- 相關推薦
心理健康教育輔導記錄3
心理健康教育輔導記錄
輔導對象：劉洋 班級：六(1) 性別：男 年齡：13
輔導時間：2015.10.24
問題表現(xiàn)
劉洋是小學六年級的學生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西�？荚嚦煽冏匀徊缓茫處熀图议L都著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。
原因分析
小學六年級的學生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。對上課所講的內容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會全神貫注。雖已上了六年級，卻還未養(yǎng)成上課聽講的良好習慣。平時他很少受到教師的關注，而教師的批評正是一種關注，潛意識想得到教師的關注，所以不認真聽講。
輔導對策及過程
根據(jù)小學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如小動物、實物等會使課堂生動
- 1 -
活潑，這很符合科學課的特點，在課上經(jīng)常出示他認為新鮮的實驗用具。另外也可適當增加活動性的內容，讓學生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。
通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓http://http://m.lotusphilosophies.com/news/556ED68EE533ED73.html勵小學生提各種問題等來激發(fā)學習動機。上課前調整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎。平時應給予較多的關注，小學生都希望得到教師的關注，比如：平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經(jīng)常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經(jīng)常受到教師提問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。
美岱召中心校
2015年10月
- 2 -
【心理健康教育輔導記錄3】相關文章：
心理健康教育記錄（精選13篇）04-02
心理健康輔導教育計劃02-22
小學心理健康教育記錄（通用5篇）03-29
高職輔導員開展心理健康教育的探討04-29
心理健康主題班會記錄05-25
心理健康輔導教案12-13
初中心理健康教育輔導總結（通用7篇）12-23
幼兒園心理健康教育及心理輔導活動計劃09-29
學生心理健康輔導計劃09-05