中學(xué)生作文6篇【通用】

　　在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。你寫作文時(shí)總是無從下筆？以下是小編為大家收集的中學(xué)生作文7篇，歡迎大家分享。

中學(xué)生作文 篇1

　　正值春夏節(jié)之際，常常有許多濃霧彌蔓著山，正讓人眼花繚亂，但正要做一件事的時(shí)候卻霧里看花無法自拔，你或許有過想做的事卻無法做一直摸著頭皮想想該如何是好呢?你又是該如何解決霧里看花的問題呢?讓我?guī)�你們進(jìn)入霧里看花的奇妙世界吧!

　　今天陰雨綿綿，但媽媽堅(jiān)持要去爬那艱難的山，我們小心的一步接著一步的走，那時(shí)正起著濃濃的霧，我緊張的說：(好怕摔下去喔!!)，但霧是越來越大了，大到連路都看不到了，這時(shí)只好停下腳步，等到濃霧消失而去，但我正摸著頭皮想，因?yàn)檎�值春夏�?jié)之際，冷暖空氣交流激蕩，大弟常呈現(xiàn)一片入夢似的白霧茫茫，正好看到許多東西都看不太到，但想伸手去摸，怕又摔下去，只好一直等下去了。

　　當(dāng)我正霧里看花的時(shí)候，正好霧慢慢消失而去，可以準(zhǔn)備上山了，令人刺激的'旅途有開始行走了，好像人生一樣有時(shí)好、有時(shí)壞的時(shí)候，但不管挫折有如霧一般大，還是要一步一步勇敢走下去，最后終于走到山頂上，而我的惶恐像霧一樣的消失了，被霧所遮蔽的陽光終于露出來了，好像人生到達(dá)了最尖峰般，這真是一趟好之旅。

　　最后，疑懼不安已消失，而這趟旅途我體會到像人生般的霧里看花，也像夜晚時(shí)從濃濃的霧看過去好像仙女，但事實(shí)上事全身穿白衣的人，而不是幻想出來的仙女，就婉如人生有時(shí)會把真相與虛幻混淆，人，絕對不可以霧里看花的過日子，這真是一次好玩的霧里看花之旅。

中學(xué)生作文 篇2

　　關(guān)于環(huán)保一水護(hù)田將綠繞，環(huán)保先鋒送青來。誰人不愿家園綠，綠色家園人人創(chuàng)。在現(xiàn)今，優(yōu)于人們無窮無盡地開采資源，大自然遭到了嚴(yán)重的破壞。為了拯救奄奄一息的地球，世界各地都紛紛號召人們保護(hù)環(huán)境，珍惜資源，我也參與其中并樂在其中。

　　小時(shí)候的一個(gè)星期天，我在家里發(fā)現(xiàn)有許多廢舊塑料的飲料罐、報(bào)紙。各種各樣，但它們都是靜靜地躺在一個(gè)大盒子中“睡覺”，顯得閑來無事。我打算將它們送去附近的垃圾場。我心想：這些物品都能循環(huán)使用，如果不能物盡其用那可真是太可惜了！何不做一個(gè)可分類的垃圾箱呢？對！說干就干！首先，我用兩個(gè)廢棄的大箱子做成垃圾桶，分為可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱，涂上一些顏色后讓人容易分辨，垃圾箱就完成了。我的“杰作”誕生，家人也慢慢接受了，還真給全家?guī)�來不少好處呢�?/p>

　　每次做了一套垃圾箱后，把大量垃圾廢物利用了，就不需要一次又一次地下樓去丟垃圾了

　　2.制作完的'垃圾箱中也可以丟垃圾，我們一家人親切地稱作“垃圾（指用垃圾做的箱子）中的垃圾”。

　　3.大多數(shù)家庭都是用塑料袋子拉裝垃圾的，在倒垃圾時(shí)，會把塑料袋一起丟掉。而我們不用，我們直接把箱子丟入公共垃圾箱中。避免了“白色污染”！

　　4.我們小區(qū)的垃圾箱需要分類，我們在家中或是在丟垃圾的時(shí)候就已經(jīng)分好類了，到了公共垃圾箱前，只需一倒便可完事。不用心急火燎地當(dāng)場分類了。

