(yōu)秀的經驗，自無須贅言�！墩n程標準》各學段古詩文閱讀的教學目標中也都強調了“誦讀”二字，要求在讀中體味作品的內容，讀中體驗情感，讀中感受語言美�！兜茏右�(guī)》校本課程也應真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經驗，下接現(xiàn)代教學理論的“活水”，采用各種形式的讀，在讀中理解、感悟、體驗、積淀。
3、課堂開放，學科融合：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的�！�(《課程標準》)《弟子規(guī)》校本課程的課堂當然也應該是開放而有活力的。如教師嘗試走下講臺，把講臺讓給學生;允許鼓勵有不同的理解、見地。此外，教學中要打破學科之間的界限，加強學科間的相互滲透、融合。引導學生聯(lián)系地理、歷史、自然等知識讀懂文意，用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用表演再現(xiàn)情景等。
4、縱橫聯(lián)系，指導運用：教學貴在引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，使學生學有所得，能“舉一而反三，聞一而知十。”(朱熹)。《弟子規(guī)》校本課程，除了指導學生掌握一般的學習步驟，學習方法外，還要重視引導學生進行知識、方法橫向的遷移運用。
教學中應注意的問題。學習《弟子規(guī)》這樣的古文古訓，作為對學生進行教育，規(guī)范學生禮儀行為的課程是可行的。但是，僅僅是誦讀文字、解釋句子、讀懂意思，這樣的課程，目標是有欠缺的。學生不會理解得很滲透，對行為改善的幫助不會很大。
作為校本課，引導現(xiàn)代的學生來學習古文古訓，應該為其注入新的`含義，在目標上加進一些現(xiàn)代的氣息，這是該思考的。古時候的弟子規(guī)，多是從禮儀角度講的。但是，做為現(xiàn)代人，我們該怎么樣從科學的角度來思考這個問題?這是校本課該思考的問題。
1、研究。研究就是去探究文字背后所存在的科學道理。把古人沒有講出來的意義、沒有想到的意義研究出來。比如：“年方少，勿飲酒”，引導學生去探究文字背后的科學道理。
2、悟理。悟理，就是積極來體會文字背后所表達的一般性的做人道理。有些行為禮節(jié)，現(xiàn)在已經不再講究。這個時候，我們要引導學生思考感悟文字背后表達出的人與人交往的一般性要求。如“揖深圓、拜恭敬”
3、表演。表演就是在讀懂文字的基礎上，讓學生表演文字所描繪的行為動作，讓孩子在通過表演和觀看表演，來產生對好的行為的“好”，對不良行為的“惡”，而不是停留在道理上。
4、批判�！兜茏右�(guī)》中有貞節(jié)烈女的一些要求。既然是古訓，其間會有一些糟粕的東西。我們不能夠因為其間有糟粕就不再要求學習，也不會因為它是古訓就全盤接受。我們應該引導學生用現(xiàn)代人的觀點，去批判。我們要了解古訓要求人們做什么，如果是不符合現(xiàn)代道德文化要求的內容，我們就引導學生去批判，培養(yǎng)他們不迷信書本，發(fā)展和培養(yǎng)的特色，主見意識。
四、實施建議
根據《弟子規(guī)》校本課程的學習規(guī)律及學生的認知規(guī)律，教學基本方法可確立為“四化”教學方法，即誦讀化、情境化、故事化、生活化。
1、誦讀化，即誦讀為主，理解為輔，這是講授《弟子規(guī)》最基本的方法，也是最重要的方法。其做法基于以下三方面思考。
其一，古人讀經書的要求和方法是：“粗知文義”、“略通大義”。在教學方法上，以口授和誦讀為主。宋代朱熹主張先讀《近思錄》，次讀“四書”，而后及于“五經”，均要求熟讀成誦。古代國學教育，經過長期積淀，逐步形成了以讀經為主要內容，由淺入深、循序漸進的日臻完善的《弟子規(guī)》校本課程體系，是中華民族的教育瑰寶。
其二，《弟子規(guī)》是古代經典篇章。這些古文，思想內涵深刻，不易被學生理解�，F(xiàn)在先讓學生“不求甚解”地背下來，隨著年齡的增長，這些沉淀在腦海中的古典精華經過反芻，逐漸會被消化、理解，慢慢領悟其中的深刻內涵，受到潛移默化的教育，從而內化為自己的思想精髓�！安偾髸月�，觀千劍而后識器”、書讀百遍，其義自見——誦讀、記憶是古人學習最常用的學習方法，這種古老的讀書方法經過千百年來的實踐，成為行之有效的讀書方法。古為今用，選擇誦讀、記憶的方法進行教學，目的是讓學生背誦古典名篇，引領他們把無意識記憶轉變?yōu)橛幸庾R文化儲備，使他們從小腹有詩書，在本國傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)中成長。
2、情境化，情境化就是用優(yōu)美的古典音樂，色彩鮮明的畫面，生動有趣的故事，創(chuàng)設氛圍把學生引入國學的情境，使學生身處古典文化的韻律和氛圍里，誦國學，學國學，身心受到陶冶，激發(fā)他們對國學的熱愛。音樂是極富感染力的藝術門類，可選擇《漁舟唱晚》、《陽關三疊》《春江花月夜》等中國古典名曲，配樂誦讀，學生聽著悠揚的樂曲，陶醉在美的享受中。
3、故事化，就是用精典的小故事來詮釋古文深奧的哲理，幫助學生理解原文的主旨�！兜茏右�(guī)》校本課程所選內容，是中國古典優(yōu)秀文化，內涵豐富，蘊含著古人的大智大德，如何讓學生破譯文章的宏旨要義是教學的難點。小故事中含有大智慧，教學時可把故事引入課堂，用精典的小故事來幫助學生領悟文章的含義，突破教學難點。這樣，不僅調動了學生的積極性，而且化難為易，化繁為簡，深入淺出地設計教學，達到了預期的教學目的。故事化的教學方法，符合學生的年齡特點和認知水平，使學生在潛移默化中理解課文，受到教育，可謂是”潤物細無聲”。
4、生活化，是指《弟子規(guī)》校本課程要貼近學生的生活。我們教育的最終目的是教會學生更好的生活，讓生命更有價值。為了提高教學的實效性，讓學生學以致用，教學中可以設計讓學生聯(lián)系生活實際談感受的環(huán)節(jié)，把學國學與學做人聯(lián)系起來。這樣，拉近了古今文化的距離，使遙不可及的古代文化走入了學生的生活。使《弟子規(guī)》生活化，讓學生把中國傳統(tǒng)的文化道德、思想智慧內化為一種品質，外化為良好的道德行為，使他們“我欲仁，斯仁至矣”。
五、評價建議
新課程標準明確提出，要建立促進學生、教師和課程不斷發(fā)展的評價體系。從學校教師教學管理來說，應依據《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《課程標準》，針對《弟子規(guī)》校本課程，建立一定的教學管理制度、評價體系。如教學計劃的安排、教案的撰寫，教學的效果等都可納入教師考核范疇，在充分發(fā)揮教師主動性、積極性和創(chuàng)造性的前提下，激勵、指導教師不斷學習，積極探索，提高自己的知識和業(yè)務水平。
從學生《弟子規(guī)》校本課程學習的評價來說，主要應體現(xiàn)以下幾點：
1、評價主體多維化：首先是改變目前占主流的單一評價主體的現(xiàn)狀，指導學生自評、互評。由于《弟子規(guī)》的學習還常常在課余進行，還可請家長共同參與，使評價成為教師、學生、家長共同交互的活動。
2、評價內容多元化：不僅評價課內所學，還要評價課外的閱讀;不僅評價學生對《弟子規(guī)》的理解掌握情況，還應”著重考察學生對形象的感受和情感的體驗。”(《課程標準》)以及學生學習《弟子規(guī)》的興趣、習慣、態(tài)度和方法等。
3、評價過程動態(tài)化：評價不僅關注學生會背多少《弟子規(guī)》，更應注重學生發(fā)展的過程�！墩n程標準》關于古詩文閱讀評價有這樣的建議：“評價學生閱讀古代詩詞和淺近文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程�！惫旁娢乃仞B(yǎng)的提高是建立在存量基礎之上的，是循序漸進的過程，因此，應該注重平時的、過程的評價。
4、評價形式多樣化：除常規(guī)的解釋、背誦、默寫，還可采用朗誦、猜謎、賽詩會等學生喜聞樂見的形式，中高段還可嘗試采用主題研究匯報的形式，使評價更具綜合性。
自己評價。通過反思，借助學生已有的生活經驗以及對經文內容的初步感悟，讓學生來講講《弟子規(guī)》在生活中的運用;夸夸自已哪些規(guī)范做得好，找出自身哪些不足需加以改進。
