【優(yōu)選】中學(xué)生作文10篇

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的中學(xué)生作文10篇，希望能夠幫助到大家。

　　中學(xué)生作文 篇1

　　時(shí)代一直在不斷的進(jìn)步，科學(xué)在不斷的發(fā)展。一個(gè)雞蛋，一個(gè)小球都有可能激發(fā)我們的想象力，這不，我就做了個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　雞蛋為什么會(huì)像“不倒翁”一樣站的直挺挺的？你想知道嗎？讓我來(lái)告訴你吧！

　　拿好一個(gè)雞蛋（最好是橢圓形的）拿好雞蛋后，把雞蛋放在手上搖一搖后，就把雞蛋放到桌面上，等到雞蛋停了以后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋會(huì)像“不倒翁”一樣站在那，為什么雞蛋會(huì)像“不倒翁”一樣不倒呢？我想了又想，看了又看，還是沒(méi)找到雞蛋為什么會(huì)像“不倒翁”一樣站到。就在這時(shí)，我的表哥走了過(guò)來(lái)，說(shuō)“你在干什么�。俊本驮谖颐曰蟛唤獾臅r(shí)候，我的救星表哥走了過(guò)來(lái)，我說(shuō)道“表哥，為什么雞蛋會(huì)不倒呢？我疑惑不解道。表哥卻哈哈大笑，說(shuō)道“你真是個(gè)小傻瓜�。∽屛襾�(lái)告訴你吧，雞蛋為什么不倒是因?yàn)殡u蛋里面有著蛋清和蛋白質(zhì)，你搖了雞蛋后，雞蛋的蛋清和蛋白質(zhì)就會(huì)往下面流，流到下面時(shí)，你又把雞蛋放到桌面時(shí)，當(dāng)然會(huì)像‘不倒翁’一樣站的直挺挺的，是因?yàn)殡u蛋的蛋清和蛋白質(zhì)的能量往下流，雞蛋的'蛋白質(zhì)和蛋清就會(huì)‘重重’的往下流。所以就會(huì)像你剛才說(shuō)的像‘不倒翁’一樣站好�！�

　　“哦，我終于知道了�！痹瓉�(lái)雞蛋像“不倒翁”哪樣站起來(lái)，是因?yàn)殡u蛋里有著蛋白質(zhì)和蛋清，所以你搖晃雞蛋后雞蛋的蛋白質(zhì)和蛋清就會(huì)往下面流，你們記住了嗎？

　　中學(xué)生作文 篇2

　　漫長(zhǎng)的暑假已經(jīng)來(lái)臨，有的孩子認(rèn)為放假了就輕松了，于是就徹底的把書(shū)本放下了。其實(shí)不然，暑假時(shí)期，正是豐富學(xué)生課外閱讀的時(shí)候，所以，在暑假中，要培養(yǎng)孩子廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。以下幾點(diǎn)中學(xué)生暑假讀書(shū)計(jì)劃僅供參考：

　　一：濃厚的閱讀興趣。孔子曾說(shuō)：“知己者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！币馑季褪钦f(shuō)，讀書(shū)的時(shí)候一定要有感覺(jué)，即先有讀書(shū)的興趣，然后才去讀書(shū)。對(duì)于孩子閱讀興趣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，作為家長(zhǎng)，可以充當(dāng)孩子的“發(fā)酵粉”。比如：作為家長(zhǎng)，首先要了解一下孩子感興趣的閱讀范圍，是科學(xué)知識(shí)，還是文學(xué)知識(shí)，這個(gè)內(nèi)容家長(zhǎng)一定要清楚，以便抽出時(shí)間陪學(xué)生到書(shū)店來(lái)選擇所需的書(shū)籍，以充實(shí)完善孩子的假期閱讀。

　　二：選擇性的閱讀。對(duì)于孩子感興趣的閱讀書(shū)籍，他們的閱讀會(huì)越來(lái)越廣泛，越來(lái)越充實(shí)。然而，不能說(shuō)，孩子不感興趣，就完全不閱讀這方面的書(shū)籍。這是一個(gè)不對(duì)的思想。作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，協(xié)助孩子完成假期的閱讀，是一項(xiàng)艱巨而堅(jiān)持的事情，一定要作為做實(shí)，這樣對(duì)于孩子閱讀方面的發(fā)展，會(huì)起到事半功倍的效果。對(duì)于孩子感興趣的閱讀書(shū)籍，家長(zhǎng)可以讓孩子自主選擇來(lái)閱讀，除此外，家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)選擇一些針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)類(lèi)的閱讀書(shū)籍。一方面充實(shí)課外閱讀，另一方面有針對(duì)性的閱讀知識(shí)性的書(shū)籍，一舉兩得，作為家長(zhǎng)和學(xué)生，何樂(lè)而不為？

　　三：長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀。一朝一夕，三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，只憑一時(shí)的興趣進(jìn)行的閱讀，是不能從閱讀中得到實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠的。閱讀，尤其是長(zhǎng)期的閱讀，可以得到諸多的好處：增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野，豐富課外生活，尤其深遠(yuǎn)的長(zhǎng)久的好處，是需要學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中切身體驗(yàn)出來(lái)的。閱讀是一扇窗，是一條路，是一種生活方式。通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀，你的氣質(zhì)會(huì)與眾不同的。