　　今天，我們應(yīng)該從頭做起，把環(huán)保的意識刻在心扉。用我們的行動和智慧，讓綠草如茵，讓山水如畫；讓藍(lán)天更藍(lán)，讓白云更白；讓村莊安寧，讓城市靚麗；讓城市和諧，讓環(huán)境優(yōu)美。只有這樣，我們才對得起大地母親，對得起兒孫后輩！

中學(xué)生作文 篇3

　　【摘 要】分析作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的原因，提出作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的三條途徑。

　　【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 情感 運(yùn)用

　　情感培養(yǎng)在作文教學(xué)中具有十分重要的作用，如果教師能調(diào)整好學(xué)生的情感狀態(tài)，往往能大大改善作文教學(xué)效果。情感是教育的靈魂，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。作文教學(xué)的藝術(shù)更多的不在于知識的傳授，而在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使學(xué)生在情感的驅(qū)使下自然地寫作。以“情”馭文，以“情”蓄勢，以“情”雕文，最終達(dá)到文情并茂。

　　一、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的原因

　　（一）感情是寫作的源頭活水

　　現(xiàn)在很多學(xué)生怕寫作文，原因是目前我們的作文教學(xué)是封閉式的，作文內(nèi)容與生活脫節(jié)，重課內(nèi)輕課外，加上許多教師不讓學(xué)生的情感自由馳騁，逼他們寫千篇一律的應(yīng)試作文。教師逼作，學(xué)生憋寫，學(xué)生主觀上沒有作文的積極情感，作文就會成為折磨人的苦差役，學(xué)生則會消極應(yīng)付，生編硬造。這樣是不可能寫出好文章的。文以傳情，文以載道。文章是一個(gè)人對社會、對生活、對自然的情感體驗(yàn)或者理性認(rèn)知。要寫好文章，情感是基礎(chǔ)。蘇轍說過：文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致。此“氣”，就是醞釀在心的情感和理趣。清朝王夫之也說：落筆之先，意匠之始，有不可知者存焉。就是說，文章沒有技巧，而要靠個(gè)人內(nèi)心的意趣。世上真能寫文章的人，都是有了長期的情感積蓄，促使其非說非寫不可，一旦為某種契機(jī)觸發(fā)了情感，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫作欲望，并滿懷情感地進(jìn)行寫作，不能自止。長期以來，在作文教學(xué)中，作文材料的貧乏單一，臉譜化、公式化、情感的蒼白和空白化，一直是困擾作文教學(xué)的一個(gè)歷史沉疴。語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生思想積淀、情感體驗(yàn)作為作文教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生如何把自己真實(shí)的情感和感悟表達(dá)出來，鼓勵學(xué)生說出自己想說的、要說的、非說不可的、真正屬于自己的個(gè)性化語言，將假話、空話、套話拒之門外。引導(dǎo)學(xué)生如何去感悟人情、人性、感悟做人、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)學(xué)生的同情心、善良、孝心、正義感，正確的美丑、善惡、是非觀。

　　筆者有一次給學(xué)生布置主題為“我的好朋友”的作文，一開始，筆者從確定中心、選擇材料、使用語言等方面做了詳細(xì)的指導(dǎo)，但到落筆時(shí)，學(xué)生仍然覺得沒什么可寫的，交作文者寥寥；后來，筆者順應(yīng)學(xué)生的心理，要求把好朋友在學(xué)校中的表現(xiàn)向他們的家長匯報(bào)。學(xué)生都覺得這樣的作文有意思，激發(fā)了向家長匯報(bào)的激情。這樣一來，學(xué)生都覺得有許多要說的話，產(chǎn)生“情動而辭發(fā)”的效果，寫出來的文章言之有物，情真意切。