小組間評價。同學之間互夸，互助，共同進步。對以后的行為提出積極的改進措施，共同確定努力方向。
師生之間互相評價，《弟子規(guī)》作為校本課程，不單單是學生的事，老師更應率先垂范、以身作則，受到學生的監(jiān)督。這樣有利于和諧師生關系的形成。
還可以通過演講德育故事、現(xiàn)身說法、經典誦讀、課本劇、相聲、吟唱《弟子規(guī)》、《弟子規(guī)》書法比賽等形式檢驗《弟子規(guī)》的教學成果。
小學課程建設規(guī)劃方案 篇10
校本課程是學校自主開發(fā)的一門課程，由學生自主參加，以學生活動為主，它與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修程在內容、要求的深廣程度和活動形式的修靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。按照中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國家基礎教育課程改革綱要》的要求，學校開發(fā)的校本課程將對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維習慣和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學生的素質，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。
一、培養(yǎng)目標
1、培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展特色特長。
2、拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。
4、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。
5、培養(yǎng)學生的團結協(xié)作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活，適應社會。
二、教學原則
校本課程與其他課程一樣，都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規(guī)律。在教學上還應注意以下原則：
1、自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡量讓學生多煉、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。
2、自愿性原則：學生在"自選"科目時，教師應尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發(fā)揮學生的特色特長。
3、靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發(fā)展。
4、開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。
三、教學形式
作為一門以學生實踐為主的課程，它的教育方式勢必要打破固有的教學模式，教師要盡可能給學生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機會。在教學上主要應采用集體活動式：如班團隊活動、社會實踐等。
四、課時安排
校本課程每周2課時，安排在下午。
五、教學內容
根據學校實際情況，學校目前安排如下教學內容：《民俗》、《農歷》
六、教學評價
1、學生評價。
�。�1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。
�。�2）教師根據每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為"優(yōu)秀"、"良好"、"一般"、"較差"記錄，作為"優(yōu)秀學生"評比條件。
（3）學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。
2、教師評價。
�。�1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。
�。�2）教師應按學校整體教學計劃的.要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。
�。�3）教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
�。�4）教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務檔案。
七、師資培訓
隨著現(xiàn)代化建設的發(fā)展和素質教育的深化，校本裸程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據學校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。
1、走出去——參加市內外有關單位組織的培訓。
2、請進來——聘請校外有關師資。
3、老帶新——通過名師帶教；培養(yǎng)青年。
4、自學——通過提供書籍、資料、器材，經過一段時間學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。
八、教材建設
滿足學生的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，校本課程的教材必不可少，但校本課程的開設是"課改"的創(chuàng)新之舉，目前就全國來說，還無系統(tǒng)經驗之舉，更缺少現(xiàn)成教材供選用，因此，學校希望任課教師進行大量創(chuàng)造性的勞動，以豐富的實踐為基礎，參考有關資料，自己動手編寫教材，學校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。
九、配套措施
1、教導處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協(xié)調安排和組織指導教學計劃的執(zhí)行。
2、學校聘請社會有關人員擔任部分課程的教學，邀請市教育局、教研室領導到校指導工作。
3、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務檔案。
4、學校保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。
十、運作機制
1、管理網絡。
校長→教導主任、→教研組長、班主任、校本課程教師。
2、運作流程：
制訂計劃→動員→"自選"→編組→完成學習→成果展示與評估→小結→組織教師制定教學進度→研究教學模式→進行備課活動教學→小結。
小學課程建設規(guī)劃方案 篇11
一、指導思想：
中國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應該生生不息傳播的瑰寶。通過開展中華古詩文經典誦讀活動，弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強優(yōu)秀文化熏陶，提高學生的文化和道德素質，讓孩子們從小就開始廣讀博覽，日積月累地增長語言文化知識，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格，促進學生可持續(xù)發(fā)展。
二、誦讀內容：
《弟子規(guī)》
三、總體目標和具體目標：
1、總體目標：通過班級組織小學生誦讀、熟背詩文經典《弟子規(guī)》，讓他們在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養(yǎng)。
2、具體目標：
(1)培養(yǎng)孩子的讀書興趣，提升語文能力。在吟誦表演中讓學生更加感受到祖國語言的博大精深。豐富學生的知識，激發(fā)學習、讀書的興趣，逐步使學生能出口成章、引經據典，提升學生的語文能力。
(2)提高孩子的注意力、記憶力。利用13歲以前記憶力的黃金時期，讓孩子記住中國傳統(tǒng)文化中的一些經典，在其記憶力正在發(fā)展的`時候加以訓練，使學生的記憶力達到較高的頂峰，注意力更加集中，使學生終生受益。
