評優(yōu)課總結(jié)(精選13篇)
總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià),從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?以下是小編為大家整理的評優(yōu)課總結(jié),僅供參考,大家一起來看看吧。
評優(yōu)課總結(jié) 篇1
我們幼兒園在10月19日進(jìn)行了評優(yōu)課活動(dòng)。評委由本組的各園長擔(dān)任。在整個(gè)評優(yōu)過程中,我們努力按照學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的要求,以先進(jìn)的教育教學(xué)理念,公平公正的態(tài)度,捕捉和發(fā)現(xiàn)基層教師的成功之處及值得研討思考的地方。
一、優(yōu)點(diǎn)
1、幼兒園教師都在積極按照課改的理念,努力實(shí)施新教材,在選擇和使用新教材的基礎(chǔ)上,注重賦予教材新的活力,開發(fā)構(gòu)建園本課程,設(shè)計(jì)出一些符合幼兒成長需要的活動(dòng)方案,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。
2、以“幼兒發(fā)展為本”的理念已在教師的教育行為中得以體現(xiàn)。尊重幼兒,滿足幼兒的需求,推動(dòng)幼兒的發(fā)展已成為教師組織半日活動(dòng)的主要落腳點(diǎn)。因此很多幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)積極、好奇探究、活潑開朗、善于交往。
3、各位教師都能充分認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育作用。積極創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)相適應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境,提供豐富的材料,注重挖掘環(huán)境的潛在功能,使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中、在寬松和諧的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快生活。
二、不足
1、雖然教師有整合的意識,但在具體的操作中還是停留在形式上,缺乏對活動(dòng)價(jià)值的把握,片面追求活動(dòng)的新穎性,忽視活動(dòng)之間的聯(lián)系性。對幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的梳理、提升、拓展方法單調(diào),特別是在預(yù)設(shè)活動(dòng)中對幼兒即時(shí)生成的問題缺乏合適的回應(yīng)策略。追求即時(shí)效果的現(xiàn)象時(shí)有存在。
2、在游戲課程的實(shí)施時(shí),教師對游戲的發(fā)展功能、娛樂功能缺乏充分的認(rèn)識和恰當(dāng)?shù)陌盐眨褂變旱挠螒蛐袨檩^多地停留在操作和擺弄中,缺乏游戲的語言和游戲的情節(jié)。
3、教師對活動(dòng)后的反思往往停留在對學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思,而忽視游戲、生活、運(yùn)動(dòng)課程;且反思時(shí)缺乏針對性、有效性。
三、對策
1、加強(qiáng)教研,針對性的開展各種專題的研討和實(shí)踐,在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中提高教師的專業(yè)化水平。
2、加強(qiáng)培訓(xùn),有目的、有計(jì)劃的開展符合教師需求的課程,注重園本培訓(xùn),注重培訓(xùn)的方法和實(shí)效。
3、加強(qiáng)培養(yǎng),充分利用骨干教師、中心組成員,以點(diǎn)帶面,資源共享。
評優(yōu)課總結(jié) 篇2
根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃,我們于xxx年12月,開展了優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)。本次優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)的目的是培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的主動(dòng)性和參與精神,提升教師教學(xué)教研水平,構(gòu)建以和諧發(fā)展為目標(biāo)的新課堂教學(xué)模式,本組舉辦本次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng),為全體教師搭建一個(gè)交流的平臺,提供一個(gè)互相取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì),從而提高教師們的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能,并推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施,F(xiàn)將具體評選總結(jié)如下:
1.教學(xué)目標(biāo)的制訂具體、適宜,且明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,層次脈絡(luò)較清晰。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了師生主動(dòng)參與體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣,重點(diǎn)突出,容量適中,由淺入深,環(huán)環(huán)相扣。
3.整個(gè)教學(xué)過程教師只是指導(dǎo)、點(diǎn)評,充分展示知識發(fā)生、發(fā)展的過程,由學(xué)生自主建構(gòu),收集信息,整理資料,并從中提取有用信息,在此過程中獲得對知識的親身體驗(yàn),把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。
4.教學(xué)情景的設(shè)置、教學(xué)史料的選用,以及信息技術(shù)來動(dòng)態(tài)演示,都令人耳目一新,體現(xiàn)了教師的良好的素養(yǎng)及豐厚的學(xué)科功底。
總之,使用好教材,應(yīng)該是在切實(shí)理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,全面把握教材的編寫意圖的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性的使用教材,只有這樣老師才由盲目走向更理性地使用教材,讓課堂教學(xué)更具活力,更加精彩。
當(dāng)然也存在一些問題:
一是教學(xué)目標(biāo)過大,課容量 “超飽和”,以致學(xué)生消化不徹底。
二是部分教師過分依賴多媒體,沒有把多媒體教學(xué)與板書設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來,沒有真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。
本次活動(dòng)激勵(lì)了我們更加努力學(xué)習(xí),提高自己講課水平的熱情,更大程度的促進(jìn)了頂崗實(shí)習(xí)最后階段的深入開展,提升我們的教學(xué)水平?傊瑑(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)是一個(gè)教師參與的活動(dòng),也是提高教師自身素質(zhì)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)更加努力,取長補(bǔ)短,努力提高自己的教學(xué)水平,使教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新的臺階。
評優(yōu)課總結(jié) 篇3
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),也是學(xué)校工作的重中之重,更是教師展現(xiàn)才能的良好舞臺。我校在全體教師的共同努力與配合下,于20xx年4月——5月進(jìn)行了為期五周的評優(yōu)課活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)主要經(jīng)歷了:宣傳與學(xué)習(xí),準(zhǔn)備與展示,互評與總結(jié)三個(gè)階段。根據(jù)此項(xiàng)活動(dòng)的開展情況,學(xué)?己诵〗M的反饋總結(jié), 一句話:有成績,有問題,今后更需努力!