　　（二）感情對寫作活動起到催化作用

　　有情才有文，情動而辭發(fā)。著名作家巴金說他自己“不是為了當(dāng)作家才寫小說，是過去的生活逼著我拿起筆來”，情感是寫作的原動力。所謂“凡物不得其平則鳴”，“情動于中而形于言”。在寫作活動中，情感起到重要的推動作用。優(yōu)秀的作品莫不是“郁于中而泄于外”，“為情而造文”，為情感促動而寫成。作文，應(yīng)該是真情實(shí)感的流露，我手寫我心，將自己的所看、所感、所說、所做、所想表達(dá)出來。情感是作文的催化劑，它影響著人的認(rèn)知，激發(fā)推動著人的認(rèn)識活動向縱深發(fā)展，豐富了人的認(rèn)識內(nèi)容。帶著情感去認(rèn)識事物，就能使被認(rèn)識的事物化抽象為具體，化平淡為神奇，化無情為有情，化無生命為有生命。如果沒有思想和情感做基礎(chǔ)，在描述事物時(shí)缺乏人的情感，對所寫的景物沒有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的深刻情感體驗(yàn)，作文就會平淡、枯燥、無味，那作文教學(xué)只能是空中樓閣、無緣之木。()而只有符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠觀察、活躍思維及大膽想象，進(jìn)行發(fā)散性的思考，學(xué)生作文，才有成功感和創(chuàng)造欲，精神就振奮，就心靈手巧，面對作文題目，就能自覺地集中注意，精心思考，敞開心扉，尋找材料，挖掘儲備，選擇那些恨得要死或愛得要命的人、事、景、物來寫，有時(shí)甚至可以達(dá)到酣暢淋漓、飛流直下的境地。一位教師曾布置學(xué)生寫以“幸�！睘橹黝}的文章，有個(gè)男生非常喜歡足球，就選擇了我國足球隊(duì)在出線的一剎那來寫，那時(shí)刻他感到無比幸福。全文一氣呵成，感情充沛真摯，言之達(dá)意，條理清晰，不失為一篇好文章。由此可見，學(xué)生寫作情緒的高低，直接影響到作文水平的提高。

　　二、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的途徑

　　在作文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的作文心理，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情是十分必要的。教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造力的源泉。那么怎樣在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？途徑有三：

　　（一）立足生活，引進(jìn)活水

　　生活之水永遠(yuǎn)是鮮活的，生活是作文的源泉，作文的思想、觀點(diǎn)、情感及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。著名教育家杜威說過“生活既體驗(yàn)”，這是學(xué)生帶著他自己的思想、心靈和生命經(jīng)驗(yàn)對自我、對生活、對自然、對世界的叩問和發(fā)現(xiàn)，而不是在教師指導(dǎo)、規(guī)定或暗示下的所謂“觀察生活”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。沒有這種真切體驗(yàn)，作為一切作文精神底色的真情實(shí)感就無從談起。作文是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識基礎(chǔ)、思想感情、閱讀水平、智力技能的綜合反映。學(xué)生的思想經(jīng)歷、人生經(jīng)歷、生活空間都非常有限，如果不從多個(gè)層面去開拓學(xué)生的視野空間，就硬逼著他們?nèi)�寫許多話題，這也許會扭曲學(xué)生的心靈，不符合實(shí)際，甚至?xí)�出現(xiàn)假話、空話、套話、大話等現(xiàn)象，學(xué)生作文水平不會真正提高。他們參加實(shí)際活動，就有東西可寫，寫出的文章就有特色。指導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)材料去作文，抓住最感興趣的某項(xiàng)活動場面及人物在活動中的動作、語言、神態(tài)、心理等，留心生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣，學(xué)生在有了切身體會的基礎(chǔ)上，頭腦中儲備的表象豐富了，寫作時(shí)才能得心應(yīng)手。開拓學(xué)生的'視野，方式和途徑有很多，比如報(bào)紙、雜志、政治、自然、社會、影視、新聞節(jié)目、小小說、讀者、故事會等，也可以是引導(dǎo)學(xué)生的視野去觸及人與人之間的交往，真誠與虛偽的人性體驗(yàn)，心與心的碰撞，做人的道理；也可以是帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，感受大自然的花草蟲魚，走進(jìn)集貿(mào)市場，看商販巧舌如簧地推銷產(chǎn)品，看不同人的菜籃子；欣賞歌曲，感悟意境；留心身邊的熱點(diǎn)、大事等。總之，即是要把學(xué)生的視野伸向不同的時(shí)空、不同的層面，為他們提供豐富多彩的廣闊的認(rèn)識天地，讓他們真切地感受生活，感悟生活中的美，領(lǐng)悟美的情趣，觸發(fā)作文情感，寫作才有話可說，情趣才能有所依附，立意才能深遠(yuǎn)，才能敞開心扉，表現(xiàn)出不可遏止的創(chuàng)作欲。