　　四：正確的閱讀方法。一個(gè)正確的閱讀方法可以讓你節(jié)省很多時(shí)間，學(xué)到很多知識(shí)，一個(gè)正確的閱讀方法，可以讓你獲益匪淺，終生受益。

　　1、選讀法。

　　這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

　　2、精讀法。

　　所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的`三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

　　3、速讀法。

　　速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法（內(nèi)容來(lái)自），可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

　　4、摘錄批注法。

　　此閱讀法就是在閱讀過(guò)程當(dāng)中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)�？傊�讀書(shū)要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。 閱讀的書(shū)籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。我相信，學(xué)生的習(xí)作水平一定會(huì)越來(lái)越高，知識(shí)一定會(huì)越來(lái)越豐富。

　　朱永新教授曾說(shuō)過(guò)：“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們；閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們；閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們。閱讀，讓吾國(guó)之精魂永世傳承。”的確，讀書(shū)足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才。充分利用學(xué)生的假期進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀，確實(shí)是一項(xiàng)有收益的活動(dòng)。閱讀也的確是提高孩子的人文素養(yǎng)，打造人生底蘊(yùn)的重要手段之一。 營(yíng)造書(shū)香氛圍，致潤(rùn)物無(wú)聲之效；選擇閱讀書(shū)目，提高孩子的人文素養(yǎng)；教給閱讀方法，品成功之樂(lè)；拓展閱讀空間，讓馥郁的書(shū)香聯(lián)結(jié)家庭，家校一體化，建書(shū)香社會(huì)，生命也會(huì)因閱讀而更加精彩。

　　中學(xué)生作文 篇3

　　生命是一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)人都可以在這個(gè)舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的風(fēng)采；生命是廣闊的天空，只要是鳥(niǎo)兒就可以自由飛翔；生命是沒(méi)有音符的五線譜，里面的音符由你創(chuàng)造。生命猶可貴，我們應(yīng)該珍惜生命。

　　為了自己國(guó)家的利益，為了復(fù)國(guó)，越王勾踐不怕苦難，珍惜生命。他在被夫差打敗之后，沒(méi)有自暴自棄，反而用苦肉計(jì)到夫差身邊，給夫差拉馬，做夫差的奴隸，茍且存活。最后連夫差都相信他歸順自己了，就放他回去�；厝ズ蟮墓篡`臥薪嘗膽，親自耕種，待時(shí)機(jī)成熟就向吳國(guó)進(jìn)攻，復(fù)國(guó)的愿望終究實(shí)現(xiàn)了。勾踐知道自己的生命聯(lián)系著整個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，他珍惜自己的生命。倘若勾踐當(dāng)初被夫差俘虜之后，就禁不住挫折、屈辱，而了斷自己，那么越國(guó)將從此沉淪，那一段著名的歷史將重新書(shū)寫(xiě)。

　　有時(shí)候珍惜生命并不只是為了自己，同時(shí)也為了別人，所以請(qǐng)珍惜自己的生命，為需要自己的人活下去。

　　珍惜生命，在生命這一舞臺(tái)上展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面。貝多芬是廣為人知的作曲家，他的作品幾乎都是世界名作。然而在他年輕、創(chuàng)作正處于高潮的時(shí)候，他的耳朵卻失聰了，命運(yùn)對(duì)他開(kāi)了個(gè)玩笑，但是他沒(méi)有因此放棄他的音樂(lè)、他的創(chuàng)作，他運(yùn)用巧妙的方法去“聽(tīng)音”，在失聰后更創(chuàng)作大量?jī)?yōu)秀的'作品。他的事跡會(huì)隨著他的音樂(lè)一起飄揚(yáng)，因?yàn)樗�珍惜自己的生命，所以他的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，他的天賦才得以體現(xiàn)出來(lái)。如果說(shuō)他沒(méi)有走出失聰?shù)年幱�，那么世界將缺少流傳至今的音�?lè)奇才，音樂(lè)史會(huì)因此丟失輝煌的一頁(yè)。珍惜自己的生命，自己的人生價(jià)值會(huì)因此得以體現(xiàn)。

　　珍惜生命，不僅珍惜人的生命，還有植物的生命，動(dòng)物的生命。在我國(guó)，有一種技術(shù)一直處于合法的范疇，那是用一條金屬導(dǎo)管從外面直插到熊的膽囊里直接提取膽汁的一種技術(shù)，管子就這樣插在里面，熊裸露在外面?zhèn)�口�?huì)感染細(xì)菌，從而導(dǎo)致熊的性情煩躁，有時(shí)甚至難受得掏出自己的內(nèi)臟。如此殘忍的做法，為的就是膽汁，為的就是謀利！動(dòng)物是人類(lèi)最好的朋友，我們應(yīng)停止對(duì)他們的侵害，好好保護(hù)動(dòng)物。珍惜動(dòng)物的生命，也就等于珍惜我們的生命。

