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「隨筆」大學學生干部工作中存在的一些問題
在學習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編幫大家整理的「隨筆」大學學生干部工作中存在的一些問題，希望對大家有所幫助。
大學生干部具備在實踐中提高鍛煉自己，提高自身素質的強烈愿望，但是受到年齡特征、知識閱歷等方面的限制，在工作中常常出現(xiàn)一些問題。結合自己平時的觀察，認為主要有這么幾個方面：
一、缺乏對國家形式政策、現(xiàn)實國情和校情校史，學�，F(xiàn)狀的了解與把握。所以導致開展的工作與形勢的需要不合拍，也就是平時所說的“工作沒有把握住重點”，甚至有可能導致出現(xiàn)嚴重的方向性錯誤。而干部若缺乏這方面的訓練，走出校門后又很難盡快適應社會的需要。
二、缺乏足夠的大局意識、奉獻精神和責任心。不能夠正確的看待自己在集體中的位置并認真履行職責、很好的做到個人的需要服從工作需要，個人安排服從工作安排。而是追求自己行事的方便與自由。對領導的囑托和同學們的拜托不能認真落實，敷衍了事。
三、不重視宣傳發(fā)動和群眾骨干的培養(yǎng)。很多干部
第一文庫網(wǎng) 工作就是念念通知，收收結果，把自己等同于“傳聲筒”或者“通訊員”，而沒有讓廣大同學明白開展此項工作的意義和必要性所在并真心實意的投入進來。不重視團結調動集體中志同道合的同學一起開展工作，又導致經(jīng)常成為孤家寡人。
四、缺乏一定的組織和管理技巧，無法在部門內部做到合理分工，有時常常是干部自己一個人在做事，而手下的成員卻無事可做，工作效率低。做事缺乏計劃性與條理性，決策行不經(jīng)過民主集中的正常程序，導致群眾意見紛紛。
五、缺乏對工作的深入調查與研究與思考，導致工作缺乏深度，缺乏新意，流于形式，不能體現(xiàn)"大學生"特色或者真正符合大學生們的心理需求，幫助其實現(xiàn)綜合素質的提升。比如我們組織一些青年志愿者活動，多是給社區(qū)打掃衛(wèi)生，清除小廣告之類，這些活動是連小學生都能做的，如今大學生了仍然在做這些事情。
六、忙于工作和交際，卻忽視了專業(yè)學習。導致“一手軟、一手硬”，兩只手不能協(xié)調發(fā)展，不能夠做成大事，也不能稱其為一名真正優(yōu)秀的學生干部。
至于如何解決以上問題，肯定是得寫一篇很長的文章。今天先寫這些拋磚引玉吧。
一、當代大學生心理問題的現(xiàn)狀
當代大學生的心理素質不僅影響他們自身的發(fā)展 ,而且也關系到全民族素質的提高。一項關于當代人主要素質的調查表明 ,當代人的素質不能適應社會進步和發(fā)展的需要 ,最欠缺的是心理素質 ,具體表現(xiàn)為意志薄弱 、缺乏競爭意識和危機意識、缺乏自信心、依賴性強等。究其原因 ,與教育不重視人的心理素質的培養(yǎng)與塑造有關。在大學生中 ,有人因自己否定、自己拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心;有人因考試失敗或戀愛受挫而產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為;有人因現(xiàn)實不理想而玩世不恭或萬念俱灰;有人因人際關系不和而逃避群體自己封閉。大量調查表明 ,目前我國大學生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙 ,精神疾病已成為大學生的主要疾病 ,具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經(jīng)衰弱等。我校每年對新生進行心理健康狀況調查 ,結果表明大量大學生心理素質不良 ,存在不同程度的障礙。主要問題是:
1、追求女生遭到拒絕而情緒不穩(wěn)定
2、長時間懷疑同學背后議論自己、鄙視自己 ,因而不敢面對別人
3、對生活目標喪失信心 ,低糜消沉 ,抑郁
4、狂躁不安 ,行為異常。常見的大學生心理問題還表現(xiàn)為環(huán)境應激問題、自己認識失調人際關系障礙、情緒情感不穩(wěn)、感情適應不良等，當代大學生心理問題不容忽視!