　�。ǘ�）激發(fā)興趣，以情激情

　　興趣是最好的老師。指導(dǎo)學(xué)生作文的關(guān)鍵就是要激發(fā)興趣，觸發(fā)情感，“以境生情，以情激情”。興趣是一種內(nèi)在力量，它促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。如果學(xué)生能從厭惡作文轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g作文，那作文教學(xué)任務(wù)就完成一大半了。教師一旦激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種躍躍欲試的心情，就會自覺地寫，刻苦地練，寫作時(shí)才會文思敏捷，一氣呵成，從而促進(jìn)寫作能力的發(fā)展。教師可以采用以情生情的方法，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)興趣，引起學(xué)生的情感共鳴，從而產(chǎn)生“我要寫”的欲望。一位教師在布置作文《我的父親》之前，先讓學(xué)生展開討論，自由說說自己的父親。學(xué)生身處其中漸漸進(jìn)入由討論造成的氣氛中，對父親的記憶和情感也積聚到心頭，成為不可不說的話語，情緒高漲，情動而辭發(fā)，產(chǎn)生“我要寫”的欲望。另外，在討論中，學(xué)生會接收到更多的信息，一方面激發(fā)了寫作的靈感，另一方面使得情感的積累更多更深刻。正如蘇聯(lián)教育家贊科夫所說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出作文豐富多彩的思想、感情和詞語”。

　　（三）創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系，努力達(dá)到“親其師而信其道”的效果

　　經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象：作文課上，教師滔滔不絕地講，下面學(xué)生懨懨欲睡，等到動筆時(shí)，學(xué)生還是不懂怎樣寫，你看看我，我看看你，一臉惘然，無從下筆。這樣的作文指導(dǎo)是徒勞的，沒有感情的作文指導(dǎo)是蒼白無力的。當(dāng)教師傳遞出的是冷漠鄙視的情感時(shí)，學(xué)生會拒絕接受他傳遞的知識；當(dāng)教師表現(xiàn)出關(guān)愛、信任的態(tài)度時(shí)，學(xué)生會欣然接受并努力記住教師所傳授的知識。情感的融洽為作文提供輕松愉快的環(huán)境，讓教師樂教、學(xué)生樂學(xué)。師生情感融洽相互信任，學(xué)生就愿意將自己的真實(shí)想法通過作文向教師表露，教師也應(yīng)真誠地給予回應(yīng)。教師指導(dǎo)作文必須做到耐心、熱情、細(xì)致、周到，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，在評改過程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，對立意新、選材精、結(jié)構(gòu)完整、構(gòu)思巧妙、情感真實(shí)等加以肯定，從而達(dá)到使學(xué)生“親其師而信其道”的效果。青少年學(xué)生自尊心很強(qiáng)，喜歡自己的作文得到老師的首肯，鼓勵適當(dāng)，能使他們增強(qiáng)信心，提高積極性。因此，教師在批改作文時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，特別是對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，抓住他們的“閃光點(diǎn)”，給予鼓勵，這將會大大增強(qiáng)學(xué)生作文的興趣與進(jìn)取心。對學(xué)生作文中的不足之處，教師不應(yīng)回避，而應(yīng)實(shí)事求是地指出，但要注意方式方法，做到言語中肯，態(tài)度和藹。既要讓學(xué)生認(rèn)識到習(xí)作中的不足，又要保護(hù)好他們寫作的積極性，避免挫傷學(xué)生的自信心。