(3)了解中華傳統(tǒng)文化經典，接受人文精神熏陶。中華國學經典即是中華文化中最優(yōu)秀、最精華、最有價值的典范性著作。通過誦讀活動幫助學生了解中華傳統(tǒng)文化經典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。長遠地默默地變化其氣質。
(4)加強學生思想道德建設。通過“國學經典誦讀”教育教給學生做人的道理，提高學生的自身修養(yǎng);在學生心靈中不斷地產生潛移默化的作用，漸漸地陶冶其性情，開啟其智慧，讓經典誦讀為孩子的一生提供營養(yǎng)。
四、活動安排和措施：
利用每天語文晨讀10分鐘、課前展示2分鐘，組織學生誦讀，并做到全程參與，學生全員參與。
1、每日晨讀、課前誦讀形成常規(guī)，選一名普通話好的學生做帶讀的小老師，分組背、個別背、接龍背、默背……
2、每周一節(jié)課，進行經典吟誦，完成《弟子規(guī)》里的內容，并開展一定的讀書交流活動。
3、利用黑板報、手抄報等多形式，展示經典佳句，營造誦讀的氛圍，使學生走進經典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶情操。
4、設立經典誦讀評價卡。評價卡分別由“教師、小組、自評”三部分組成，形成評價體系，使經典誦讀持久、有效地進行。
5、每兩周舉行一次誦讀擂臺賽，評選班級“誦讀大王”、“誦讀能手”或“每月一星”，以此激發(fā)學生們的誦讀熱情。
6、利用家長會向家長介紹誦讀的目的、意義以及目前取得的初步成效，請家長配合督促指導，同時也請家長們在日常生活中言傳身教，當好孩子的榜樣。
7、爭取達到人人能背誦，班內一半以上的人吟誦如流。
8、定期對弟子規(guī)的內容進行默寫，真正做到學以致用，培養(yǎng)學生良好的習作功底。
五、評價：
采取“每天評價”、“每周評價”、“彈性評價”方式。
1、每日評價：評價的時間早上。老師只要用一分鐘，親自考一個學生，會背了即算通過，即給他一百分。該生即指定為一周的誦讀班長。每天由值周班長領誦。讓他利用下課時間去檢測組長，組長再去檢測組內同學。不能通過檢測的人，記下名字，讓他利用下課時間，補念直至通過為止。
2、每周評價：采用專項考核的方法給學生定級�？己藘热轂檎b讀經典(隨機抽取)片段。
3、彈性評價：根據學生需要、結合學�；顒娱_展適時適度評價。
六、注意問題：
1、恰當的定位。
國學經典誦讀教育活動是對新課程的補充和完善。要利用好課余時間開展活，或個人讀，或小組讀，或全班讀，形式多樣;可表演，可吟誦，可配經典音樂讀，學生自主選擇。沒有壓力，沒有負擔，抑揚頓挫，生動活潑，輕松愉悅。
2、寬容的評價。
評價原則是：多鼓勵、不批評。注重激發(fā)學生誦讀的興趣，采取激勵措施，開展多種多樣的活動，如競賽、知識問答、表演等，充分發(fā)揮學生們的積極性和創(chuàng)造性，讓學生從中發(fā)現(xiàn)樂趣、得到贊許、獲得激勵，獲得良好的情感啟迪。
3、鼓勵家長同讀一本書
引導、鼓勵學生家長積極參與，開設“家庭經典時刻”，要求孩子的父母或其他監(jiān)護人每天在孩子放學后、睡覺前，拿出10分鐘，與孩子一起學習，家校合作，共同引導孩子進入國學的殿堂
總之，經典古詩文誦讀活動是對少年兒童進行道德品質教育的有效載體，有利于學生樹立正確的人生觀和道德觀，我們班級將按計劃并根據實際情況以滿腔的激情開展此項活動，在此基礎上完成其他國學的誦讀，做一個有情有義的中國人。
小學課程建設規(guī)劃方案 篇12
我校嚴格執(zhí)行國家和省頒布的課程計劃，結合教委下發(fā)的課程計劃，根據本校實際，按以下方案實施：
一、課程設置
學校認真按照國家課程標準開齊開足開好各門課程，制訂了課程管理的相關制度。每學期初由學校根據上級教育主管部門的文件精神擬定課程計劃執(zhí)行方案、制定總課程表、班級課表和教師課程表，為學期開學工作做好充分準備。建立和完善以全面提高學生素質為目標的課程體系，認真執(zhí)行課程計劃和課程標準，嚴格執(zhí)行課程標準。優(yōu)化教學過程，著力進行教學方法的改革，在課堂教學中貫徹“以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線、以培養(yǎng)學生能力為目的”的教學指導思想。積極開展教改教研活動，積極組織觀摩課、示范課、研究課。努力上好學科課程、活動課程，為學生素質的.形成與發(fā)展提供有效的內容和空間。
本學期，我校開設了語文、數學、英語、品德與生活、品德與社會、科學、地方與學校課程、綜合實踐活動、音樂、體育、美術。其中地方與學校課程，包括心理健康教育以及禮儀教育等；綜合實踐活動包括勞動技術、信息技術等。所有課程、課時，嚴格按照義務教育課程要求設置，無隨意增減課程和課時現(xiàn)象。重視開展好信息技術、藝術、體育、興趣活動四個領域的教育教學工作。
二、課時分配（周）
一、二年級：語文（9課時）、數學（7課時）、品德與生活（2課時）、體育（2課時）、音樂（1課時）、美術（1課時）、地方課程與校本課程（3課時）
三至五年級：語文（7課時）、數學（6課時）、品德與社會（2課時）、外語（4課時）、體育（2課時）、音樂（1課時）、美術（1課時）、科學（2課時）、綜合實踐（3課時：包括信息技術1課時；勞技1課時；綜合實踐活動1課時）、地方與學校課程（2課時）。
每周按5天安排教學，每課時40分鐘，一、二年級每周總課時數26節(jié)。三至五年級每周總課時數30節(jié)。
三、學校課程管理措施
�。ㄒ唬┘訌妼W習，提高認識。
課程是指為了實現(xiàn)學校教育的培養(yǎng)目標而規(guī)定的教育內容及其結構、程度和進程，是把教育目標和教學實踐結合起來的橋梁，是培養(yǎng)目標的載體和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的手段，是學校教育教學活動的依據。因此，課程設置是實施素質教育的核心問題。新課程設置方案的制訂與實施，對于進一步深化義務教育階段教育教學改革，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，推動素質教育的深入實施，將產生積極的作用。認真研究課程設置方案，進一步提高對基礎教育課程改革的認識，并以課程改革為契機，深化素質教育的實施，全面提高學生素質。
（二）加強管理，科學設置各類課程。
嚴格執(zhí)行新課程設置方案，對于國家課程和地方課程中指令性內容按要求開齊課程，開足課時。在課程管理上轉變管理思想，研究管理辦法，充分調動教師積極性，充分發(fā)揮學校在課程改革實驗中的主體作用，保證足夠的開展綜合實踐活動和開發(fā)地方課程與學校課程的時 間和空間。成立了以校長為組長的課程改革小組，成員包括教研組長和部分骨干教師。
小學課程建設規(guī)劃方案 篇13
“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。我校根據實際需要提出了對學生的具體培養(yǎng)目標：切實提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技術素質，切實提高學生的思維能力，學習能力、創(chuàng)造能力、社會交際能力，引導學生學會做人，會求知，會辦事、會生活，為把學生培養(yǎng)成為社會主義建設的英才奠定堅定寬厚的基礎。為了全面實施學校校本課程的開發(fā)，進一步搞好課題研究工作，經學校行政研究決定編制本方案。開展“利用鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程”的課題研究。本方案試行一年（20xx年9月——20xx年8月），可根據校本課程開發(fā)的需要進行修改。
一、需求分析
校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。校本課程的開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實意義。不僅可以彌補國家課程開發(fā)的不足，有利于形成學校辦學特色，滿足“特色化”的學校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學生主體性的發(fā)展，真正滿足學生生存與發(fā)展的需要。