成績:
一、本次活動(dòng)得到了全體教師的大力支持,絕大部分教師能夠認(rèn)識到學(xué)校組織這次活動(dòng)的重大意義,積極參與,踴躍參加,主動(dòng)參加聽課和評課活動(dòng),參加授課的主講教師既有從教幾十年的老教師,也有剛參加工作不久的年青同志,他們都能夠把本次活動(dòng)作為一次難得的展示自己和學(xué)習(xí)交流、充實(shí)提高的機(jī)會(huì)。這種“以老帶新,以新促老” 的教研活動(dòng),收到了良好的效果。本次活動(dòng)共有23人參加了授課,200多人次參與了聽課和評課活動(dòng),收到評課材料184份。
二、授課教師能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校修訂的《新課堂教學(xué)評估方案》,精心準(zhǔn)備,大膽嘗試。有多位同志采用了新的課堂教學(xué)模式。如王洪枝老師的匯報(bào)點(diǎn)撥法,有幾位老師大膽嘗試新的教學(xué)方法,如徐德龍老師的預(yù)案導(dǎo)學(xué)法。有的老師注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng),還課堂于學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。如李汝強(qiáng)老師,劉炳珍老師,王鳳梅老師。組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色轉(zhuǎn)換得以體現(xiàn)。這種充滿生機(jī)和活力的課堂教學(xué)模式值得學(xué)習(xí)、嘗試和推廣,這也是后一段時(shí)期學(xué)校在教學(xué)教研方面重點(diǎn)要做好的工作。
三、絕大部分授課教師準(zhǔn)備充分,效果良好。參與授課的23位同志都能結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn),廣泛收集資料,深入挖掘教材,注重學(xué)法、教法研究。從課前導(dǎo)入,目標(biāo)設(shè)置,課堂組織,傾聽、點(diǎn)撥等各個(gè)方面都體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路。努力嘗試“先學(xué)后教,順勢而導(dǎo)“的課改方向,很多教師教師教學(xué)思路清晰,教學(xué)手段豐富多彩,駕馭課堂能力強(qiáng)?梢哉f,很多課是精品,能達(dá)到優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過評委組打分,審核組合議,最后評選出王鳳梅,劉炳珍,王洪枝,李汝強(qiáng),劉洪雙五位老師的課為此次活動(dòng)的一等獎(jiǎng)。
問題:
本次活動(dòng)也 暴露一些不足。
1.是少數(shù)教師對本次活動(dòng)漠然視之,不積極,不主動(dòng),準(zhǔn)備活動(dòng)草率應(yīng)付。有個(gè)別同志參加聽課和評課活動(dòng)很少,不愿學(xué)習(xí),不求上進(jìn)。希望老師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí),積極鉆研業(yè)務(wù),不斷提高自己的課堂教學(xué)水平,用過硬的業(yè)務(wù)能力,優(yōu)異的教學(xué)效果去贏得學(xué)生的愛戴和社會(huì)的認(rèn)可。
2.是極少數(shù)授課教師仍然沒有走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,教師主講、學(xué)生主聽,課堂氣氛沉悶,學(xué)生積極性不高,教學(xué)效果一般。部分教師在課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)的多,生成的少,幾乎所有的教師在課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,都知道要吃透教材,也知道要有沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生,但是在真正的課堂教學(xué)中我們的教師的應(yīng)變能力就稍欠缺了,尤其是當(dāng)遇到學(xué)生思維的閃光點(diǎn)時(shí),教師就不敢捕捉或捕捉不力,更談不上順學(xué)而導(dǎo)了。有的教師課堂應(yīng)變和駕馭能力不足,固守預(yù)案,不能根據(jù)課堂的變化合理控制課堂節(jié)奏,科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間,對學(xué)生的活動(dòng)或回答也缺乏及時(shí)點(diǎn)評和引導(dǎo),造成課堂前松后緊或拖堂。
3.是少數(shù)主講教師的基本功不扎實(shí),有待于加強(qiáng)和提高。像板書設(shè)計(jì)不規(guī)范、教學(xué)語言不簡潔、不能正確使用普通話教學(xué)、缺乏應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智、課堂組織不靈活等。
4.是教師提問缺少思維的含金量體現(xiàn)在問題設(shè)計(jì)中難度、坡度不合適,缺乏針對性、啟發(fā)性。上課時(shí)提問隨意化、無序化,要么問題的范圍太窄,思維的能力差,要么問題空間太大,詞不達(dá)意,造成學(xué)生不知要回答什么。師生共同探究的問題要么非常簡單,要么就是一些事實(shí)性的問題,學(xué)生閱讀課本就可以找到答案,甚至可以直接用“是”或者“不是”來回答,幾乎無法激發(fā)思維,影響了思維的深度,達(dá)不到應(yīng)有的效度。
5.是部分教師的課堂教學(xué)還沒有體現(xiàn)分層次教學(xué)
如何面向全體,如何讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展,有所提高,是值得我們認(rèn)真研究的課題。部分教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上、教學(xué)方法運(yùn)用上、問題及練習(xí)設(shè)計(jì)上,很少考慮到學(xué)力困難的學(xué)生。
6.是年輕教師要加強(qiáng)教學(xué)反思,提高課堂質(zhì)量。
新課程、新課堂,需要的是實(shí)實(shí)在在,需要真正促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,同時(shí)也需要教師的專業(yè)成長和發(fā)展。因此作為年輕教師更要善于發(fā)現(xiàn)和思考,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足,通過反思和改進(jìn),提升教育教學(xué)水平,把“高效課堂”作為我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo),不斷落到實(shí)處。