　　生命是我們自降臨在這世上，上帝賜予我們最好的禮物，我們無(wú)論遇到什么挫折，都不要自暴自棄，要珍惜生命，也要珍惜他人乃至動(dòng)植物的生命。

　　中學(xué)生作文 篇4

　　有的人，崇尚享樂(lè)之路，驕奢淫逸；有的人，向往悠閑之路，梅妻鶴子；有的人，鐘情平凡之路，平平庸庸。而你，拋開(kāi)了世俗之路，去體驗(yàn)戎馬殺敵的悲壯，感受萬(wàn)民煎熬的苦痛，彰顯自己氣吞萬(wàn)里如虎的志向，另辟了一條輝煌之路。

　　凄風(fēng)，苦雨，天昏，地暗。南宋灰飛煙滅，留下一段凄楚悲涼的夢(mèng)。夢(mèng)里依稀，一代愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾執(zhí)劍走邊關(guān)，執(zhí)筆抒豪情�！白砝锾魺艨磩Γ瑝�(mèng)回吹角連營(yíng)。”你，真不簡(jiǎn)單。

　　年少時(shí)的你，胸懷壯志。朝廷的腐敗，金兵的入侵，百姓的痛苦激發(fā)了你的報(bào)國(guó)之心。你參了軍，以初生牛犢不怕虎的.意氣，保家衛(wèi)國(guó)。你，一介文人，一個(gè)境界很高的文人，卻用自己柔弱的肩膀搭起了救國(guó)救民的大任。想當(dāng)年，你率義軍、抵金寇、保國(guó)土，征戰(zhàn)于崇山峻嶺間，與萬(wàn)千熱血男兒一起將青春揮灑于刀光劍影中。動(dòng)亂時(shí)期，刀筆相隨，一字一詞均是兵勇。可惜，你手中的筆能繪出千古美文，卻不能力挽朝廷于狂瀾之中，使之免于戰(zhàn)火，免于崩烈。

　　“易水瀟瀟西風(fēng)冷，滿座衣冠似雪。正壯士，悲歌未徹。”沙場(chǎng)征戰(zhàn)，你勇往直前；前路漫漫，你一笑而過(guò)。因?yàn)槟銢Q心走一條忠君報(bào)國(guó)之路。

　　“斜陽(yáng)正在，煙雨斷腸處。”抗金歸來(lái)，你進(jìn)入了仕途。你鞠躬盡瘁，欲將滿腔熱血灑朝廷。你剛正不阿，不肯向官場(chǎng)的黑暗妥協(xié)，一股正氣沖霄汗。或許你的光芒刺痛了他們黑暗的眼睛，或許你的腳步驚醒了他們繁華的美夢(mèng)，你遭到了排擠。

　　在這個(gè)崇尚享樂(lè)的年代，人們對(duì)你的期望本是吟花弄月，賣(mài)弄詩(shī)文罷了，而你卻偏要背道而馳，不甘淪落。你將滿腔報(bào)國(guó)之心化成筆下靈動(dòng)的字符，昭示著自己會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼的泱泱大氣。

　　無(wú)奈，除卻無(wú)奈還是無(wú)奈。你不愿學(xué)晉代的張翰，貪戀家鄉(xiāng)鱸魚(yú)美就選擇歸隱；更鄙夷三國(guó)時(shí)的許汜，專(zhuān)為個(gè)人打算而不管?chē)?guó)家大事；而你一心想著何日方能鏟除頑敵，恢復(fù)中原，建功立業(yè)。然而，歲月流逝，恢復(fù)中原之夢(mèng)終究成空，空余下文人的一腔遺憾。

　　老驥伏櫪，壯心不已。你六十歲高齡時(shí)，得到了起用。當(dāng)時(shí)朝廷正準(zhǔn)備北伐，你為此竭盡全力，并告誡統(tǒng)治者審慎從事，不可草率用兵。但你的忠心遭到了猜忌冷落。你看到郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚。

　　“青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣�！被蛟S你在這個(gè)世間留下的，是無(wú)窮無(wú)盡的苦悶。

　　你眷戀你所眷戀的一切，你憎恨你所憎恨的一切，你選擇你所要選擇的，你摒棄你想摒棄的。正如你的筆端，除了豪邁奔放以外，更多了一份沉郁悲壯。腐敗頹廢的朝廷，千瘡百孔的疆土，水深火熱的民眾，凝結(jié)成你心中恒久的憂傷與凄楚，沉郁與悲涼。一腔報(bào)國(guó)良愿最終只能化為鏗鏘文字，響徹歷史長(zhǎng)空。

　　你感到一種無(wú)限的悲涼。你的夢(mèng)似水，在流淌，你的心思在天涯飄蕩，思緒無(wú)常�！扒宄畈粩啵瑔�(wèn)何人會(huì)解連環(huán)。”一個(gè)字：愁！愁得無(wú)以言說(shuō)。

　　細(xì)細(xì)想來(lái)，眼看著萬(wàn)里江山化為焦土，這憂國(guó)憂民的優(yōu)美詩(shī)詞自是字字含“愁”。歷史，如洪濤滾滾而來(lái)，轉(zhuǎn)瞬之間又滾滾東去。歲月碾走的只是往日塵煙，留下的卻是詞人永恒的精魂——豪放悲壯之間，千百年來(lái)，回響不絕。