我校為農村小學，由于歷史等方面的原因，學校硬件建設、管理教育教學等方面與兄弟學校有一定的差距。如何迅速提升學校的辦學水平和辦學效益，這是我們思考的問題。
我們在分析了周邊地區(qū)的社會環(huán)境、學校的校園環(huán)境、師生的基本情況等因素后（學校的優(yōu)勢和條件見課題研究方案）發(fā)現(xiàn)，我校擁有豐富的鄉(xiāng)土教育資源、得天獨厚的校園山丘、較強活動能力的農村教師和學生。這是我們的優(yōu)勢。在我校“利用鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程”這一課題的啟發(fā)下，我們找到了學校新課程改革的突破點——校本課程開發(fā)。我們計劃通過校本課程的開發(fā)這個支點，全面推動學校的各項工作。
因此，我們認為我校依托本地區(qū)社會資源、學校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，這是很有必要的，也十分有效的。
二、總體目標
利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，使學校形成辦學特色。探索校本課程開發(fā)的程序，校本課程的教學模式、評價體系。體現(xiàn)“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
通過校本課程的開發(fā)，逐步形成“以人為本、以校為本、以點帶面、全面推動”的辦學理念。這一辦學理念中，前八個字是基礎，這個“點”就是校本課程的開發(fā)。通過校本課程的開發(fā)逐步形成學校辦學特色，從而全面推動學校的各項工作，使學校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。
通過校本課程的開發(fā)，達成學校的辦學目標：“學�！ㄌ厣男W校；學生——育有智慧的實踐者；教師——塑反思型的教育者；班子——做有思想的領導者”。并提出了學校的校訓：“實踐——創(chuàng)新——實踐”。這個辦學理念、辦學目標、學校校訓與學校的校本課程開發(fā)是一脈相承的，在實踐中不斷地完善。
三、課程的內容
校本課程的開發(fā)過程中，可以篩選、改編已有的課程，或者新編校本課程。在我們的研究中將本地區(qū)、校內外的自然資源、人文資源和社會資源融入學科課程之中，通過改編、補充、拓展和新編等方式開發(fā)校本課程。鄉(xiāng)土資源包括社會資源、學校資源、家庭資源三個方面。本地區(qū)的社會資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發(fā)展；學校資源包括校園環(huán)境、教師特點、學生特長；家庭資源包括家長特長、家庭特點、家園環(huán)境等。這些內容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師既要根據自己的'特長和不同年級學生的特點，規(guī)劃不同的內容，又可對鄉(xiāng)土資源進行改編、補充或拓展。
四、課程結構與課程門類
根據鄉(xiāng)土資源在課程中的占有比例，校本課程分為兩大類。
�。ㄒ唬╋@性課程的研究
1、綜合實踐活動課程。此類課程憑借鄉(xiāng)土資源開展綜合實踐活動，把各學科的知識進行整合。
2、興趣活動課程。此類課程憑借教師、家長及社會人士的人力資源，根據學生的興趣愛好，開展的各種興趣活動。
�。ǘ╇[性課程的研究
1、鄉(xiāng)土化的學科課程。此類課程，在原有學科知識體系的基礎上，融入鄉(xiāng)土資源，開展學科教學活動。包括鄉(xiāng)土作文教學、鄉(xiāng)土文學教學、鄉(xiāng)土美術教學、鄉(xiāng)土音樂教學、鄉(xiāng)土常識教學、鄉(xiāng)土體育教學、鄉(xiāng)土思想品德教學、鄉(xiāng)土數學教學等。
2、通過課程的研究，形成一種校園文化，一種優(yōu)良的校風、學風和教風，突出事實求是、從實際出發(fā)，敢于實踐、勇于創(chuàng)新的學校精神。這種隱性課程，蘊涵在學科教學、德育教學、學校管理及其師生的言談舉止中，從學校的每一個角落都可以得到潛移默化的熏陶。
五、課程開發(fā)操作措施
校本課程的開發(fā)要依據黨的教育方針、國家和地方的課程計劃以及學校的實際通過外部力量的合作、采取選編、改編、新編教學材料的方式，在校內組織實施，并在實施過程中建構起內部評價機制。校本課程開發(fā)的操作措施如下：
1、分析情景
校本課程的開發(fā)和實施是以學校為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內外資源，發(fā)揚學校的傳統(tǒng)，結合當地的社會資源、學校資源和家庭資源，才能有效地實施校本課程。情景分析是校本課程設計的前提。不僅要分析校內的情景，更要分析校外的情景。校內的情景主要包括本校師資、環(huán)境設施、學生特點等。校外的情景主要包括家庭、社會、自然、歷史等。
2、確立目標
校本課程目標的制定要體現(xiàn)“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標。通過校本課程的開發(fā)逐步形成辦學理念，達成辦學目標，從而逐步形成學校辦學特色，全面推動學校的各項工作，使學校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標確立校本課程的目標，提出做個有智慧的實踐者。
3、制訂方案
校本課程的實施方案是校本課程開發(fā)的計劃書。完整的.校本課程實施方案包括：需要分析，總體目標，課程內容、課程結構與課程門類，課程開發(fā)的操作措施，保障措施，課時設置等內容。同時要統(tǒng)一校本課程教學案例的編制格式及其要求。案例格式一般包括以下項目：主講教師、教學材料、課程類型、授課時間、授課對象、課程目標、課程內容、活動安排、評價方式、課后反思等。
4、組織與實施
校本課程的組織與實施是學校為實現(xiàn)校本課程目標而開展的一系列活動，是開發(fā)工作的關鍵環(huán)節(jié)，直接關系到校本課程開發(fā)的成敗。因此校本課程開發(fā)的實施程序就顯得尤為重要。
要規(guī)范“利用鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程”的實施程序。我們認為實施的程序可以分為五步，即：環(huán)境分析與材料選擇、目標的確立、教學的組織、學習的評價、課后的追蹤。要嚴格按程序實施。課程的實施是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程。要積極構建校本課程的教學模式。
5、評價與改進
根據“建立促進學生全面發(fā)展的體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，促進學生在原有水平上的發(fā)展”的評價總要求，構建校本課程的評價體系。實現(xiàn)評價主體的多元性，即教師、學生自己、同學、家長等共同參與評價；評價主體的互動性，即評價主體間進行雙向的、多向的評價。促進校本課程開發(fā)和改進，建設有鮮明特色，符合學校實際的鄉(xiāng)土化校本課程。
六、課時設置
1、綜合實踐活動課程每周安排1課時，新課程年級從地方課程中安排，其他年級從現(xiàn)有計劃的選修課中安排。各年級根據實際需要可分散在每周，也可將3課時集中在一周（安排半天）。
2、興趣活動課程每周安排2個課時。個別興趣活動可以放在課余時間進行。
3、學科課程根據新課程實施的教學實際安排，教師可根據實際需要進行調整。
七、保障措施
1、學校成立校本課程開發(fā)領導小組，校長任組長，全體教師參與課程開發(fā)。
2、加強培訓，統(tǒng)一認識，明確開發(fā)校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創(chuàng)新、取得突出成績的教師予以表彰。
3、加大經費投入，確�？蒲薪涃M的及時劃撥，加強學校校園環(huán)境改造，圖書館、實驗室、實踐基地的建設，開發(fā)建設好校本課程網站，為校本課程實施提供必備的物質條件。
