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多媒體教學(xué)模式的思考與淺析
隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中起著越來越重要的作用。運用多媒體教學(xué)已成為廣大教師改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、改善教材形式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要途徑。因此，加強(qiáng)對多媒體教學(xué)研究和探索，不斷提高運用多媒體教學(xué)的水平，必將對教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，給教學(xué)改革帶來新的思路和發(fā)展。 1 多媒體教學(xué)對現(xiàn)代教學(xué)的影響 1.1 改變了教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果： 傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)信息主要通過聲音、文字、靜態(tài)畫面等媒體形式呈現(xiàn)，并通過教材和教師口述、板書、幻燈投影等方式傳輸給學(xué)生，通過上述方式傳輸?shù)慕虒W(xué)信息往往是靜態(tài)的、抽象的，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。運用多媒體教學(xué)模式呈現(xiàn)和傳遞教學(xué)信息最大特點是能綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁�，使抽象的問題以生動、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來，形成視覺、聽覺刺激，激發(fā)形象思維，提高學(xué)生正確觀察、理解事物及其相互關(guān)系的能力，使學(xué)生效果得到實質(zhì)性的提高。 1.2 改變了教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率： 教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等多種形式，不同結(jié)構(gòu)的教學(xué)效率存在很大差別。傳統(tǒng)的文字教材、錄音教材、錄像教材等，其結(jié)構(gòu)都是線性的和有序的，即按照章、節(jié)、目的順序依次進(jìn)行。傳統(tǒng)線性的信息組織結(jié)構(gòu)在一定程度上限制了學(xué)生自由聯(lián)想的發(fā)揮。與傳統(tǒng)信息組織結(jié)構(gòu)不同，多媒體教學(xué)模式的信息組織不僅更靈活，而且具有智能化特點，與人的思維具有更好的相容性。因此，學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮其認(rèn)識能力，加快獲取知識的速度，提高獲取知識的能力和學(xué)習(xí)效率。 1.3 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識： 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程往往呈現(xiàn)為一種單向化流程；教師是知識的傳播者，學(xué)生接受的主要是來自教師的信息。多年來一直習(xí)慣于教學(xué)雙方直接接觸的教學(xué)方式，教師個性化的語言、動作及其形式的教學(xué)氛圍很大程度上決定了教學(xué)的效益，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免處于被動狀態(tài)。多媒體技術(shù)在教學(xué)上的介入，調(diào)節(jié)了教與學(xué)之間的關(guān)系，使教學(xué)過程中教師個人因素所占比重下降。面對生動形象的文字、畫面、音響及交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生以往心理上的被動感和被支配感有所減弱，代之以更科學(xué)、更富有于理性的教育氛圍，這無疑有助于確立學(xué)生的主體意識。同時，由于多媒體教學(xué)模式具有很強(qiáng)的交互性，它可以為學(xué)習(xí)者提供多種不同的選擇，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動參與的情況，使學(xué)生能夠以感興趣的方式積極地參與教學(xué)過程，真正體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知主體的地位。 1.4 改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教師的主導(dǎo)作用更加切入教學(xué)過程內(nèi)核： 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識的傳播者，是教學(xué)過程的支配者和控制者。在多媒體教學(xué)模式中，隨著各種交互式教學(xué)軟件、大容量百科全書光盤、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)方式，從更廣闊的途徑獲取信息，這對教師主導(dǎo)作用提出了更高的要求、賦予了新的含義。首先，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師作為教學(xué)設(shè)計者和指導(dǎo)者的角色更加突出。教師的主要作用不再是直接向?qū)W生提供信息，而是通過研究教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程、選擇教學(xué)方式和手段甚至親手制作教學(xué)軟件等，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件和進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)；其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)涉及的因素多而復(fù)雜，教師作為這部“交響樂”的總指揮，他的作用不在于其本身作不教學(xué)資源，而在于合理調(diào)動、組織各種教學(xué)資源，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)目的。 