　　“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子，把關(guān)鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意。”

　　在天朗氣清的蘭亭，仰視宇宙；在人杰地靈的滕王閣，登高作賦；辛棄疾，你躲開(kāi)了世俗的眼光，選擇了一條與眾不同的路，從而使自己的名字由一個(gè)符號(hào)變作了永遠(yuǎn)。你，真不簡(jiǎn)單！

　　中學(xué)生作文 篇5

　　我知道的螢火蟲(chóng)都生活在鄉(xiāng)村里，沒(méi)想到在我們西溪濕地里也有美麗的螢火蟲(chóng)。今晚我?guī)е�好奇和許多問(wèn)題參加牛通社尋找螢火蟲(chóng)活動(dòng)。

　　走在尋找螢火蟲(chóng)的路上，我“逮住”來(lái)自浙江自然博物院的劉老師接二連三的問(wèn)道：“我們能捉到螢火蟲(chóng)嗎”、“螢火蟲(chóng)吃什么”、“螢火蟲(chóng)捉到后我能帶回家嗎”？劉老師耐心地幫我解答：螢火蟲(chóng)對(duì)環(huán)境的.要求非常高，今晚就是要我們小記者們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找；螢火蟲(chóng)是肉食動(dòng)物，它們還吃蝸牛呢！捉到螢火蟲(chóng)后我們細(xì)細(xì)觀察，了解它的形態(tài)特征和種類(lèi)等等，這樣我們活動(dòng)的目的也就達(dá)到了。

　　這時(shí)，我們忽然聽(tīng)到前面有一個(gè)小朋友興奮地高喊：“媽媽?zhuān)�快�?lái)看呀！我捉到一個(gè)螢火蟲(chóng)了�！庇谑�，我們紛紛跑去看那只螢火蟲(chóng)。螢火蟲(chóng)尾巴竟然長(zhǎng)了一個(gè)圓圓的東西，那就是我們晚上看到發(fā)光部位，把它放在塑料管里，發(fā)出黃色的光，美麗極了！后來(lái)，我們?cè)诤�水邊看到了很多螢火蟲(chóng)，幼蟲(chóng)在水面上一閃一閃地發(fā)光，成蟲(chóng)從水面上飛起來(lái)，在空中轉(zhuǎn)了一個(gè)圈又一個(gè)圈，我們都不禁叫道：“太漂亮了�！�

　　看著閃爍的螢火蟲(chóng)，我多么地想親手捉一只，然后細(xì)細(xì)地觀察它，但是水中的幼蟲(chóng)撈不到，飛在空中的成蟲(chóng)捉不到，活動(dòng)也快要結(jié)束了，正當(dāng)我點(diǎn)有垂頭喪氣的時(shí)候，我銳利的眼睛發(fā)現(xiàn)了湖邊葉子上一只螢火蟲(chóng)，小心翼翼地把它放進(jìn)塑料管里，小記者們都羨慕地聚攏過(guò)來(lái)一起觀察：它身體長(zhǎng)長(zhǎng)的，扁扁的，顏色從頭到尾逐漸變黃；它安安靜靜地呆在我的手掌心，讓我有一種涼涼的和癢癢的感覺(jué)。

　　最后，我把捉到的螢火蟲(chóng)放回自然，讓它在環(huán)境優(yōu)美的西溪濕地上自由飛翔。我們也隨著觀光電瓶車(chē)上爽朗的笑聲結(jié)束了快樂(lè)地夜間之旅。

　　中學(xué)生作文 篇6

　　家樓下有一大片爛了發(fā)黑的臭泥，但凡從那兒經(jīng)過(guò)，每個(gè)人都捂著口鼻，避而遠(yuǎn)之。就連種植專(zhuān)家看過(guò)后也說(shuō)趁早處理這些再也不會(huì)有用了。可是整整60多平方米的地，清除泥土，物業(yè)只回答：“那么多土，搬運(yùn)費(fèi)清理費(fèi)你們出？”這是個(gè)極其麻煩的任務(wù)，誰(shuí)又肯愿意去做呢？

　　就這樣日復(fù)一日，那塊土地?zé)o人搭理。

　　不知從什么時(shí)候起，發(fā)現(xiàn)那塊爛泥中有幾株小花。有天早晨，我為了趕車(chē)，5點(diǎn)就起了床，我看到有個(gè)六旬左右的老人正在翻土，同時(shí)將一些新泥土融入爛泥土中，翻好后，將一株成長(zhǎng)期的花種入，當(dāng)我走過(guò)她身邊，一股臭味撲面而來(lái)，聞到使我十分難受，加快步伐趕緊離開(kāi)了。

　　日子一天天過(guò)去，有半片左右的地已經(jīng)煥然一新，許多孩子，大人都來(lái)看那些花花草草，這里給小區(qū)增添了一份美麗，看的人雖多，但沒(méi)有人愿意擔(dān)老人的助手。有時(shí)我特意早起，去看看老人種花，她總悉心照料花朵，有時(shí)不論早晚，老人都會(huì)去翻一下土，澆點(diǎn)水。這片土地漸漸的不再那么臭，似乎有個(gè)新靈魂注入。