值得我們每位老師經(jīng)常思考的四個(gè)問題:
第一個(gè)問題:你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么?(目標(biāo)問題)
第二個(gè)問題:你打算用多長時(shí)間讓學(xué)生獲得?(效率問題)
第三個(gè)問題:你打算讓學(xué)生怎樣獲得?(方法問題)
第四個(gè)問題:有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求?(達(dá)標(biāo)問題)。
評優(yōu)課總結(jié) 篇4
通過賽課活動(dòng),我校教師共同認(rèn)識到:實(shí)行課改,追求高效課堂教學(xué)是必然,抓實(shí)有效備課,創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,抓好”四清“落實(shí),保證高效課堂教學(xué),是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。在當(dāng)前形勢下,誰不實(shí)行課堂教學(xué)的有效化和高效化,誰就落后。因此我們要努力探究適合自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法,以生本教育為主旨,提高課堂效率。
一、要進(jìn)一步更新觀念,突出學(xué)生的主體地位
學(xué)科教學(xué)的目的是使學(xué)生會(huì)學(xué),會(huì)學(xué)才能發(fā)展。知識是能力的載體,書本上的知識要學(xué)會(huì),但是,更重要的是通過學(xué)習(xí)這些知識,使學(xué)生獲得認(rèn)識事物,發(fā)展自我的能力。課堂教學(xué)要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,老師必須從思想深處來一番轉(zhuǎn)變,改變老師是科學(xué)“權(quán)威”身份,相信學(xué)生,尊重學(xué)生,課堂上要真正做到師生平等,教師要努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍。只有在這樣的氛圍中,學(xué)生的主動(dòng)精神才能真正得到發(fā)揮。備課時(shí),老師主要考慮的不再是怎樣把學(xué)生教會(huì),而是怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識,并且從中逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、教師要在“導(dǎo)”上下功夫
基礎(chǔ)學(xué)科課程,不管是哪類課程,都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但是,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不是放任學(xué)生自己學(xué)習(xí),更不是降低了對教師的要求,而是對教師提出了更高的要求。教師要努力在“導(dǎo)”上下功夫,也就是說,要在組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、參與等方面精心設(shè)計(jì)、精心安排。如分組學(xué)習(xí)討論。這是各學(xué)科課課堂教學(xué)中,很多老師都很重視的一種教學(xué)組織形式。它有利于學(xué)生的參與,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是,分組學(xué)習(xí)什么,討論什么;學(xué)習(xí)討論多長時(shí)間;誰來主持討論;學(xué)習(xí)討論達(dá)到什么目的;學(xué)習(xí)討論之后有什么要求等,每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要老師精心思考,精心設(shè)計(jì),才會(huì)取得好的效果。這就是說教師備課要備方法。
三、教師要刻苦錘煉自己的教學(xué)基本功,切實(shí)提高自己的教學(xué)能力
教學(xué)基本功涉及很多方面,這里只談一點(diǎn):語言。教師語言功底如何,直接影響教學(xué)效果。從目前聽課情況看,仍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清、語速過快、語言重復(fù)的現(xiàn)象,大多數(shù)教師語言還需要下大力氣提高。部分教師的口語能力較弱,課堂用語單一、機(jī)械、枯燥,有的口誤較多,有的隨意性較大。這些都是需要努力改進(jìn)的。
評優(yōu)課總結(jié) 篇5
從2010年10月19日——29日,我校先后有17位教師上了一節(jié)公開課。這17位教師是由各教研組選拔推薦出來的,從一定意義上說代表了本組的水平。在備課過程中,他們廣泛聽取組內(nèi)其他老師的意見,做了精心準(zhǔn)備,組內(nèi)其他老師給予了熱心的幫助,對這次公開課活動(dòng)給予了極大的支持,使這次公開課活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),取得了圓滿成功。下面我主要從兩個(gè)方面對這次公開課做一些分析總結(jié)。不妥之處敬請老師們批評指正。
第一方面,應(yīng)該保持和學(xué)習(xí)的地方:
1.認(rèn)真?zhèn)湔n。教學(xué)“不能打無準(zhǔn)備之仗”,備課是教學(xué)過程的起點(diǎn),是上好一節(jié)課的前提。備課備什么?這似乎是一個(gè)不是問題的問題。但是長期以來,我們部分老師習(xí)慣于只備知識,而忽視更重要的備方法、備學(xué)生,忽視根據(jù)所傳授知識和所教學(xué)生的認(rèn)知能力以及心理特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。從17位教師的公開課來看,他們對所教授的知識做了認(rèn)真的分析和加工,并且廣泛閱讀了大量的相關(guān)材料,按照一定的邏輯順序由淺入深、從簡單到復(fù)雜、從低處到高潮,他們巧妙設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),根據(jù)教學(xué)需要制作了精美的課件,激勵(lì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為上好公開課奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.目標(biāo)明確。我們每節(jié)課都有知識、能力和情感這三大目標(biāo),我們理解,知識和能力目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中必備的,而情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育不僅是教學(xué)必備,更是對學(xué)生學(xué)會(huì)做人的教育,也可以簡單地說,我們上課的目的是教書和育人。我們高興地看到,17位教師在課堂上啟發(fā)誘導(dǎo)、講練結(jié)合、傳授方法、培養(yǎng)能力。