　　總而言之，作文教學(xué)閃耀著情感的光彩，教師的情感是聯(lián)結(jié)作者和學(xué)生感情的紐帶和橋梁，只有具有豐富情感的教師，自己胸中燃起一團(tuán)火，才能點(diǎn)燃全班學(xué)生那一片火，才能產(chǎn)生一種感染力、輻射力，拓寬學(xué)生的情感體驗(yàn)渠道，挖掘深藏于心的寫作資源，才會催生文情并茂的佳作，作文教學(xué)也因情感的滲透和誘發(fā)而獲得不朽的生命。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　［1］白金聲。怎樣當(dāng)老師 怎樣教語文——語文教學(xué)長短論［M］。北京：中國林業(yè)出版社，20xx

　�。�2］孫春城。給語文教師的101條建議［M］。南京：南京師范大學(xué)出版社，20xx

中學(xué)生作文 篇4

　　喝一口手中母親剛熬好的中藥，苦澀立即在我口中漫延開來，“咳咳咳……”我立即吐了出來并大聲地咳著。母親在我旁邊看著，搖搖頭：“唉，‘良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行’這道理你怎么就是不懂呢？”

　　“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”我在心中默念。老師那充滿不屑和鄙視的話突然在我耳際響起……

　　“憑你這資質(zhì)，根本就不可能會有所成就，你永遠(yuǎn)也別妄想成功。這就是整天只知道胡思亂想的結(jié)局�！崩蠋熅瓦@樣當(dāng)著全班人的面，把我那滿是紅叉的作業(yè)本展示出來，并用不屑的語氣對我說了這句話。全班同學(xué)都對老師的話表示贊同，很多人都帶著同情的眼光地看著我，但我知道更多的是幸災(zāi)樂禍……我感到一陣寒風(fēng)向我吹來，淚水也簌簌流下，“你們會后悔的！”我在心中憤恨地說道。

　　從此，我在學(xué)校依然像以前一樣我行我素，讓老師對我的行為嘆氣，讓所有人都以為我依然無藥可救，可是我知道，我早已不再是以前的我了，上課我會很專心地聽講，吸收老師所傳授的知識，回家后也暗暗努力地學(xué)習(xí)。終于我等到了機(jī)會，在期中考，我取得了驚人的進(jìn)步。可我卻沒有表現(xiàn)出太多的驚喜，我繼續(xù)努力著，努力著……就在我一次次得到優(yōu)異的成績后，我收斂了我的叛逆，我只在老師的桌上放了一張字條“我只想證明給某些人看，他的看法是錯誤的！”成功的'喜悅沖昏了我的頭腦，以至于我沒有留意到老師對我欣慰的嘴角上揚(yáng)的弧度……

　　自從小學(xué)畢業(yè)后，我就再也沒有回去母校，因?yàn)槟抢镉刑�多不好的回憶�？晌覅s不知道，由于那段奮斗的時(shí)光讓我能夠比別人更快地適應(yīng)中學(xué)繁忙的學(xué)習(xí)生活，而這一切，都是我一直所“討厭”的老師給予的。