二、對大學生心理問題的原因分析
一、客觀方面
與中學比，大學時期的學習、生活、人際關系都發(fā)生了很大變化。
1)學習的任務、內容、方法發(fā)生了變化
中學學的是基礎知識，目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準備;大學學的是專業(yè)知識，目的是把學生塑造成建設祖國的高級專門人才。中學課程幾年一貫學習僅有的幾門高考課程，中學有老師天天輔導，日日相隨;大學要有較強的自學能力，獨立地思考和解決問題。大一新生往往不適應這種變化了的學習生活，不知道如何適應和支配時間。
2)生活環(huán)境發(fā)生了變化
部分新生在中學有寄讀經(jīng)歷，但也有新生仍然是上學到學校，放學同家人居住在一起。進入大學后，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要的生活區(qū)，日常生活全要自理，這對那些平時習慣于依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。
3)人際關系較中學時代要復雜
大部分新生在中學時期居住的比較集中，從小學到中學，都有一些從小在一塊兒的伙伴;班主任一任數(shù)年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習俗，構成自己熟悉的生活環(huán)境�？邕M大學，周圍的人來自不同地區(qū)，素昧平生，語言、習俗各不相同;同學間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。這對年齡僅有十八九歲的新生來說，是極不習慣的，因此，每逢節(jié)假日就會想家、想同學，會產(chǎn)生孤獨感。
4)對待社會工作的態(tài)度發(fā)生了變化
中學的工作和活動多是在老師指導下開展，由少數(shù)同學承擔的。大學強凋學生的自己管理，班里事情多，社團活動多，學生除了要搞好自身的學習外，還要擔負一定的社會工作，關心班集體建設。新生往往不大適應這種較大工作量的生活，缺乏工作主動性，在其位又不知如何謀其政，感到壓力大。
5)未來的不確定性
大部分的學生都認為應該對未來進行及早的規(guī)劃，以提高自身的競爭力，適應社會。可是自己是規(guī)劃在哪里呢?對于未來的不確定性，沒有目標，找不到方向，缺乏動力，自己的長處短處何在?要怎樣發(fā)展?該走那條路等問題是他們甚為苦惱。
二、主觀方面
對物質生活的依賴性與精神生活的獨立意識發(fā)生著矛盾;日益增強的自主自立意識與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。
1)盲目自滿與自己陶醉
因為考取了大學，老師表揚，同學羨慕，親友夸獎，父母慶賀，部分學生在這種自己陶醉中漸漸松懈了斗志，終日悠哉游哉，認為自己是中學的尖子，大學里成績也不會差，從而放松了對自己的要求，盲目自滿。
2)失望與失寵感
有的學生入學前把大學生活過于理想化、神秘化，入學后感到理想與現(xiàn)實差距太大，因而產(chǎn)生失望感，有的學生曾是中學的尖子，是家庭與學校的重點保護對象，進入大學一下子不受重視了，就會產(chǎn)生失寵感。
3)松氣情緒與歇腳心理
有的同學認為考上大學就是端上了鐵飯碗，長期拼搏的目標已經(jīng)達到，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整。加上進入大學后奮斗目標不明，適應能力不強，競爭的氣勢也有所減弱，便產(chǎn)生了“松口氣，歇歇腳”的心理，再也鼓不起前進的勇氣了。
4)畏首畏尾
因為環(huán)境變化而瞻前顧后，畏縮不前，社會活動不參加，運動場不光顧。整日除了上課之外，無所事事，生活單一，精神倦怠。在生活和學習上都是應付了事，做事懶散，湊合著打發(fā)時光。
5)有些大學生不知如何處理與異性的關系，對男女交往過分敏感，從而使正常的異性交往不能自然進行;有的大學生則過快地將同學關系發(fā)展成戀愛關系，過早地沉溺于“兩人世界”。也有的大學生陷入單相思而不能自拔，由此產(chǎn)生情感沖突。
6)部分學生把兼職賺錢看得過重，常常為了兼職賺錢而遠離自己的專業(yè)學習，無法靜下心來鉆研學問，耽誤了過多的學習時間。
三、對大學生心理問題的解決措施
人的心理素質不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓練，教育對心理素質的提高起著決定性的作用。大學生心理問題是一個全方位的系統(tǒng)工程，學校應發(fā)揮其更直接更專業(yè)的作用，建立專業(yè)水準的心理咨詢機構。
1、充分發(fā)揮學校心理咨詢作用。
學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。心理素質的提高離不開相應知識的掌握，系統(tǒng)學習心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識，有助于學生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調節(jié)方法，增強自己教育的能力。心理素質教育的效果在很大程度上取決于學生自己教育的主動性和積極性，取決于學生自己教育能力的高低。我們公司可為學校提供專業(yè)的心理咨詢服務，開設咨詢講座、課程，為學生提供一個自主學習機會。
2、開展大一新生心理健康調查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預防。
開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態(tài)，從而有針對性地提出教育措施與方案。我們公司為學校每年對新生進行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。
3、 把心理素質教育滲透在各科教學之中。
通過各科教學進行心理教育既是學校心理教育實施的途徑，也是各科教學自身發(fā)展的必然要求。各科教學過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因為教學過程是經(jīng)社會歷史積淀的文化知識、道德規(guī)范、思想價值觀念為內容和主導的。教師在傳授知識過程中，只要注重考慮學生的心理需求，激發(fā)學生學習的興趣，并深入挖掘知識內在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經(jīng)驗、技能轉化為自己的精神財富，即內化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質，并在他們身上持久扎根。因此，我們公司可以為有針對性的對各科教師進行心理培訓，培訓他們有關心理學的教程，從而幫助他們發(fā)現(xiàn)學生心理問題，并引導一個積極向上的態(tài)度。
4、加強自己心理調節(jié)，為大學生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。
大學生在學習過程中應學會自己心理調適，控制自己的不良情緒，做到心理健康。大學生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，大學生心理素質的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。團結友愛的校園活動是學生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關系，促進同學之間相互溝通、相互幫助。因此，我們公司為學生提供專門的咨詢網(wǎng)絡。不僅包含了許多心理知識，更有一些心理小游戲，需要大家一起共同協(xié)作完成，給大家營造一個溝通、合作、互補的平臺。我們還可以和學校的一些社聯(lián)合作，定期的開展形式多樣的文體活動和心理學術活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學生深化自己認識，充分發(fā)展個性，改善適應能力。
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