3.重視主體作用。教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展,課堂必須把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,把學(xué)生的的思維潛能激活激發(fā)出來,這就需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué),使學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為,也就是實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提,而能否充分發(fā)揮學(xué)生主體作用又是上好一堂課的關(guān)鍵。
比如年麗潔的課,從整個(gè)教程不難看出平時(shí)注重的讀書習(xí)慣的培養(yǎng),課堂上師生互動(dòng),學(xué)生是課堂的主角,書聲瑯瑯。突出重點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生在教材中提取有效信息的方法,把抽象問題具體化,為學(xué)生指明了方向。
夏慧敏老師她自編情境,從樹葉導(dǎo)課自然,教法靈活,訓(xùn)練層層深入到位,識字教學(xué)方法多樣,顯示出扎實(shí)的教學(xué)基本功。教師情緒感染力強(qiáng),有帶動(dòng)性,非常適合低年級教學(xué)。弋瑞權(quán)老師知識面寬,課前先是引言激趣,之后利用精美的課件,把抽象的“鯨”具體形象化。說明課前準(zhǔn)備充分,在講讀課文中,教給學(xué)生讀書的方法,對說明文的說明方法及時(shí)指導(dǎo),讓學(xué)生通過觀察、閱讀、體會(huì),自己總結(jié)出“鯨”的生活習(xí)性,通過“資料袋”進(jìn)行思維拓展,引入“環(huán)!敝黝}。倡議學(xué)生為保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境做有意義的事情。
胡宇老師是我校新分配的教師,雖然這是她第一次上公開課,但是看不出一絲的緊張,在教學(xué)中落落大方,充滿自信,能利用課件教學(xué)生字,一字組多詞,幫助孩子理解生字。相信勤學(xué)、好問的她很快會(huì)成長起來。
楊媛媛老師課件設(shè)計(jì)精美,搜集了很多秋天的美景圖片,詩情畫意展示出秋天的美,讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、感受的秋天的美。通過品讀、細(xì)讀課文,讓孩子從中找到秋天,在布置作業(yè)時(shí),沒有固定統(tǒng)一的模式,而是讓孩子自己選擇去寫、去畫、去說、去聽,注重他們的興趣培養(yǎng)。
應(yīng)該說,每一位老師都有自己獨(dú)特的一面,“師夷長技以自強(qiáng)”,17位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)精新、教學(xué)語言優(yōu)美且幽默、課堂邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),理論思考緊密結(jié)合、理解訓(xùn)練層層遞進(jìn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
人無完人,金無足赤,同樣準(zhǔn)備再充分的課堂也存在遺憾。
第二方面,對今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議:
1.重視發(fā)揮學(xué)生主體作用。提出問題要給學(xué)生必要的思考時(shí)間,問題設(shè)置要科學(xué),我們主張復(fù)雜問題簡單化,抽象問題具體化,在學(xué)生思維受阻時(shí)要給予必要的啟示、點(diǎn)撥。在教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)有些課上學(xué)生的主體作用發(fā)揮得不夠充分,課堂時(shí)間是有限的,老師說得多,自然學(xué)生動(dòng)得就少。有的老師可能擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),急盼學(xué)生快點(diǎn)說出正確答案,因而提出問題后給學(xué)生思考的時(shí)間太短,甚至于自己忙著把答案說出來;有的老師不敢相信學(xué)生,提出問題后總怕學(xué)生想不到自己設(shè)置的“正確答案”上來,于是在那啰啰嗦嗦,不斷解釋,結(jié)果是打亂學(xué)生思路,得不償失。
2.加大課堂容量,加大思維訓(xùn)練的力度。“保質(zhì)”也要“保量”,課堂效率不僅僅是“質(zhì)”,應(yīng)該包括“量”即課堂容量。再一個(gè)問題就是課堂思維密度。俗話說,熟能生巧。大家知道,任何一個(gè)奧運(yùn)會(huì)世界冠軍都不是天生的,一定是經(jīng)過科學(xué)的千萬次重復(fù)訓(xùn)練才產(chǎn)生的。我們堅(jiān)信,好成績一定也是經(jīng)過教師的精心指導(dǎo),通過無數(shù)次科學(xué)的'、有針對性的訓(xùn)練才能考出來的。因此,我們教師特別是年輕教師一定要靜下心來,認(rèn)真研究,把握教材,這是每一個(gè)教師必備的基本功。在課堂上,我們必須按照課標(biāo)要求,科學(xué)合理地設(shè)置問題,增大訓(xùn)練強(qiáng)度,盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆。
在教學(xué)過程中,部分教師的課堂容量比較小,一節(jié)課下來,內(nèi)容太少;還有就是思維訓(xùn)練的力度不夠,老師講得太多,本應(yīng)該由學(xué)生說的做的老師代辦了,讓學(xué)生提出問題、解決問題的機(jī)會(huì)太少。
這樣會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)間,降低課堂效率。
3.對學(xué)生回答問題后的點(diǎn)評要到位。多鼓勵(lì)是對的,但鼓勵(lì)要用到當(dāng)處,要有利于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生和鞭策其他學(xué)生。對于回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生,如果啟發(fā)后仍然不能答出來,既要鼓勵(lì)他不要?dú)怵H,也要告訴他存在的問題以及改正的方法。比如提問的是記憶的內(nèi)容,老師可不可以提示兩個(gè)關(guān)鍵字;如果是需要學(xué)生解釋的內(nèi)容,可不可以提示給學(xué)生一些觀點(diǎn)等。