　　五個(gè)月后放學(xué)回家，不經(jīng)意往那瞟了一眼，正是我大吃一驚，那片土地上有十幾只蝴蝶在花叢中飛舞，各種品種的花草都匯于此，仿佛是個(gè)展示會(huì)。那曾被人遺棄的土地，已聚滿許許多多的人在觀賞。而那位老人，也在最不容易注意的'地方，嘴角悄悄揚(yáng)起欣慰的笑容。

　　她的堅(jiān)持不懈，讓她完成了人人都認(rèn)為麻煩的事，她每日的辛勤勞動(dòng)也有了結(jié)果。也許看似無(wú)法完成的事也變成了可能。當(dāng)然，在這中間也免不了，細(xì)心，精心和堅(jiān)持。老人讓我十分佩服。

　　而我呢？不會(huì)種花，但就連手里讀一本書(shū)，卻讀幾頁(yè)又放棄，嫌累嫌苦。我是否可以跟老人一樣日成一事呢？慢慢的，認(rèn)真做一件事。我想，是時(shí)候每天堅(jiān)持讀一些文字，哪怕幾頁(yè)也好。

　　中學(xué)生作文 篇7

　　在黑板擦和粉筆的共同飛舞中，在聲聲叮嚀和無(wú)微呵護(hù)中，多少老師深深地印在莘莘學(xué)子心中。

　　鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它茁壯成長(zhǎng);蒼鷹感恩藍(lán)天，因?yàn)樗{(lán)天給了它展翅飛翔的空間;高山感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗�聳立巍峨……而我要感恩老師，因�(yàn)槔蠋熥屛以谥�識(shí)海洋中遨游，讓我在困難挫折中勇往直前。

　　同學(xué)們，你們可曾想過(guò)，因?yàn)橛辛死蠋煟�我們的世界才變得如此美麗：因�(yàn)橛辛死蠋�，一批又一批青少年才能茁壯成長(zhǎng)，奔向美好的明天。

　　如果沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有萬(wàn)物的生長(zhǎng);如果沒(méi)有雨露，就沒(méi)有百花的芬芳;如果沒(méi)有老師，就沒(méi)有我們成長(zhǎng)的今天。

　　老師，誨人不倦，無(wú)私奉獻(xiàn)，把愛(ài)灑向我們每一個(gè)心靈，引領(lǐng)我們到達(dá)成功的彼岸。老師，兢兢業(yè)業(yè)，嘔心瀝血，把祖國(guó)的花朵培育成華夏的棟梁。

　　把老師比作綠葉，比作紅燭，也頌不盡對(duì)老師奉獻(xiàn)精神的贊美。老師不是綠葉，卻在滋潤(rùn)花朵;老師不是紅燭，卻能照亮心靈。如果我是作家，我會(huì)用燦爛的文字為老師撰寫(xiě)世上最美的文章;如果我是歌唱家，我會(huì)用最美麗的歌喉為老師唱最動(dòng)人的歌曲。讓感恩的`情感在我們的心里默默涌動(dòng)，直到永遠(yuǎn)……

　　此刻，讓優(yōu)美的旋律再次響起，我們?cè)俅纬�起那首沁人心脾的歌：感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己。感恩的心，感謝命運(yùn)，花開(kāi)花落，我一樣會(huì)珍惜。

　　師恩難忘，感謝你們，我親愛(ài)的老師!

　　中學(xué)生作文 篇8

　　最使我難忘的，是我小學(xué)二年級(jí)與五年級(jí)時(shí)的班主任老師。現(xiàn)在回想起你的面孔，是那樣的平易近人，和藹可親。在我的童年記憶中，你是一個(gè)善良無(wú)私、平凡偉大的人。

　　你，從來(lái)不對(duì)我們大吼大叫，而是和聲細(xì)語(yǔ)地對(duì)我們說(shuō)話。僅僅一次，因?yàn)樾履晖頃?huì)馬上到了，而我和同學(xué)們卻無(wú)精打采。你的臉漸漸漲紅了。在同學(xué)們嘰嘰喳喳的談笑聲，一聲刺耳的吼聲爆發(fā)出來(lái)�！鞍察o！”同學(xué)們立刻意識(shí)到自己錯(cuò)了，也便安靜了。我們深知：你是愛(ài)我們的。

　　節(jié)日中，你每當(dāng)收到你以前的學(xué)生的信或禮物時(shí)，你總是微笑著，興奮地和我們一起分享。中午吃飯時(shí)，你經(jīng)常會(huì)把自己的飯菜端來(lái)和我們一起分享，跟我們談心，原本活潑好動(dòng)好動(dòng)的我們笑了，教室內(nèi)頓時(shí)熱鬧起來(lái)。