4、協(xié)調社會、家庭，為開發(fā)校本課程提供保障。利用網絡大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍。爭取社會各界、社區(qū)和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區(qū)有效參與的新機制。
小學課程建設規(guī)劃方案 篇14
為貫徹落實中共中央國務院《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》、《學校藝術教育工作規(guī)程》和省教育廳體育工作會議精神，促進學校體育和藝術教育的發(fā)展，讓每個學生都能較好地掌握兩項運動技能和一項藝術技能，為學生終身體育和提升審美素質，陶冶情操奠定良好的基礎。
一、指導思想
切實貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，堅持“促進每一個學生健康、和諧、全面發(fā)展”的教育理念，落實德智體美全面發(fā)展的教育方針，積極開展體育、藝術教育活動。
二、實施目標
1、尊重學生差異與教師有效指導相結合，整合學校、社會、家庭資源，讓每一名學生都能選擇與自己興趣、愛好相適宜符合自身素質特點的烙畫。
2、培養(yǎng)學生終身體育意識，加強學生藝術素養(yǎng)的修煉，完善人格、提高能力。
3、構建公正、準確且能有效促進學生發(fā)展、教師能力提高的“以評促展”的項目實施評價體系，保障方案的順利實施。
4、探究并構建具有學校特色、運行簡單、推廣價值高的項目操作模式，提升烙畫實施的內涵與外延。
5、在深入開展好烙畫基礎，讓更多學生能向能力發(fā)展，從而促進學生全面發(fā)展。
三、課程設置內容、對象和時間
實施烙畫，就是讓每一個學生能在小學階段學習掌握技能，一項藝術特長，為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎。
實施對象：4--6年級全體學生。
實施時間：
1、每天課間操（含廣播操或升旗儀式、眼保健操）40分鐘、大課間活動時間30分鐘。
2、在不影響正常的烙畫課教學的前提下，利用烙畫課合理安排烙畫的訓練。
3、利用班隊活動等其他時間。
四、實施辦法
1、全面發(fā)展與終身教育相結合的原則。以促進學生全面發(fā)展，樹立終身教育為原則。根據學生的發(fā)展需求，系統(tǒng)地設計能切實提高學生藝術技能的內容和方法體系，有效開發(fā)藝術教育功能。
2、教育性、科學性與趣味性相結合的原則。課外文體活動要堅持育人的宗旨，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，寓學于樂，寓煉于樂。
3、面向全體與發(fā)展特長相結合的原則。課外文體活動的內容與形式要豐富多彩，能夠滿足不同特長、不同興趣、不同層次學生的發(fā)展需要，促進學生的身體素質、心理素質和審美素質的全面提高，并形成在普及與提高的基礎上良性發(fā)展的局面。
4、學生自主自愿與積極引導相結合的原則。在組織學生參加課外文體活動的過程中，教師的鼓勵、引導是必要的，同時要充分尊重學生的自己選擇權和自主活動權，在組織活動時要為學生營造一個自主討論、組織、操作、交流和評價的良好環(huán)境和氛圍。
5、堅持校內與校外相結合的原則。應以校內教育為主陣地，充分發(fā)揮校外教育的獨特功能，促進校內校外教育的有機結合，密切配合家庭教育和社區(qū)教育，努力創(chuàng)建良好的課外教育環(huán)境。
6、提供保障與教育管理相結合的原則。實施課外文體活動工程，推進烙畫，需要基本的時間、空間、環(huán)境和物質條件的保障。同時要加強安全教育，要制定出安全措施、應急措施和防范措施，避免和防止意外事故的發(fā)生。讓每一項經費投入，每一項活動安排，都能體現(xiàn)對學生周到的關懷結合小學生善于模仿，對新鮮事物興趣強，有針對地選烙畫，讓學生的特長更長，打造學校烙畫特色品牌，將成為烙畫選擇的致力點。
五、主要措施：
1、加強領導，嚴格管理.成立由校長任組長，其他班子成員及教師的烙畫工作領導小組，由教導處、大隊部等部門負責，制定具體的烙畫評價體系。明確分工，落實到人，充分認識活動重要性，有計劃、有備課，將該項常規(guī)納入學校常規(guī)管理體系，將各班烙畫實施的成績和教師年度業(yè)績考核掛鉤，從制度上保障該項工程的積極穩(wěn)步推進。
2、做好學習與宣傳工作。
�。�1）組織教師認真學習教育部和中心學校文件與會議精神，擬訂出適合本校特色的實施方案。同時，開展多種形式的宣傳活動，爭取社會各界特別是學生家長的`理解支持，為實施工作奠定良好的基礎。
�。�2）向學生發(fā)放調查表，了解學生的技能、特長，填好相關表格和造冊。
3、開齊并上好烙畫社團類課，充分發(fā)揮“主渠道”作用。
4、安排好烙畫周活動表。做到“定項目、定內容、定地點、定學生和定輔導老師”，實實在在開展活動。
5、多元評價，重在鼓勵�；顒拥拈_展和評價以掌握技能為主，評定等級分為：優(yōu)秀、良好、合格，（成長記錄冊中以星號表示，優(yōu)秀：☆☆☆良好：☆☆合格：☆）以促進學生對項目的興趣，并終生受益。
6、積極開展烙畫為主題的對抗賽，挑戰(zhàn)賽等比賽或才藝作品的展示活動。
7、堅持安全第一的原則。在組織與實施過程中，加強安全教育，制定安全措施、應急措施和防范措施，避免和防止意外事故發(fā)生。
六、評價認定
1、評價方式。學生本人現(xiàn)場創(chuàng)作和測試，按有關標準進行認定；參加學區(qū)級以上報刊、雜志上發(fā)表的美術、書法作品的學生如果能出具有效的參加證明，則認定該生為優(yōu)秀。
2、認定等級。認定分為優(yōu)秀、良好、合格三個等級。
3、學校每年將全體學生烙畫的結果整理匯總，存放歸檔，匯總上報工作由教師負責。
4、為促進學生對烙畫的關注，并終身受益，班級要在學習園地內張榜公布每名學生烙畫的作品。每學期結束時將評定結果記入《學生綜合素質報告單》和學生成長記錄袋。
5、學校將烙畫列為個人、班級評優(yōu)的重要條件之一。學生個人達不到烙畫合格標準不能評為優(yōu)秀；班級烙畫合格率達不到90%以上的，當年不能被評為先進班級；班主任不能被評為先進班主任。
6、烙畫實施工作所有的資料整理與管理由體育、藝術組負責，班主任協(xié)助。
7、每年學校將根據相關管理制度，對認真實施烙畫教學的班級、個人給予表揚和獎勵。
小學課程建設規(guī)劃方案 篇15
一、課程開發(fā)的目的和背景
1、校本課程開發(fā)是新課程改革的需要
校本課程開發(fā)是當今世界課程改革的發(fā)展趨勢，在我國現(xiàn)行基礎教育的課程體系根本無法承載培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重任，所以校本課程開發(fā)已從“制度化層面”轉向“實踐層”，并駛入了快車道。隨著新一輪基礎教育課程的實驗，新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程開發(fā)與實踐，給學校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個學生的發(fā)展提供了新的舞臺。
2、校本課程開發(fā)有助于學校特色和校園文化的形成
學校辦學特色在很大程度上取決于學校的課程特色，為此在課程的基礎性和統(tǒng)一性的前提下，根據學校的培養(yǎng)目標與現(xiàn)有課程資源，結合我校用朱棣文名字來命名的一所教育設施現(xiàn)代化學校的優(yōu)勢，開發(fā)“朱棣文精神”校本課程的條件已經成熟。
朱棣文十分關注我校的教育，在訪問我校時題詞：“小學是基礎教育，是一個人在學習生涯中邁出的最重要的一步，要在這里讓學生熱愛學習，學會學習”。在朱棣文談到許多關于學習和創(chuàng)新的言論中更能反映出一個科學家對當代教育的獨到理解，而從朱棣文本人成長、成功、成名的經歷中又折射出他鮮明的人文精神和科學精神，所以開發(fā)“朱棣文精神”校本課程旨在以朱棣文精神為指導，從學校的實際出發(fā)，充分利用學校的獨特資源，從能做的做起，去發(fā)現(xiàn)，去開發(fā)，去建設，滿足學生特色發(fā)展的多樣化需要，提高校長和教師的課程意識和專業(yè)發(fā)展能力，形成和體現(xiàn)朱棣文小學辦學特色，取得朱棣文精神氳氤于校園的效果，讓朱棣文精神為新課程改革提供有效的方法論的指導，促進學校的特色建設。