在教學(xué)過程中,有些老師對學(xué)生點(diǎn)評不到位。對于回答好的學(xué)生喜形于色,也給予了熱情的鼓勵(lì)和表揚(yáng);在學(xué)生回答問題“卡”住時(shí),缺少必要的啟示、點(diǎn)撥。對于回答差的同學(xué)基本上簡單化處理,讓其坐下了事,缺少激勵(lì)與鞭策。
4.課堂要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在備課中,我們必須明確哪些是必須掌握的知識與能力,哪些是學(xué)生不易掌握的地方;在課堂上要如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這就要求我們不僅要研究教材,更要研究把握教材的規(guī)律和方向。
我們發(fā)現(xiàn)在日常教學(xué)中,個(gè)別老師重點(diǎn)不是很突出,難點(diǎn)突破也存在問題,不是迎著重點(diǎn)難點(diǎn)上,而是有繞著重點(diǎn)難點(diǎn)走之嫌。一節(jié)課下來,學(xué)生收獲甚微,課堂效率極低。
5.備課注意細(xì)節(jié),提高應(yīng)變能力。在課堂上,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)我們預(yù)料不到的問題,比如課件出了問題,或者學(xué)生提出了一個(gè)我們回答不了的問題,再或者我們講錯(cuò)了一個(gè)問題,那么如何應(yīng)對?我們認(rèn)為,一方面?zhèn)湔n要充分,對課堂可能出現(xiàn)的問題有預(yù)見,并做好應(yīng)對準(zhǔn)備。有時(shí)候,我們順著學(xué)生的錯(cuò)誤思維推理下去,得出錯(cuò)誤的結(jié)論,證明這樣思考是錯(cuò)誤的,這可能比正面給出結(jié)論的效果更好;另一方面,要提高應(yīng)變能力,而應(yīng)變能力只能來自豐富的知識、嫻熟的課堂駕馭能力,而這一切都只能來自我們不斷學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的意識。遇到突發(fā)問題之后,個(gè)別老師明顯慌張,不知所措,甚至干脆對所出現(xiàn)的問題置之不理,
一帶而過,缺乏恰當(dāng)處理的智慧和巧妙應(yīng)變的能力。希望今后要有意識地鍛煉自己。
6.教學(xué)語言、板書設(shè)計(jì)要合理、規(guī)范。毫無疑問,老師的教學(xué)語言應(yīng)該是簡潔、準(zhǔn)確的,老師的板書應(yīng)該是規(guī)范的,老師的這些教學(xué)行為無疑對學(xué)生具有示范作用,而我們學(xué)生在考試中書寫規(guī)范與否對他們的成績有很大的影響。
因此,學(xué)校要求老師們要有規(guī)范的學(xué)科語言、認(rèn)真“板演”解題過程。如果老師板書亂成一團(tuán)麻,字跡不清,怎么要求學(xué)生作業(yè)清楚、試卷卷面整潔呢?希望老師們不要小看板書,努力使我們的板書規(guī)范化。因?yàn)槲覀兌贾酪粋(gè)道理:“身教重于言教”。
7.重視學(xué)科思想的滲透。不同學(xué)科有不同的學(xué)科特點(diǎn),我們要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,比如教給學(xué)生拆析概念的方法、相近易混知識點(diǎn)比較的方法、相關(guān)新舊知識聯(lián)系的方法、抽象理論聯(lián)系實(shí)際的方法等。要指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建知識體系,實(shí)現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。這樣不僅有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握知識、提高能力,而且有利于學(xué)生把握重點(diǎn)。
本次評優(yōu)教學(xué)示范課,教師個(gè)人及評委小組都積極、客觀、科學(xué)地進(jìn)行了評課,對參賽的老師的這節(jié)課做出了公正的評價(jià)。評優(yōu)結(jié)果如下表:
評優(yōu)課總結(jié) 篇6
本學(xué)期,我們把公開課改成了評優(yōu)課,目的就是要為校本教研注入新的教科研含量,引導(dǎo)老師們邊實(shí)踐,邊研究,邊學(xué)習(xí),邊反思?嗑殐(nèi)功,走內(nèi)涵發(fā)展的道路,提高課堂教學(xué)效率,建設(shè)有效課堂和高效課堂。
在參評的的19多節(jié)課中,共評出了8節(jié)優(yōu)質(zhì)課,占40%,從總體看,大多數(shù)老師的課有了明顯的提高,在專業(yè)引領(lǐng),同伴互助和校本教研的過程中,明確了課改的方向,掌握了相應(yīng)的教學(xué)方法,教學(xué)方式有了明顯的轉(zhuǎn)變,關(guān)注到了學(xué)生的“學(xué)”。教師的頭腦、思路、方法都比較清晰,學(xué)生的興趣和狀態(tài)都呈現(xiàn)了樂學(xué)的趨勢,課堂有適合學(xué)情的精心的預(yù)設(shè),也有動(dòng)態(tài)和精彩的生成,課堂真正成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的地方。但是,還有相當(dāng)一部分老師的課不思進(jìn)取,老生常談,沒有新意,沒有激情,更可怕的是沒有進(jìn)步,可能老師自己也能感覺到課堂一點(diǎn)意思也沒有,這樣的課堂教學(xué)對自己是一種沉重的負(fù)擔(dān),對學(xué)生是一種折磨。還有一部分老師在摸索,可以看出老師在摒棄不適應(yīng)新課改的教學(xué)方式,在努力嘗試新的教學(xué)方法,但是由于自身、學(xué)生、教材等方方面面的原因,還沒有形成屬于自己的話語系統(tǒng)。不能駕馭教材,不能掌控課堂,不能有效地引導(dǎo)學(xué)生探求新知。
一、此次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn):
1、這次評優(yōu)課活動(dòng)受到了每位教師的重視。