　　今天想來(lái)，我們的語(yǔ)文基礎(chǔ)好，都是你的功勞啊。

　　課堂上，老師你與其他語(yǔ)文老師一樣，喜歡教我們?nèi)绾巫x誦詩(shī)歌，不同的是你愛(ài)用唱歌的音調(diào)教我們讀詩(shī)，直到如今升上初中，我們現(xiàn)在依然能記得你教我們讀詩(shī)的場(chǎng)景：你在講臺(tái)上，用粉筆在黑板上輕輕點(diǎn)著，同學(xué)們?cè)谂_(tái)下全神貫注地看著。整個(gè)教室靜靜的，中間那細(xì)微的聲音，只有你嘴中的讀詩(shī)聲與寫(xiě)字聲�？吹侥隳欠N陶醉其中的表情，聽(tīng)到你抑揚(yáng)頓挫的聲音，我們也入神了。

　　老師你是多么無(wú)私，有時(shí)下課，別的.老師都在休息，你卻經(jīng)常把幾個(gè)病才好的同學(xué)叫去補(bǔ)課，默默地奉獻(xiàn)著，不僅如此，你還時(shí)常把退步的同學(xué)找出去談話，不斷鼓勵(lì)著他們，讓他們重新振作起來(lái)。又一次，一位同學(xué)調(diào)皮，被你叫到辦公室。你輕輕地拍著他的肩膀，和藹地對(duì)他說(shuō)：“學(xué)習(xí)上要認(rèn)真點(diǎn)，好嗎？”后來(lái)那位同學(xué)知道自己錯(cuò)了，點(diǎn)了點(diǎn)頭。老師，那時(shí)你是多么無(wú)私�。�

　　我們班與其他班級(jí)一樣，有一部分同學(xué)成績(jī)不好，萬(wàn)老師你并沒(méi)有像其他老師那樣干脆就放棄了，而是用愛(ài)不斷鼓勵(lì)我們，堅(jiān)持著，從不放棄。同學(xué)們和我都被感動(dòng)了。我至今還記得你對(duì)我說(shuō)過(guò)的那句話：不論發(fā)生什么，都有用自信。這句話我至今還記憶猶新。

　　有一天下午，天好像要下雨了，朦朦朧朧的，閑著無(wú)聊的同學(xué)們于是三三兩兩的在教室后玩了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，有兩個(gè)淘氣包子還玩起了摔跤。這時(shí)，你走了過(guò)來(lái)，眼看著其中一位同學(xué)有可能摔倒在桌角上，你急忙跑過(guò)去，捂住桌角，多虧了你那一捂那位同學(xué)沒(méi)有受傷，可是你的手已經(jīng)被撞紅了，但是你也并沒(méi)有生氣，而是把他叫到一邊，嚴(yán)肅地對(duì)兩位同學(xué)說(shuō)：“下次小心點(diǎn)，千萬(wàn)不能在教室里皮鬧了，剛剛要是真撞上了，那可怎么辦啊！”那兩位同學(xué)的臉唰的一下紅了。于是他們低下頭，對(duì)老師說(shuō)：“對(duì)不起老師，我們以后不會(huì)在教室里皮鬧了，請(qǐng)你原諒�！贝藭r(shí)老師你笑了，我們也笑了。

　　上課了，窗外正下著小雨，老師您正津津有味地講著您那令人陶醉的課文，娓娓動(dòng)聽(tīng)。同學(xué)們聚精會(huì)神地聽(tīng)著，唯獨(dú)我此時(shí)感覺(jué)臉上火辣辣的，很想打盹，眼前的景象時(shí)而模糊，時(shí)而清晰，仿佛有一股莫名的霧，籠罩在我眼前。后來(lái)我的頭漸漸低下了，撐著書(shū)的手再也沒(méi)有了力氣。在瑯瑯讀書(shū)聲中，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了我，并向我走了過(guò)來(lái)，用關(guān)心的語(yǔ)調(diào)在我耳旁輕輕地對(duì)我說(shuō)：“怎么了，不舒服嗎？”我挪動(dòng)著我的腦袋瓜，點(diǎn)了點(diǎn)頭。心里暗想道：不好，今天爸媽不在家，我可怎么辦呢。這時(shí)，你走出教室，接著，接著只聽(tīng)到你在和誰(shuí)打電話，過(guò)了一會(huì)兒，你走了進(jìn)來(lái)，幫我收好東西，下課鈴響了，你一手撐著雨傘，一手扶著我走到了校門(mén)，說(shuō)：“我送你回去吧，你爸媽不在家。”我搖了搖頭，伸手想接過(guò)你手中的傘。你依然堅(jiān)持一邊走，一邊扶著我。路上，你還不停地把傘往我這邊靠。到家時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)你的衣袖已經(jīng)全濕透了，當(dāng)時(shí)我的眼睛就濕潤(rùn)了。

　　老師，我們不是畫(huà)家，無(wú)法描繪出您的善良無(wú)私；老師，我們也不是歌唱家，無(wú)法歌誦您的平凡和偉大，但是請(qǐng)你允許我向您說(shuō)一聲：“老師您好，您永遠(yuǎn)是我們的好老師！”