3、開發(fā)校本課程是學�！笆濉笔〖壵n題研究的有效深化
我校的“十五”省級課題《“朱棣文精神”在小學教育中的實踐研究》從xxxx年開題研究至今，我們主要從本體研究和微觀層面的學科研究兩個方面展開，即重視校園景點布置，使特色建設“環(huán)境化”，重視教學方式的變革，使特色建設“情境化”。而對中觀層面的綜合性研究幾乎沒有涉及，而開發(fā)“朱棣文精神”的校本課程肯定能彌補此方面的不足，并帶動課題向中觀層的綜合性研究深化，中觀層面的綜合性研究的主題是“學生學習品質和創(chuàng)新品質的研究”這也是每一位學生、教師和一切成功人士必備品質，我們將其整合為“成功品質”。在朱棣文小學，師生們是怎樣去認識和理解朱棣文的人文精神和創(chuàng)新教育思想，是如何在學校的管理、教育、教學和科研中體現(xiàn)的，最后又是如何內化為師生的一種素養(yǎng)和品質，這必須讓朱棣文精神作為校本資源的特色和文化去研究開發(fā)，唯有這樣，朱棣文小學的品牌才能成為世間獨一無二的優(yōu)質資源，這真是我們要開發(fā)校本課程的主要背景和目的。
二、開發(fā)過程和步驟
1、在課題研究中編寫校本教材
學校的“十五”省級主課題是《“朱棣文精神”在小學教育中的實踐研究》，它的研究核心是如何將朱棣文的科學精神和人文精神內化為師生的自身素質，這就要求我們去收集朱棣文的各種資料，去研究朱棣文的內涵，最終必須有校本教材問世，校本教材的出現(xiàn)也就是拉開了開發(fā)校本課程的序幕�，F(xiàn)在學校已編著了第一本小冊子《朱棣文》和第二本《追求與超越》。
2、在編寫校本教材中開發(fā)校本課程
隨著課題研究的深入和發(fā)展，呼之欲出的第三冊校本教材——《讓成功伴我成長》也已進入了最后定稿階段，它證實了校本課程開發(fā)不是一次就能完成，而是長期反復的過程。實踐是校本課程形成的沃土，實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐不斷修改、補充，完善校本課程。
《讓成功伴我成長》是上述二冊的繼承和拓展，此書在提煉朱棣文成功事跡的基礎上還與更多的科學家成功故事相映證，并對科學的成功秘訣進行了有效的揭示，引導學生舉一反三，有效遷移，積淀成功素質。
編寫校本教材，開發(fā)校本課程，在第一、二、三冊基礎上第四、五……冊校本教材將系列陸續(xù)問世。
3、校本課程的開發(fā)步驟
�。�1）建立領導機構
由校長王曉春任組長，葉天榮、全柳芳、王文英等為副組長，原子課題組組長和課題組成員二十余人為組員。
�。�2）前期論證
利用“朱棣文精神”現(xiàn)有資源，確定校本課程具體內容并將課程綱要拿到家長、學生中征求意見。
�。�3）培訓師資
A、學習校本課程相關理論——基礎教育課程改革與校本課程研究，以沙龍、講座、研討為主要形式。
B、教師專業(yè)知識培訓——學校對擔任開發(fā)校本課程的教師進行相關專業(yè)知識培訓。
（4）撰寫課程綱要，課程綱要要闡明下面幾方面內容：
A、課程目標
B、課程內容或活動安排
C、課程實施
D、課程評價
�。�5）校本課程實施
教導處、教科室做好監(jiān)控、測評、參與聽、評課的指導，調控校本課程實施情況、總結經驗、解決問題。
�。�6）課時安排：每周一課時，每周晨會一次，每學期舉行一次班級主題活動。
三、開發(fā)的內容和組織實施
1、重視校園景點，讓開發(fā)過程“環(huán)境化”
我們?yōu)橥诰蛑扉ξ倪@一偉大科學家的科學精神和教學思想，在校園里營造濃郁的育人氛圍，
走進校門“求實創(chuàng)新”的校風映入眼簾，兩塊大型浮雕上刻有朱棣文的題詞，中英文對照，并配有十幾幅學生生動活潑學習創(chuàng)造的圖形；宣傳廊里關于朱棣文的簡歷，成就及照片；宣傳牌上中英文對照的朱棣文關于學習和創(chuàng)新的言論；學校的校標是“DW”（棣文兩個拼音的第一個字母）的變形組合，寓意是學生像剛出土的幼苗，在知識的海洋中邀游；學校主建筑的命名：求真樓、啟智樓、博學樓；景點設計：讀書亭、彩虹廊、展翅雕塑、朱棣文名言廊；十大世界偉大科學家的頭像雕塑；朱棣文展室中朱棣文事跡和圖片的介紹；走進體育館，“放飛理想”的校歌讓你情不自禁高歌引亢……這些具有特色的滲透名人精神的`校園文化景點布置，讓學生在潛移默化中受到名人精神的激勵和科學文化的熏陶。
2、編著校本教材，讓特色建設“課程化”
為“十五”省級主課題《“朱棣文精神”在小學教育中的實踐研究》需要，我們有步驟地編著關于朱棣文的系列教材，讓朱棣文精神滲透于課堂、家庭、社區(qū)。
第一冊教材——《朱棣文》，分上篇、中篇、下篇、三個部分，較為全面地介紹了朱棣文的生平事跡，各種記者對他的采訪以及他訪問我校時的一些互動情況。
第二冊校本教材——《追求與超越》，以十六章形式從十六個方面圍繞朱棣文文化科學精神進行記敘和闡述，提示了朱棣文科學事業(yè)成功的秘決。
第三冊校本教材——《讓成功伴我成長》有二十二篇課文組成，每篇課文的框架結構相同，分四大塊：名人故事、名人名言、成功探秘、心動行動，每塊內容都圍繞課題的主題詞展開編寫。
第四、五冊教本教材，隨著課改的需要，一個持續(xù)的、動態(tài)的、循環(huán)反復的逐步完善的教材體系將問世，并實施于教育、教學、科研之中。
3、重視科技教育和綜合實踐，讓實施過程“陣地化”
朱棣文是一位偉大的物理科學家，在他的鼓舞下科技教育成了我校特色之一，我們又將科技教育與綜合實踐活動列為研究“朱棣文精神”的主要內容，它是學生實踐創(chuàng)新的主要陣地，在老師的指導下，學生在開展科技和實踐活動中積累了豐富的素材和經驗，把這些寶貴的材料收集和整理、編寫成校本教材，此教材編寫中突出二個原則：
第一、在教材的內部結構設計上以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造能力，動手能力為原則，操作上，一是以問題為核心架建知識結構；二是以活動為中心培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力。
第二、在教材的外部特征把握上以“圖文并茂，生動活潑，富有趣味”為原則，讓學生在活動中接受教育，得到發(fā)展，在發(fā)展中開展活動，蘊育特色。
四、評價要求和方法
校本課程開發(fā)對于完善學校的課程體系，滿足學生需要，體現(xiàn)辦學理念與特色，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，體現(xiàn)學�？沙掷m(xù)發(fā)展都有著十分重要的意義，所以評價從下面四個方面考慮：
1、校本課程的開發(fā)要符合課程改革的要求
開發(fā)校本課程主要看學校是否按一定課程編制程序進行課程開發(fā)，并以學校為基地，以校本培訓為主要手段來滿足學生特色發(fā)展的需要，體現(xiàn)學校辦學理念與特色，利用校本資源，營造一個多樣化的認識論環(huán)境和活動空間，使多樣性的知識成為提高認識能力的途徑，從而培養(yǎng)學生公正對待各種知識乃至自身經驗的理性態(tài)度。
2、開發(fā)校本課程要體現(xiàn)學�！笆濉笨蒲谐晒�
開發(fā)校本課程是我校“十五”省級主課題《“朱棣文精神”在小學教育中實踐》重要研究成果，以朱棣精神為校本課程，首先應看朱棣文精神是否滲透到學校教育、教學及科研各個領域，讓朱棣文精神氳氤于校園。在朱棣文精神的鼓舞下師生的論文、調查報告、實驗報告、實踐性作業(yè)、實踐活動過程、收獲匯編成冊，形成一套適合學生課外、社會實踐帶有研究性學習的校本課程教材，在實踐研究中歸納出校本資源，優(yōu)化學生科學素養(yǎng)的最終界定。
3、開發(fā)校本課程提高教師的自身素質和專業(yè)素質
通過編寫校本教材，教師在教學方法學習方式上是否有突破，學校的內涵、特色、精神、氛圍上是否洋溢著時代的特征和科學精神，一句話朱棣文精神是否內化為教師的自身素質。
評價時以教師自己評價為主，同時重視學生、家長、教師同行，校長對教師的評價，具體操作可用調查問卷，課堂記錄，案例分析等。