教師們非常重視本次活動(dòng),都能夠做到精心準(zhǔn)備,主動(dòng)找其他教師或家屬幫助修改教案,尋找課件、制作課件、修改課件。課件的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出教師們的良苦用心,教師精到的構(gòu)思隨處可見:米熱古麗老師《投影》一課,導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特,有長方形的、有橢圓形的、有圓形的,畫面生動(dòng),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣;熱孜萬古麗老師講的《撒哈拉以南的非洲》為了使學(xué)生理解南非洲,即為學(xué)生提供了非洲的地理位置圖片又為學(xué)生準(zhǔn)備了關(guān)于非洲的地理位置,氣候,資源等有用的片段資源。阿里甫老師講的《杠桿》從大家關(guān)心的熱點(diǎn)問題來導(dǎo)入,設(shè)計(jì)巧妙自然,主題體現(xiàn)了對課程的研究,許多環(huán)節(jié)體現(xiàn)了物理課的特點(diǎn),并且課上關(guān)注學(xué)生方法的學(xué)習(xí)。阿依加瑪麗老師的語文課注重語文工具性的體現(xiàn),課堂上注重對學(xué)生語言的訓(xùn)練和運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生帶著問題默讀、帶著感情朗讀、想象、體會(huì),讓學(xué)生在有聲和無聲的讀書中去感受課文優(yōu)美的語言,感受文中生動(dòng)的形象,感受作者遣詞造句的精妙。吾爾古麗老師的數(shù)學(xué)課總是那么規(guī)矩,學(xué)生的參與、經(jīng)歷、體驗(yàn)、習(xí)慣培養(yǎng)等方面在一些課堂上表現(xiàn)的比較充分,使學(xué)生在獲得知識技能的同時(shí),其它方面得到同步發(fā)展。阿依先木老師的課很生動(dòng),一些環(huán)節(jié)的處理很巧妙,體現(xiàn)了教師的基本功,學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)、操作中學(xué)習(xí)?傊,每位教師的課堂教學(xué)能力在原來的基礎(chǔ)上都有了不同程度的提高。
2、團(tuán)隊(duì)精神逐漸展現(xiàn),教研組的互助作用不斷增強(qiáng)。
在講課的過程中,不斷涌現(xiàn)出讓人感動(dòng)的一幕一幕。有的老師幫著選課,有的老師在一起討論課的設(shè)計(jì),還有的教師幫忙制作教具,修改課件等,有的老師甚至犧牲自己的休息時(shí)間幫同事“磨課”此情此景,讓人感動(dòng)。教研組是互相學(xué)習(xí)的“場”,是互相幫助的“場”,是溫馨的居所,是心靈的港灣。愿我們這樣合作的氛圍持續(xù)下去。
3、在教學(xué)過程中,教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀書、理解、評價(jià),采取不同的方法體會(huì)文章的特點(diǎn),學(xué)生的能力有了較大的進(jìn)步。尤其是這次的語文課,老師注意引導(dǎo)學(xué)生采取對比等學(xué)習(xí)方法,體會(huì)文章重點(diǎn)詞、句的特點(diǎn),使學(xué)生體會(huì)到了這樣寫的好處,從中體會(huì)出文章的中心。
4、學(xué)校曾提出過:每課書的板書都要顯示文章的主題、脈絡(luò)、表達(dá)特點(diǎn)。老師們的板書設(shè)計(jì)簡明生動(dòng),極具概括性、條理性和欣賞性。并且能夠結(jié)合板書對所授課的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。
5、在聽課上,多數(shù)老師們能積極參加聽課、評課。大家真正做到了互相學(xué)習(xí)的目的。
二、存在的問題:
從一些課上,我們看到了以下幾個(gè)問題,需要我們加以關(guān)注。
1、教學(xué)過程未實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的互動(dòng)。課堂上,教師雖然有意與學(xué)生平等對話,但因完不成教學(xué)任務(wù),擔(dān)心學(xué)生的回答與自己的預(yù)案有差別,擔(dān)心放手讓學(xué)生探究會(huì)浪費(fèi)時(shí)間等,致使教師不敢留下足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生自主探究。課堂上有些提問過細(xì)過碎,打乒乓球式的一問一答的對話現(xiàn)象依然存在。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時(shí),教師常等不到學(xué)生回顧與反思,便不由自主替學(xué)生回答。從課堂反饋的信息看,教師通常會(huì)關(guān)注學(xué)生與自己的對話,卻往往忽略學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作。
2、重視活動(dòng)的開展,忽視活動(dòng)中學(xué)生的體驗(yàn)。有的課上老師安排了小組活動(dòng)這一環(huán)節(jié),可老師給的時(shí)間不夠充分,早早的就收場了,又匆匆進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng),活動(dòng)的過程、活動(dòng)的結(jié)果往往由部分優(yōu)等生掌握。
3、我們有經(jīng)驗(yàn)的老教師給我們年輕教師提出來的就是我們的老師總說半句話,學(xué)生很自然的接后半句話,久而久之,學(xué)生的回答問題也就顯得不夠完整了,缺的就是老師的前半句話。我們要訓(xùn)練學(xué)生說完整話,這不是一句空話,要落到實(shí)處。
4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理,課堂教學(xué)效率還有待進(jìn)一步提高。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理首先表現(xiàn)在:教學(xué)目標(biāo)不夠明確,對教材的處理還未能完全走出教材的怪圈。教師要研究學(xué)生,了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平和理解能力,找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū),確定一節(jié)課40分鐘,學(xué)生學(xué)什么,不學(xué)什么。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。老師應(yīng)該在學(xué)生有疑問之處,在學(xué)生忽略的精彩之處,在學(xué)生理解的膚淺之處給學(xué)生以點(diǎn)撥。這樣我們就不會(huì)拖堂了,拖堂的時(shí)間就盡可能的減少了。
5.鉆研教材方面。有些課堂可以看出教師對教材、對課標(biāo)的鉆研不夠深入細(xì)致,對知識缺乏一個(gè)比較系統(tǒng)、完整的了解和把握,僅僅停留在所任教年級的教材上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
6.課堂評價(jià)方面。有的只傾聽,不評價(jià),也不引導(dǎo);有的引導(dǎo)得過多,把學(xué)生的理解和感受往自己的設(shè)計(jì)上拉。部分教師評價(jià)的方式比較單一。個(gè)別老師不夠重視板書設(shè)計(jì)。
三、通過此次活動(dòng)我們應(yīng)該樹立的觀念:
1、我們的課堂評價(jià)方式要向?qū)W生轉(zhuǎn)移,要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、關(guān)注學(xué)生課堂上的答問、質(zhì)疑、討論等學(xué)習(xí)方式是否落實(shí)。
2、我們要樹立實(shí)用有效的觀念,此次評優(yōu)課在這方面做得很好,流于形式的東西很少,采取的教學(xué)手段較有效。
3、要樹立貴在參與的觀念,樹立自己跟自己比的心態(tài),只要自己這次的課講得比以前好,就行。青年老師要多講課,多鍛煉,才能講好課、挑大梁。
四、獲獎(jiǎng)結(jié)果如下:
一等獎(jiǎng)(2名):阿依加瑪麗買買提阿依先木吐爾地二等獎(jiǎng)(2名):茹仙古麗尼亞孜吉米蘭艾山三等獎(jiǎng)(4名):吾爾古麗司馬義阿里甫艾木都
評優(yōu)課總結(jié) 篇7
一、48節(jié)評優(yōu)課的三個(gè)特點(diǎn):
。ㄒ唬┱蔑@初中語文教學(xué)的蓬勃生氣
(二)凸顯初中語文課堂的多姿多彩
。ㄈ┙逃碚摯疝q理論聯(lián)系實(shí)際
二、對語文教學(xué)的思考和建議:
(一)教學(xué)目標(biāo)方面
1、一定要以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)為出發(fā)點(diǎn),教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)都要圍繞著課標(biāo)展開。
2、教學(xué)要緊扣語文學(xué)科的特點(diǎn),一切教學(xué)行為都要從促進(jìn)學(xué)生對語言文字的理解和把握入手。
3、教學(xué)要兼顧學(xué)生的聽說讀寫能力的整體提高。
4、語文教學(xué)要抓住三個(gè)方面:教什么,怎么教和教得怎樣。
5、對于不同的文體。要關(guān)注不同文體的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同文體品味出不同的語言特點(diǎn),并依此指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
。ǘ┙虒W(xué)過程設(shè)計(jì)方面。
1、教學(xué)活動(dòng)要充分關(guān)注學(xué)生,問題過于簡單,學(xué)生對文本的理解就會(huì)在低水平上徘徊;問題過于難,學(xué)生不能解答,會(huì)造成課堂浪費(fèi)。
2、教學(xué)過程要具有層次性、遞進(jìn)性。教學(xué)層次清晰,教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要遵循由易到難,由淺入深的規(guī)律。
3、教學(xué)內(nèi)容的安排不能過滿,要考慮到學(xué)生在課堂之上所有的生成可能,留出一定的時(shí)間解決生成性問題。
4、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),尤其是長文章,選擇一個(gè)主問題,貫穿全文,長文短教;對于短文章,要增加積累和遷移,增加課堂深度和厚度。
5、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開展要有明顯的指向性,教學(xué)環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生哪方面的能力,要學(xué)生掌握什么樣的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生對文本進(jìn)行怎樣的解讀等,目的要明確。
(三)教學(xué)活動(dòng)組織方面
1、要注意字詞的積累
2、充分注重學(xué)生讀書的過程,讓學(xué)生充分接觸文本。
3、文言文教學(xué),要注重實(shí)詞虛詞的積累和學(xué)法古文的方法指導(dǎo),讓學(xué)生多接觸文本。
4、拓展探究方面,教師要對學(xué)生有必要的方法指導(dǎo),同時(shí),活動(dòng)的設(shè)計(jì)不管是寫還是說,都要為促進(jìn)學(xué)生的讀,都要緊扣文本,并促進(jìn)學(xué)生對文本的解讀。
5、教學(xué)活動(dòng)的組織要多樣化,指導(dǎo)力度、品味語言,揣摩寫法等,避免單一化。
(四)其他方面
1、課件的使用要和課堂節(jié)奏保持協(xié)調(diào)一致,不要因?yàn)檎n件的缺陷而影響了教學(xué)過程和學(xué)生的思維過程的流暢性。
2、鏈接材料。文字背景材料、圖片等鏈接出現(xiàn)的詩集要必要、恰當(dāng)、適時(shí)、適度,易于學(xué)生突破難點(diǎn),重要的是,要對這些材料進(jìn)行選擇整合。
3、板書。要直觀、鮮活,很好地揭示文章的整體結(jié)構(gòu),使學(xué)生對本節(jié)課有一個(gè)總體印象。
評優(yōu)課總結(jié) 篇8
經(jīng)過一個(gè)月的時(shí)間,我校進(jìn)行了語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科的課堂優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)。利用今天這個(gè)教研組活動(dòng)時(shí)間,對這次數(shù)學(xué)評優(yōu)課活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。從整體上看,老師們的課突出以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、教學(xué)目標(biāo)多元整合。
從課堂中我們發(fā)現(xiàn),三維目標(biāo)的落實(shí)體現(xiàn)在每一節(jié)課中,許多教師把過程教學(xué)視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。比如,丁宏艷老師上的《比例尺》這節(jié)課,充分利用各類地圖,讓學(xué)生自主探究出比例尺的實(shí)際意義,還讓學(xué)生上臺當(dāng)小老師,這不但培養(yǎng)了學(xué)生的能力,也使學(xué)生獲得了成功的情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)素材貼近生活。
許多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選取聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生產(chǎn)生積極的參與傾向。比如,劉繼英老師在新課《圖形的放大與縮小》導(dǎo)入時(shí),呈現(xiàn)出同學(xué)們?nèi)ゴ嫒鸺o(jì)念館的照片;董淑霞老師從三(3)班學(xué)生的身高引入平均數(shù);李艷老師利用上課的時(shí)間20xx年4月9日8時(shí)00分05秒引入課題《年月日》;劉繼英老師讓學(xué)生找生活中放大或縮小的實(shí)例;劉安華老師讓學(xué)生找生活中的角;聶自春老師讓學(xué)生找生活中接近一立方米、一立方分米和一立方厘米的實(shí)物;李劍平老師讓學(xué)生真正投入到生活中來學(xué)習(xí)人民幣的交換。