1.5 改善了教師的勞動條件，使教師的工作效率大大提高： 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，“黑板+粉筆+教鞭”的授課方式對教師來講是一項艱苦而復(fù)雜的勞動，查閱資料、編寫教案、設(shè)計板書和制作幻燈片等教學(xué)準(zhǔn)備活動在很多情況下具有重復(fù)性，需要耗費教師大量的時間和精力。計算機(jī)尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教學(xué)，可以大大提高教師的勞動效率。首先，由于計算機(jī)處理信息具有容量大、速度快、準(zhǔn)確性高等優(yōu)勢，尤其是和多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，可以使信息的檢索更加方便、快捷，從而為教師提供了極大的便利；其次，運用計算機(jī)編寫教案、運用多媒體技術(shù)設(shè)計和制作課件，方便快捷，可大大減少因重復(fù)勞動所耗費的時間和精力，達(dá)到事半功倍的效果。 1.6 改變了課堂教學(xué)一統(tǒng)天下的局面，使因材施教得以真正體現(xiàn)： 因材施教是實施教學(xué)的重要原則之一，然而用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)很難真正實現(xiàn)因材施教。多媒體支持交互性和以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，它把傳統(tǒng)的電教所具備的視聽合一功能和計算機(jī)的交互功能有機(jī)地結(jié)合在一起，產(chǎn)生一種全新的、圖文并茂的人機(jī)交互環(huán)境。在多媒體計算機(jī)的交互學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生具有一定的決策權(quán)利，他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和能力狀況決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其順序、時間、方式等，這相當(dāng)于為每一位學(xué)生配備了一名“教師”。這對于知識水平、特長和理解能力都不同的學(xué)生來說，具有特殊的價值。 2 合理運用多媒體，切實提高多媒體教學(xué)的課堂效果 多媒體教學(xué)以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優(yōu)勢，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在實際運用中，必須把握好方法選擇、課件制作和課堂組織等三方面問題，要堅持提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，把能否提高教學(xué)效果作為采用多媒體教學(xué)應(yīng)用好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 2.1 結(jié)合教學(xué)目的，合理選擇方法： 多媒體教學(xué)雖然先進(jìn)，但它不是萬能的，對教學(xué)手段的運用僅局限于一種媒體，要緊緊圍繞教學(xué)目的，多種手段兼容并蓄，揚(yáng)長棄短，才能收到良好的教學(xué)效果。一是對于教學(xué)重點、難點問題，要充分運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效率。二是對于一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)手段很難解決，利用多媒體技術(shù)，使用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動、形象、具體，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。三是要注重多種媒體的結(jié)合。在實際教學(xué)中，有些內(nèi)容運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，效果不是很好，單單采用多媒體教學(xué)又很難將問題表達(dá)清楚。針對這些教學(xué)內(nèi)容，要把講授、談話、演示、練習(xí)、討論和實驗等多種教學(xué)方法，巧妙地與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，幫助學(xué)生加深對內(nèi)容的理解。在實際教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)拘泥于一般“黑板、粉筆和掛圖”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不能單純追求先進(jìn)的多媒體教學(xué)模式，而要使二者有機(jī)的結(jié)合，充分地發(fā)揮各自的特點，使教學(xué)形式多標(biāo)準(zhǔn)化、層次化、高水準(zhǔn)。反動不切實際的“一刀切”、“一哄而上”。 2.2 根據(jù)教學(xué)所需，合理制作課件： 多媒體教學(xué)課件制作的質(zhì)量和內(nèi)容直接影響著課堂教學(xué)效果。精心設(shè)計多媒體課件，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，一要搞好課件設(shè)計。二要合理運用教材。要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點，合理組織呈現(xiàn)方式，確保重點內(nèi)容得以突出。恰當(dāng)使用圖形、圖像和聲音，可以促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)。三是注重制作技術(shù)。多媒體課件制作要堅持形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，精心安排畫面內(nèi)容、透明度、色彩、形態(tài)和動態(tài)等，不要過于強(qiáng)調(diào)形式上的東西，防止喧賓奪主。不要頻繁變換課件背景，不要過多地添加圖片，媒體之間也不要過多地切換。教案內(nèi)容最好不要一屏幕全顯示出來，這樣不利于調(diào)動學(xué)生思維，可按知識點逐個顯示。切忌內(nèi)容繁瑣，語言呆板乏味，一屏一屏內(nèi)容顯示過去了，讓學(xué)生感到是大屏幕上顯示的是教材內(nèi)容的搬家，抓不住重點，走馬觀花，就可能事倍功半。 2.3 圍繞教學(xué)對象，合理組織教學(xué)： 精美的多媒體課件和靈活的選擇方法是運用多媒體教學(xué)的重要因素，而合理組織課堂教學(xué)則是關(guān)鍵。為更好地提高多媒體教學(xué)的效果，教師在教學(xué)過程中要做好以下幾點：一是充分了解教學(xué)對象的特點。