　　中學(xué)生作文 篇9

　　一、積累材料是寫(xiě)作的前提

　　長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師習(xí)慣將作文題目一出，然后簡(jiǎn)單地談?wù)剬?xiě)作的思路，剩余的時(shí)間讓學(xué)生去寫(xiě)。但是，寫(xiě)什么呢?很多學(xué)生搜腸刮肚，東拼西湊，應(yīng)付了事。有的學(xué)生在作文課上甚至一籌莫展，任憑時(shí)光流失，往往遭到老師一番訓(xùn)斥。殊不知，“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生之所以無(wú)從下筆，原因就是大腦一片空白，無(wú)話可說(shuō)。因此，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣，從根本上解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才能在作文的時(shí)候左右逢源、得心應(yīng)手。

　　積累材料無(wú)非有兩大途徑：一是直接積累，二是間接積累。

　　所謂直接積累，就是向生活學(xué)習(xí)，投身生活，觀察生活，把自己在日常生活中耳聞目睹的事用文字記錄下來(lái)，把自己思想感情的歷程記錄下來(lái)。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)提倡寫(xiě)日記，至少應(yīng)該堅(jiān)持寫(xiě)周記，把自己每天或每周感觸最深的事記下來(lái)，保存好。這樣，日積月累，就能獲得許多自己親身經(jīng)歷的材料，寫(xiě)起作文來(lái)大腦就不會(huì)一片空白了。“好記性不如爛筆頭”。為什么同樣經(jīng)歷了某種生活，有的同學(xué)寫(xiě)起來(lái)特別順手，有的同學(xué)卻抓耳撓腮?關(guān)鍵是前者善于積累，后者疏于積累。

　　所謂間接積累，就是通過(guò)閱讀、摘抄、背誦等手段，間接地從書(shū)籍、報(bào)紙、雜志、音像制品、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上獲得寫(xiě)作材料。其中，以閱讀書(shū)籍最為常見(jiàn)。貴州省桐梓縣四中，把積累材料專(zhuān)門(mén)作為一個(gè)課題來(lái)研究，擬定了積累材料的實(shí)施方案。其中有一條是舉行積累材料評(píng)比活動(dòng)與展覽會(huì)，每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校根據(jù)材料積累登記本，分年級(jí)進(jìn)行評(píng)比并給予獎(jiǎng)勵(lì)。未這樣做之前，該校沒(méi)有一個(gè)學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表過(guò)作品，也沒(méi)有一個(gè)教師在報(bào)刊上發(fā)表過(guò)論文。而在實(shí)施此項(xiàng)活動(dòng)的三年間，學(xué)生在省內(nèi)外報(bào)刊上發(fā)表文章40余篇，參加省內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)科各種賽事獲獎(jiǎng)近80人。語(yǔ)文教師在省內(nèi)外刊物上發(fā)表教學(xué)論文40余篇。這個(gè)事實(shí)讓人看到了積累材料，特別是閱讀積累的好處，它的確對(duì)寫(xiě)作幫助太大了。

　　學(xué)生有了材料，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)情到文至、思到章出，徹底改變過(guò)去作文的那種“無(wú)米下鍋”的窘迫情況。

　　二、科學(xué)訓(xùn)練是寫(xiě)好作文的必由之路

　　如果說(shuō)“積累材料”是為了解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，那么，“科學(xué)訓(xùn)練”就是為了解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，從而提高他們的作文水平呢?至少應(yīng)包括以下幾種基本的途徑和方法。

　　第一，仿寫(xiě)和片段訓(xùn)練�！皩W(xué)習(xí)”一詞在《禮記·月令》里解釋為：“學(xué)，效。習(xí)，鳥(niǎo)頻起飛�！睂W(xué)是使人獲得知識(shí)、有所啟示、提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程；習(xí)是反復(fù)不斷地效法或模仿他人的行為，是使知識(shí)得到鞏固、技能達(dá)到熟練程度的過(guò)程。

　　初中學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作，應(yīng)提倡模仿；即使模仿得比較機(jī)械，也不要輕易否定。特別是他們對(duì)說(shuō)明文、議論文比較陌生，更適合用仿寫(xiě)來(lái)達(dá)到學(xué)會(huì)寫(xiě)作這些文體的目的。片段訓(xùn)練則比寫(xiě)一篇文章更具可操作性。中學(xué)生生活積累有限，而讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、場(chǎng)面、四季、人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等片段訓(xùn)練則比較現(xiàn)實(shí)，也可增強(qiáng)他們寫(xiě)好作文的信心。片段訓(xùn)練實(shí)質(zhì)是分解訓(xùn)練。先分解，后綜合，才能得心應(yīng)手，才能達(dá)到出神入化的境界。

　　第二，以說(shuō)促寫(xiě)。從一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，是先學(xué)會(huì)說(shuō)話，后學(xué)會(huì)識(shí)字，進(jìn)而用文字來(lái)表情達(dá)意。相比而言，“說(shuō)”要比“寫(xiě)”容易。這是因?yàn)椤罢f(shuō)”往往伴隨著表情、動(dòng)作等輔助手段表情達(dá)意，而“寫(xiě)”卻只是借助文字。讓學(xué)生多說(shuō)、以說(shuō)促寫(xiě)的辦法確有實(shí)效。具體訓(xùn)練方法是：先說(shuō)后寫(xiě)，寫(xiě)了再改，改后工整地抄下來(lái)。例如，針對(duì)《我聽(tīng)到的一個(gè)故事》這個(gè)作文題，我讓學(xué)生先說(shuō)，要求把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果“說(shuō)”清楚之后再寫(xiě)、再改，最后寫(xiě)出了較成功的'文章。

