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如何提高學(xué)生課堂參與的積極性
主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)思考是現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)之一。作為教師，應(yīng)努力提高課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度。教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過(guò)程。從信息論的角度看，這種溝通就是指學(xué)科信息的接受、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿了師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開(kāi)了學(xué)生的參與，整個(gè)過(guò)程就難以暢通。 一、充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用 傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師在不停地講，學(xué)生只是提供兩只耳朵，教師在不停地澆灌，可是苗兒長(zhǎng)得怎么樣，需要什么樣的水，就不是教師所關(guān)注的了，這就是舊的教學(xué)模式，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，扼殺了孩子們的創(chuàng)新思維。作為新課程教學(xué)理念的實(shí)踐者，我們應(yīng)該大膽提倡新課程改革，關(guān)注孩子自身的發(fā)展，在課堂上留下充分的時(shí)間，讓學(xué)生們敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表不同的見(jiàn)解。學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，老師決不能越俎代庖，讓學(xué)生們?cè)跔?zhēng)論中明辨是非。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，尤其是關(guān)鍵的難點(diǎn)，知行合一是新時(shí)期教學(xué)改革所遵循的一個(gè)重要原則，手腦并用可以提供學(xué)生對(duì)知識(shí)的的理解深度。筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是過(guò)去一言堂的舊模式，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使我們的學(xué)生成為課堂教育的主人，把同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，只有這樣，才能搞好我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。 雖然講授知識(shí)具有它不可取代的積極作用，但是在新課程理念風(fēng)起云涌的當(dāng)下，適當(dāng)調(diào)整課堂的形式，變老師講為學(xué)生講，變老師整理為學(xué)生整理，變老師主動(dòng)為學(xué)生主動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未嘗不是一種好的形式。 二、創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍 在課堂教學(xué)中，需要教師以飽滿的熱情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當(dāng)教師由于種種原因拉長(zhǎng)著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進(jìn)教室，打開(kāi)書本進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，從而使得學(xué)生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂(lè)之情油然而生，以教師自己的快樂(lè)情緒來(lái)引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，會(huì)使學(xué)生心扉敞開(kāi)，思維活躍，更有效地接受信息的輸入。俗話說(shuō)：“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡某一教師，必然也喜歡這個(gè)教師教的課，形成教師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，我越學(xué)越起勁的良性循環(huán)。所以，教師要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，教師要像主持人一樣具有“親和力”，讓學(xué)生有“向師性”。教師的每一個(gè)親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光，關(guān)切的手勢(shì)和充滿愛(ài)意的微笑，都可以在無(wú)形中縮短師生情感上的距離。 三、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí) 創(chuàng)新教學(xué)是我們每一個(gè)教育工作者面臨的重要任務(wù)，同樣高中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外�，F(xiàn)在我們的新教材中增加了很多關(guān)于探究性教學(xué)、合作性教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，我們就能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，合作探究能力。同時(shí)，這些合作性教學(xué)和探究性教學(xué)內(nèi)容的增加，充分展示了教材潛在的功能和拓展性，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的實(shí)用性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。 若能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新教材進(jìn)行多方位、多角度的思考.探究其規(guī)律及本質(zhì)，深入挖掘教材的思想內(nèi)容，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。 四、以愛(ài)心鼓勵(lì)后進(jìn)生 通過(guò)這幾年的教學(xué)，加深了我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的新認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生要像對(duì)待自己的孩子一樣，不管對(duì)什么學(xué)生，都要尊重他們的人格，尤其是保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，僅用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。在教育工作中，對(duì)后進(jìn)生要有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言，就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事，就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，而千萬(wàn)別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落、被“遺忘”的對(duì)象。為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個(gè)別談話、多溝通家長(zhǎng)、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、多正面疏導(dǎo)、多指明方向，以贏得后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友。 總之，在我的教學(xué)工作中，作為一名教師，要做個(gè)有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實(shí)踐空間和時(shí)間，才能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能大面積提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。
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