二是注重啟發(fā)引導(dǎo)。教師在采用多媒體施教時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)變化、個性表現(xiàn)等課堂實際情況，通過對學(xué)生的設(shè)問、質(zhì)疑、提問等方式向?qū)W生發(fā)生交流的信息，鼓勵學(xué)生思考，回答問題，要給學(xué)生一定的自我展現(xiàn)空間。 3 多媒體教學(xué)的幾個誤區(qū)與對策探究 3.1 出現(xiàn)變相的“滿堂灌”現(xiàn)象： 多媒體課件信息量大，節(jié)奏快。而在一定的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生接受知識的容量是有限的，不能隨意、大量地增加。如果一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，就很容易造成新的“滿堂灌”現(xiàn)象。這種變相“滿堂灌”比傳統(tǒng)的“滿堂灌”更為嚴(yán)重。 因此，我們應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)過程，遵照“適時、適度、適當(dāng)”的原則合理運用多媒體課件。 3.2 淡化了師生情感： 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師可以通過體態(tài)語言不斷與學(xué)生溝通，教師的行為表現(xiàn)對學(xué)生起著潛移默化的作用，教師通過對學(xué)生的設(shè)問、置疑、提問等方式向?qū)W生發(fā)出交流的信息，教師也時時接受和分析學(xué)生的回答及對所提問的不解及疑惑的反應(yīng)表情等信息，對講課作相應(yīng)的調(diào)整。但采用多媒體教學(xué)方式施教時，若不特別注意，可能會忽略了這些看似簡單卻是關(guān)鍵的問題。在采用多媒體教學(xué)方式施教時，很多教師的精神可能會集中在教學(xué)設(shè)備及課件的操作上而無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理變化、個性等因素。 因此，在運用多媒體教學(xué)方式教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匕盐辗执�，注意處理好師生之間的感情交流的問題，在課堂教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。鼓勵學(xué)生思考、回答問題，給學(xué)生一定的自我展現(xiàn)空間。使多媒體教學(xué)方式發(fā)揮更大的作用。 3.3 顛倒了教學(xué)內(nèi)容與多媒體的主次關(guān)系： 制作多媒體應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，不能為引人注目或展現(xiàn)個人的動畫才能而顛倒了教學(xué)的主次關(guān)系。具體表現(xiàn)為：屏幕制作過于華麗，無論什么內(nèi)容都制作成多媒體動畫，將能用語言描述清楚的簡單內(nèi)容也用動畫顯示，使上課的過程成了動畫展示過程，忘記了教學(xué)的目的。 3.4 忽略多媒體教學(xué)的“板書格式”： 有些教師認(rèn)為多媒體的文字都是是工整的印刷體，圖像也是標(biāo)準(zhǔn)的，因此只要將教學(xué)內(nèi)容輸入計算機(jī)就行了，不存在板書格式的問題。具體表現(xiàn)為：將上課講的每一句話都在屏幕上投影出，學(xué)生很難分清重點、難點，記筆記更是無從下手；文字、圖像放置凌亂，甚至出現(xiàn)了文字上再重疊文字的現(xiàn)象，缺乏美感；在屏幕上使用白色或其他淺色為底色，學(xué)生長時間觀看容易眼睛疲勞；不注重屏幕格式的統(tǒng)一性和文字顏色的統(tǒng)一性，學(xué)生不知顏色的變化意味著什么意思。其實，多媒體教學(xué)的“板書格式”很重要。首先是顏色的設(shè)定：一般來講，屏幕應(yīng)用深藍(lán)色底黃字或淺綠色字，因為人眼對黃綠光最敏感，藍(lán)色給人以安靜、舒服的感覺，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。重點、難點和要求學(xué)生記錄的文字要用特殊的顏色表示，便于學(xué)生記憶。再者，屏幕要“干凈”、整潔，不要有過多的“附件”，影響學(xué)生的注意力。 3.5 誤解為多媒體上課是省事、備課輕松： 具體表現(xiàn)為：講課不是采用啟發(fā)、循循善誘的方式，沒有將語言表達(dá)與多媒體有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行授課，而是圖省事、不備課，先在屏幕上顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，自己看明白后再講給學(xué)生；或者將講課內(nèi)容全部打到屏幕上，照著屏幕念教案；還有教師上課時坐在計算機(jī)后面授課，學(xué)生看不到教師一點手勢和面部表情，講課變成了作報告；最后，電子教案完成后從不修改，無論教學(xué)對象是否改變，多年都用同一個教案。 實事上，使用多媒體上課要收到良好的教學(xué)效果，教師并不輕松，而是付出更多的勞動。首先，傳統(tǒng)的備課步驟一樣都不能少，然后要將文字、圖表輸入計算機(jī)，這是一個繁重的勞動，最后還要根據(jù)具體教學(xué)需要，考慮內(nèi)容出現(xiàn)的方式，便宜于學(xué)生記筆記；要考慮如何將重點、難點反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶；考慮如何將難點拆分為一步步的動畫便于學(xué)生理解；最重要的是記住教學(xué)內(nèi)容的同時，要將內(nèi)容在屏幕上顯示的順序也記住，否則在課堂上會出現(xiàn)教師的語言表達(dá)與屏幕上顯示的內(nèi)容不一致的尷尬局面。 4 結(jié)束語 多媒體教學(xué)是今后的教學(xué)趨勢，使教師在教學(xué)中有了更多的創(chuàng)造空間。搞好多媒體教學(xué)首先要求教師全面掌握教材，準(zhǔn)確傳授知識。更重要的是探索出一套適合自己的教學(xué)方法。雖然多媒體教學(xué)還存在觀念、硬件、軟件和管理上的種種問題，但隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代教育理論的深入人心以及教育界人士的努力，這些問題都會迎刃而解，多媒體教學(xué)也必將對教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)素質(zhì)教育做出更大的貢獻(xiàn)。
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