　　第三，持之以恒，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成反復(fù)修改和書(shū)寫(xiě)規(guī)范的好習(xí)慣。毛澤東早就說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可�！边@個(gè)“苦功”實(shí)際上含有持之以恒、反復(fù)學(xué)習(xí)、嚴(yán)格要求的意思。作為老師則要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)修改和書(shū)寫(xiě)規(guī)范的好習(xí)慣。要求學(xué)生每次作文一定要打草稿且要反復(fù)修改。以文字為載體的作文比以聲音為載體的說(shuō)話其優(yōu)越性表現(xiàn)在哪兒呢?我以為突出表現(xiàn)在前者可以從容反復(fù)地修改，更全面、準(zhǔn)確地表達(dá)比較復(fù)雜的意思。魯迅先生在談寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)，文章寫(xiě)好后，要至少看兩三遍，竭力把可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。大作家尚且如此，作文訓(xùn)練更應(yīng)如此。教師指導(dǎo)學(xué)生譽(yù)寫(xiě)作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求他們書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不寫(xiě)繁體字、異體字和已廢止的簡(jiǎn)化字。多、詞典，把字寫(xiě)正確，不寫(xiě)錯(cuò)字�，F(xiàn)在許多老師要求學(xué)生正式作文時(shí)不得有一處胡涂亂改，不允許用更正紙和修正液在正式作文上改，這是應(yīng)該提倡的。這是文字的“基本功”訓(xùn)練，不能馬虎。

　　老師批改作文時(shí)則應(yīng)堅(jiān)持“鼓勵(lì)為主，不動(dòng)大體”的原則，只要內(nèi)容健康，語(yǔ)言通俗、流暢，就可給予肯定，讓學(xué)生有成功感。

　　綜上所述，積累材料是寫(xiě)好作文的前提，科學(xué)訓(xùn)練是寫(xiě)好作文的必由之路。牢牢抓住這兩點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)這兩點(diǎn)，中學(xué)生的作文水平就一定能逐步提高。

　　中學(xué)生作文 篇10

　　曾想做一個(gè)浪跡天涯的詩(shī)人，持一卷書(shū)，走遍古色古香的巷子，走遍山間的羊腸小道；踏破那漫漫紅塵，去尋找那一抹詩(shī)意的微笑，去聞聞那一縷縷的悠香。我翻開(kāi)古舊的唐詩(shī)宋詞，沉浸其中。

　　靜靜地走在已被歲月磨得棱角全無(wú)的青石板路上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一個(gè)人，江南的空氣濕漉漉的，使我看清楚那人的樣貌，可還能依稀認(rèn)出那是年少的易安。再走近，看到了她上揚(yáng)的嘴角，清澈的雙眸，淺淺的酒窩，在巷子時(shí)自由地玩樂(lè)。

　　看著這個(gè)活潑可愛(ài)的少女，又會(huì)有誰(shuí)想到那“生當(dāng)作人杰，死亦為雄�！钡母锌�竟是她發(fā)出的？又有誰(shuí)能想到她的愁緒之深“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一愁字了得？”“雙溪船艋舟”都遠(yuǎn)不能載她的“許多愁”！

　　霧氣又將我籠罩。當(dāng)我再一次眼前無(wú)遮無(wú)攔時(shí)，忽看到一人坐在窗前，臉上滿是痛苦——生死離別之痛。哦，那不是蘇軾嗎？那一句“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼�！背湟缰鴨势拗�苦啊！他靜靜地仰望天上的'月亮，不由得吟道：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！币苍S他還有許許多多的內(nèi)心獨(dú)白，一陣清風(fēng)將我托起，帶我離開(kāi)了蘇軾的窗前。

　　一位臥在床上的人映入我的眼前，他已垂垂老矣。幾縷白色的亂發(fā)散在額頭，顯得格外的憔悴年邁�？伤�仍是滿腹惆悵，“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)�！蹦鞘悄壕皻埞獾年懹危�直到臨終，他仍不忘記祖國(guó)，“但悲不見(jiàn)九洲同”就是他最后的遺憾，為不能再報(bào)效國(guó)家而悲哀。

　　一陣陣墨香撲鼻而來(lái)，淡淡的詩(shī)詞悠香讓我如癡如醉，就像行走在百花世界中。陡然間，我才發(fā)現(xiàn)自己正坐在書(shū)桌前，眼前還是那熟悉的一切，難忘的那一縷縷芳香！按捺不住心中的那份激動(dòng)，提筆創(chuàng)作小詩(shī)一首，借以表達(dá)我在這里生活了十一年的第二故鄉(xiāng)（鎮(zhèn)江）的一份情懷吧！

　　古渡吟

　　大江東流去兮，煙波罩古渡。

　　九重春色萬(wàn)年，杜鵑映春光。

　　舊時(shí)古道草萋萋，玉砌雕闌今在否？

　　時(shí)光荏苒年復(fù)年，燕歸來(lái)。

　　西津渡口尋往昔，蕭蕭雨。

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