　　“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，媽，我知道了。”我將手中的藥一飲而盡，然后立即跑去打電話給我的老師，不，或許該說是“恩師”吧……

中學(xué)生作文 篇5

　　今天我是中學(xué)生了暑假轉(zhuǎn)眼就過去了，我從一名小學(xué)畢業(yè)生成了中學(xué)生。新的環(huán)境，新的同學(xué)，新的老師，新的學(xué)習(xí)，一切都是新的，唯一不變的就是朋友們那熟悉得不能再熟悉的面孔和那熟悉的不能再熟悉的'話了“又開學(xué)了，呵呵…”。雖然只是幾句話，但對我來說，包含了許多。暑假已經(jīng)過去，現(xiàn)在我要認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)，因?yàn)榻裉煳沂侵袑W(xué)生了。

　　初中課程比小學(xué)的多得多，也意味著要加倍努力地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件會讓我們眾生受益匪淺的。雖然現(xiàn)在和同學(xué)們不是很熟，但我相信，不久之后我會在班里交到許多的朋友。每當(dāng)我站在教學(xué)樓前，都會仰頭看看樓上的那八個(gè)字，心里都會自豪。

　　中學(xué)的生活讓我向往，老師們讓我感到無比親切，同學(xué)們讓我感到無比快樂，只是讓我感到無比充實(shí)…希望在初中的3年里，我的成績會進(jìn)步，朋友會更多。今天我是中學(xué)生了，我很自豪。

中學(xué)生作文 篇6

　　中學(xué)生精選優(yōu)秀作文：我與書的故事

　　書籍是人類的精神家園,它能陶冶情操,讓你品嘗酸甜苦辣;它能呼風(fēng)喚雨,讓你領(lǐng)略神話的色彩;它能教導(dǎo)我們,讓我們譜寫自己的人生樂章。

　　莎士比亞曾說過:“生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀�！鄙�活離不開書,我們天天在和書打交道,書自然而然地成為了我的好朋友。

　　在璀璨無比的中國文學(xué)寶庫中,四大名著總能發(fā)出耀眼的光芒,我就拿四大名著中的《西游記》來說吧!這本書充滿了許許多多的神話色彩,堪稱經(jīng)典。這本書刻畫了許許多多的人物形象,個(gè)個(gè)都栩栩如生,活靈活現(xiàn)。這本書記載了唐僧師徒四人歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻,成功地度過了九九八十一難最終取得真經(jīng)的故事。我讀這本書的時(shí)候,就像在與書中的'人物對話,陶冶了我的情操。讀完此書,我領(lǐng)略到了孫悟空的高超,豬八戒的憨厚,沙僧的任勞任怨,唐僧的一心向佛,個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在我眼前。

　　記得有一次,我大概在7歲左右,還是個(gè)天真無邪的小孩子。我特別喜歡看小說之類的書,我發(fā)現(xiàn)書桌上放著一本《紅樓夢》,一拿起此書,心想:這可真是個(gè)大家伙,不知道里面到底講些什么。于是,我便小心翼翼地掀開了書,居然連一頁都看不懂。而有一次我卻看到姐姐看這本書看得哭了。我覺得很奇怪,為什么她看得懂而我卻看不懂……時(shí)間飛逝,去年暑假的時(shí)候,我又拿起了這本《紅樓夢》,這次我似乎能從中體會到什么了。我便從中發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理:有一些書是要讀一輩子的……

　　書是無窮無盡的,《愛的教育》向我們展示了純潔善良美麗的心靈;《三國演義》向我們展示了三國時(shí)期的刀光劍影;《魯濱遜漂流記》向我們展示了一個(gè)神奇而又驚險(xiǎn)的冒險(xiǎn)之旅……

　　冰心曾說過:“多讀書,讀好書,好讀書�！边@句話讓我記憶猶新,釋放自我,陶冶情操,讓我們在書的海洋里盡情地遨游吧!

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