4、開發(fā)校本課程提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
通過校本教材的學習，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到普遍提高，在學習中敢于質疑，敢于嘗試，敢于標新立異，又敢大膽想象，細心求證，能自信、自主、自強、自立，又虛心求學善于合作，一句話將朱棣文精神內化為學生的學習品質和創(chuàng)新品質。具體操作時注重學生特色和特長發(fā)展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化，學生在學習活動中對師生關系的實際感受，學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容，評價方法：觀察、調查、學習知識的成果展，還可以建立學生興趣特長發(fā)展成長記錄袋（將孩子成為優(yōu)秀的作品、習作放入）。
組長：戰(zhàn)元川，全面負責校本課程開發(fā)工作，負責教研管理和教材編寫指導。
副組長：
成員：
�。ǘ┙M織編寫校本課程綱要或教材
編委：
六、實施過程
�。ㄒ唬淞⒄_的課程觀。
�。�1）采取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結合的辦法，組織教師學習《基礎教育課程改革提要》《基礎教育課程改革通識培訓》《課程實施標準》等課程改革的基本理論，形成正確的教育觀，并用大教育觀指導教育教學實踐。
�。�2）多方合力，共同協(xié)作。教導處負責制定整體方案，審議課程綱要、教材、學科評價體系，負責過程管理、分期工作計劃、檢查實施、培訓指導等工作；總務處負責課程開展所需的物質保障，協(xié)調資料的征集和保養(yǎng)、場地的建設，場地活動的設施供應等；發(fā)揮家長委員會的紐帶作用，取得家長的幫助與支持，挖掘家長資源、社區(qū)資源，使校本課程融于生活、融于社會，促進孩子的全面和諧發(fā)展。
�。ǘ┱J真落實課程目標
1、校本教師針對學校已有的校本課程資源，依據學生年齡特點、接受能力等做出科學合理的教學計劃；在課程實施過程中發(fā)現(xiàn)問題及時交流反思，不斷完善內容，豐富課程體系。
2、任課教師精心備課，精心設計教學過程，按時上好校本課，并及時對學生的學習情況做出科學合理的評價。
3、每學期以年級組為單位，至少開展校本課程專題研討一次，活動要有目的、有準備、有記錄、有實效；每學期末組織面向全校師生的校本課程成果展示評比一次，全面參與，形式靈活。
4、學生需要外出調查、參觀時，由分管領導、班主任和任課教師一起組織，確保師生安全。
（三）完成課程實施水平評價
為促進教師專業(yè)發(fā)展，張揚學生特色，形成學校特色，課程評價由任課教師擬定學科評價方案，教導處具體負責方案的指導審核及校本課程教師實施情況的總體評價，評價注重多元化和個體化
1、對教師的評價注重過程性
從教學準備、教學方式、教學態(tài)度等方面對教師的課程方案（附件1）、課堂教學（附件2）進行評價。學校采用調查問卷（10%）、聽課記錄（20%）、檢查教師教學方案計劃及教案（20%）、博客（每月）總結（20%）、教學效果（30%）等方法督促落實。
2、對學生學習情況評價主要包括以下幾部分：
（1）學生上課出勤率評價，占學業(yè)總成績20%。
�。�2）課業(yè)完成情況評價，占學業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學習態(tài)度、作業(yè)的完成情況。
�。�3）課程結業(yè)成績，占學業(yè)總成績的40%。
學生校本課程學業(yè)總成績按A、B、C、D分四個等級
為促進學生特長的發(fā)展，關注學生對校本課程學習的興趣和態(tài)度，采取觀察、考查、現(xiàn)場匯報和作品展示等方法促進課程有效實施。強調以下兩點：
一是組織階段性作品展覽。開展多種形式的年級、校內學生作品展覽，如，學習筆記、手抄報、手工作品、照片、征文等，加強宣傳和對學生進行及時鼓勵。
二是要有學習結果的評價，采用等級制記錄學生的學習情況。學期結束，教師根據校本教材的內容和學生實地參與的情況，采用開卷考查的方式檢測學生的學習成績，給與學生充分發(fā)揮才能的機會和合理的等級成績。
以上課程既面向全體，又兼顧個體，同時呈現(xiàn)合理的層次性和梯度性。全校必修校本課程《經典誦讀》《走進威海》《名曲名畫欣賞》等重視人文熏陶和實踐探究能力的培養(yǎng)，田小學子因此洋溢著書香高雅氣質、自強創(chuàng)新品質和模范小主人風采；根據學生身心發(fā)展及年齡特點分年級選修的橡皮泥、陶藝、折紙、剪紙等課程，遵循了由易到難，漸入內涵的規(guī)律，旨在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批有興趣、有悟性的小藝術家；而在此基礎上，補充開設了二十多個興趣小組，引領孩子發(fā)展特長，在屬于自己的舞臺上盡情飛翔。
小學課程建設規(guī)劃方案 篇16
一、課程背景
由于受“應試”教育的影響，多年來農村小學學生學習的空間主要停留在課本上，各種客觀存在的教育資源被浪費或忽視，整個教育過程被考分左右，為題海困惑，教師視教材為全部，把學生視為承載知識的容器，強調學生對課本知識的全盤接受，最終造成學生表面上掌握的知識比較多，但綜合運用知識的能力差，對教師、教材的依賴性增強，也造成了學生主體意識淡薄，創(chuàng)新意識欠缺，給今后的發(fā)展帶來障礙。
知識經濟時代的到來，對每個新世紀公民提出了全新的要求，要求人們具有創(chuàng)新意識，探究能力，具有較強的搜集、處理、運用信息的能力，更要學會做人，重建起新一代中國人的人生信念。我國古代勞動人民智慧的結晶——漢字、古詩等不僅能給學生提供文學滋養(yǎng)，而且融會其中的智慧、風骨、胸懷和操守，都將是培養(yǎng)新型人才的重要資源。
新時期的少年兒童，多為獨生子女，他們深受父母的寵愛，生活自理能力普遍較差，我校正視現(xiàn)狀，利用寄宿制的有利條件，利用校園文化對他們進行嚴格規(guī)范，科學系統(tǒng)的生活習慣養(yǎng)成教育，磨練學生意志，以期形成堅強果敢的品質。
學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要，特色的充分發(fā)展，是校本課程開發(fā)的重要依據。為了對我校學生的發(fā)展需要進行合理評估，我們組織設計了調查問卷，在評估過程中按照學生的年齡特征，學校分別就低、中、高三個年齡段的學生按照舉手表決、選項填空、直接答卷三種方式，對學生發(fā)展需求進行了全方位的評估，結果顯示，我校學生對書法、唐詩和良好習慣的養(yǎng)成比較感興趣。
基于以上考慮，我們以新的課程標準、教育理念作支撐，開發(fā)書法藝術、古詩賢文和學生操行等校本課程資源，以期培養(yǎng)學生扎實的語言表達能力、鑒賞能力和堅定的人生信念，使他們終生受益無窮。
二、指導思想
1、認真貫徹《基礎教育改革綱要》的精神，確立現(xiàn)代教育觀，課程觀，質量觀，利用課程分級管理的體制，優(yōu)化學校課程結構，促進學生發(fā)展，努力創(chuàng)建學校的教育特色。
2、校本課程的開發(fā)，旨在通過對本校學生的需求進行科學的評估，以學校為本，以學生為本的理念，強調課程的開放性、民主性、參與性、交流性。
3、校本課程通常是由校長、教師、學生及家長代表來決策，采用實踐—評估—開發(fā)的模式。
三、實施目標
1、使學生了解、熱愛我國燦爛的文化，以最便捷的方式，獲得中華文化的熏陶成為富有文化底蘊的新一代建設者。
2、確定學校校本課程的名稱、內容，并進行合理的安排，探索校本課程的教學方式，為全面開設校本課程積累經驗。
3、徹底改變教師“應試”教育的舊觀念，培養(yǎng)全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念，創(chuàng)造一種更適合學生需要的育人環(huán)境。
4、讓學生擁有熔鑄在書法、古詩、美文中的前人智慧、風骨、胸懷和情操，具有現(xiàn)代中國人的意識。
5、提高學校管理者、教師和學生共同開發(fā)、設計、實施校本課程的能力，提高教師的撰寫論文的水平，爭取在各級論文大賽上獲獎，爭取發(fā)表高質量論文和有特色案例。
四、課程實施與管理
1、實施原則
�。�1）強調主體性，突出特色化。尊重學生的意愿，依據學生發(fā)展的需求，這是開設這門課程的出發(fā)點，學校開發(fā)校本課程的基本原則就是以學生為本，促進每一個學生的潛能都獲得和諧的，可持續(xù)的發(fā)展。
�。�2）重視可行性，力求多樣化。根據學校的實際情況，包括學校的辦學特色、目標、師資和設施條件等，設計教學情境。除教學過程貼近學生生活實際，應引導學生將口語知識，技能運用到具體生活實踐中。
�。�3）加強針對性，注重興趣化。校本課程如果不能讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，不能讓學生每節(jié)課都有想上的積極性，課程生存就面臨危機。只有遵循學生的年齡特點，考慮學生的認知規(guī)律、興趣愛好，校本課程才有開發(fā)價值。
2、研究與管理機制
（1）成立課題開發(fā)研究管理小組。
組 長：xxx
副組長：xxx
組 員：xxx
�。�2）研究小組負責課程的研制和設計，負責課程實施的督促和檢查，針對課程實施中遇到的具體問題進行研究，提出對策，適時修正和完善課程方案。
�。�3）建立健全民主開放的組織機構。校長樹立民主開放的學校管理意識，全面負責學校組織機構的建設與管理，制定校本課程審議制度，使校本課程的開發(fā)過程成為民主決策的過程，并充分發(fā)揮學校校務委員會團結全校教職工民主決策的作用，確保優(yōu)質、高效地進行校本課程開發(fā)。
�。�4）本課程中的課程開發(fā)小組組織各班主任按照順序在各年級實施。
（5）本課程納入課時計劃，原則上每周一節(jié)，學校課時計劃安排為：各年級每周一至周五各有一節(jié)校本課程，一、二年級為書法入門，三、四年級為唐詩鑒賞，五、六年級為養(yǎng)成教育，可對課時進行彈性安排。
（6）本課程實施形式實行課內與課外、講座與實踐、交流與競爭相結合的方法，以充分發(fā)揮學生的`主體性，使課程更加切合學生生活實際，提高本課程實施實效。
�。�7）加強研究，提高課程實施水平。學期初組織教師制定本學期課程實施計劃，期末組織教師進行研討。
（8）加強集體備課，認真落實每一塊內容，研究設計實施方案，及時總結反思，及時完善實施方案，逐步形成校本課程教材。
�。�9）教學方式與學習方法：教法，倡導按學生特色發(fā)展需求，因材施教。學法，小組合作學習、伙伴互動學習、自主探究學習相結合，學生在多種學習方式的選擇運用中，逐漸形成自己的學習風格，快樂學習。
�。�10）教師運用選用、改編、新編等多種開發(fā)方式，根據校本課程的特殊性，按照綜合性、針對性等原則選擇、組織符合校情、生情的校本課程內容。
3、實施中的教師指導
�。�1）針對學生的經驗背景、知識基礎，結合實際進行一定的指導。
�。�2）有針對性到對學生進行指導、點撥和督促。
�。�3）注重爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與。
�。�4）允許學生在成果獲得上的層次差異。
五、課程評價
1、對教師的評價
�。�1）課教師實施本課程的工作態(tài)度、實效納入個人業(yè)務考核檔案，定期檢查、督促、考核，建立相應的激勵機制。
�。�2）對教師的教學評價要采用多元、開放的評價方式，強調教師對自己的教學工作進行分析與反思，既要重視教師業(yè)務水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德，既要關注是否完成教學任務，實現(xiàn)課程目標，又要關注是否保護和激發(fā)學生自己成長的愿望。
�。�3）要建立教師自己評價為主，學生、同事、^領`導、家長共同參與的教師評價制度。
2、對學生的評價
（1）學生學習本課程的過程、情感、態(tài)度、能力發(fā)展、成果進行綜合評價、激勵評價，教師及時對學生學習中的態(tài)度、情感、價值觀，過程與方法三方面作出相應的評價和記載。
（2）采用各種形式對課程開發(fā)和實施中學生所取得的成果進行交流展示，并進行激勵性評價。在每一環(huán)節(jié)、步驟上，教師都要對學生的每一次表現(xiàn)滿懷激情到給予積極的評價。綜合素質的提高，是一個長期的、漸進的過程涉及到思想、思維、積累等多方面的內容，教師一定要正確對待“反復”、“反彈”，不論遇到怎樣的情況，總給學生以信心，總給學生以希望，寄學生以期望。
�。�3）通過調查表等形式，對學生相關知識、能力、發(fā)展情況作檢測調查。
�。�4）定期結集出版師生教學活動中的優(yōu)秀成果。
3、評價內容
（1）對寫字、古詩和習慣養(yǎng)成的學習態(tài)度。
�。�2）對有關知識的記憶和理解。
�。�3）對師生成長的作用、效果。
小學課程建設規(guī)劃方案 篇17
為了充分發(fā)揮課程建設在學校德育工作中的重要功能，學校結合自身的教育教學實際和發(fā)展需要，確立了“德育活動課程化”的學校德育發(fā)展思路，構建學校德育課程體系。“道德講堂活動課”就是在原道德講堂使用基礎上探索、實踐，逐步形成極具學校德育特色的校本課程。
一、開發(fā)背景：
優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐厚的民族精神和道德理念，是我們在新時代進行青少年道德建設的重要思想養(yǎng)分，道德講堂活動課的開展，在對社會主義市場經濟條件下的青少年進行世界觀、人生觀、價值觀、理想信念等方面的教育有著極為重要的導向作用。
二、課程目標：
道德講堂活動課的開展，旨在引導學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟其中豐厚的民族精神和道德理念，通過實際行動踐行社會主義核心價值觀，引領青少年正確的世界觀、人生觀、價值觀。
三、課程內容、實施策略：
課程內容以學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主，主題包括孝、感恩老師、誠信、愛國等，每個主題4課時。每學期有專門的教學計劃及規(guī)范的教學流程。教學環(huán)節(jié)包括“唱歌曲”、“學模范”、“誦經典”、“看視頻”或“講故事”、“談感想”、“行善舉”一共6個環(huán)節(jié)。授課人可以是教師，也可以是經過專門培訓的學生主持人。課程的學習需要有專門的道德講堂作為授課固定場所，同時還需要聯(lián)系社會，組織學生進行志愿服務，開展“行善舉”活動。
四、課程評價：
根據道德講堂活動課程的.性質與特點，應重參與、重過程，側重評價主體的多元性，以及評價方法、手段的多樣性。應遵循以下評價原則：
�。ㄒ唬﹨⑴c原則。
道德講堂活動要注重學生親身參與和學生全員參與，課程計劃規(guī)定的課時活動量的參與情況和參與態(tài)度的考核。
�。ǘ┻^程原則。
道德講堂活動評價特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視在實踐過程中對學生進行評價，并且把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。
�。ㄈ┳灾髟瓌t。
道德講堂活動課程的實施要要以學生自主發(fā)展為出發(fā)點，讓學生學會積極的科學的自己評價，使學生的主體地位在教師的指導下，得到實實在在的落實。
（四）激勵原則。
對學生的每一點進步都要給予及時的肯定。
五、道德講堂活動課程評價的要求有：
（一）注重收集、分析學生活動過程與結果的資料及數據。
學生參與道德講堂活動課都要填寫《道德講堂活動報名表》、《道德講堂活動簽到表》、《道德講堂活動感悟表》、《社會實踐活動記錄表》等。這些記錄是道德講堂活動課學習評價不可缺少的重要素材，也是學生自己評價和反思的重要依據。
�。ǘ┰u價過程中需處理好多元主體評價與自己評價的關系。
道德講堂活動課的最后一個環(huán)節(jié)是志愿服務活動，它所涉及的主體是多元的，有校內教師，有其他社會主體。多元主體評價對于學生的發(fā)展是非常有利的，它能夠從不同的角度為學生提供有關自己學習、發(fā)展狀況的信息，有助于學生更全面地熟悉自己。
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