三.教學(xué)方式注重實(shí)效。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向了多樣性,把預(yù)習(xí)匯報(bào)、自學(xué)反饋、操作探索、猜想驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)分析、合作交流等學(xué)習(xí)方式引進(jìn)課堂,充滿了在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué),在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí),取得了比較明顯的課堂效果。比如楊淑英老師讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào);祁春英老師讓學(xué)生對長方體體積公式的猜想驗(yàn)證;聶自春老師教學(xué)體積和體積單位時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析;劉安華老師通過讓學(xué)生對直角、銳角、鈍角動(dòng)手操作,進(jìn)行角的大小比較;封淑君老師練習(xí)課中的知識點(diǎn)步步深入,體現(xiàn)了學(xué)生在思考中學(xué)習(xí);田長芝老師設(shè)計(jì)的闖關(guān)練習(xí)更激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
四、教學(xué)過程的開放性。
學(xué)生解放了、教材開放了、“過程”開放了、“時(shí)空”開放了。在課堂上我們看到了開放的問題情境,開放的操作探索過程,開放的互動(dòng)交流。
五、課堂氛圍平等和諧。
課堂中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者,與學(xué)生平等交流,教師們都注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及評價(jià)語言的多元化。
六、充分利用多媒體課件和實(shí)物來輔助教學(xué)。
比如李艷、侯燕飛、孔令芳三位老師的課件做得形象直觀,侯燕飛老師的flash課件演示使學(xué)生們對物體平移和旋轉(zhuǎn)的特征很容易理解;孔令芳老師用課件演示鐘表一天的轉(zhuǎn)動(dòng),使學(xué)生真正理解了24時(shí)計(jì)時(shí)法的含義。
同時(shí)課堂中也存在著一些問題:
一、個(gè)別教師沒有完成教學(xué)目標(biāo)。
二、對教材的編寫意圖不清楚,找不準(zhǔn)知識點(diǎn),訓(xùn)練點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)方式變革了,但部分環(huán)節(jié)收不到實(shí)效。
四、個(gè)別教師的課堂調(diào)控能力差,還是嚴(yán)格按照自己預(yù)想的思路進(jìn)行教學(xué),對課堂上學(xué)生的生成資源處理不當(dāng)。
五、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)。
評優(yōu)課總結(jié) 篇9
為了提高教師的整體教學(xué)能力,按照城子小學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃的安排,我校于9月26日-9月28日進(jìn)行了課堂教學(xué)評優(yōu)工作,本次評優(yōu)活動(dòng)目的在于鍛煉教師隊(duì)伍的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力,更是檢驗(yàn)授課教師對學(xué)科、教材、課堂和學(xué)生把握能力,與課堂教學(xué)評優(yōu)的大環(huán)境接軌,為我們提高課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我就本次評優(yōu)談了自己的幾點(diǎn)感觸:
學(xué)校舉辦了此次中青年教師教研課評優(yōu)活動(dòng)。參加的每一位教師都能正確對待,認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教案。在課堂中,努力體現(xiàn)新課改的精神,積極貫徹小學(xué)生“自主--合作探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)”有效教學(xué)模式研究的教學(xué)策略,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,從校長到主任,從選老師到選教材,教師精心備課,研究課,設(shè)計(jì)教案,組織試講。中心校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,學(xué)區(qū)主抓教學(xué)工作的魏主任親臨現(xiàn)場,聽課,評課,給教師耐心的指導(dǎo),教師從中發(fā)現(xiàn)不足,并及時(shí)改正。
2、老師成長快。從我校參賽的老師看,課上的扎實(shí)、真實(shí)、成熟,老師們駕馭課堂、調(diào)控課堂的能力提高了,對教材理解的透徹、到位,教學(xué)設(shè)計(jì)合理、有創(chuàng)意,教學(xué)效果好,顯現(xiàn)了良好的基本功。每位教師都得到了展示自我和提高教學(xué)水平的機(jī)會(huì)。
3、老師們的敬業(yè)精神令人感動(dòng)。在參加評優(yōu)課的過程中,老師們認(rèn)真準(zhǔn)備、精益求精、反復(fù)推敲、反復(fù)試講、不怕苦、不怕累,經(jīng)歷了身體與心理上的磨煉。
4、教研氛圍與合作精神。在參加評優(yōu)的過程中,一人講課,教研組共同努力,每一節(jié)優(yōu)秀課都凝聚著集體教研的智慧,每一節(jié)優(yōu)秀課都是大家共同努力的結(jié)果。
歷時(shí)四周的評優(yōu),回顧本次評優(yōu)課,突出的優(yōu)點(diǎn)在于:
1、授課教師對本次教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)給予了足夠的重視,準(zhǔn)備工作細(xì)致、充分。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)精巧、思路清晰、層次分明。授課教師都能認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,采取多種教學(xué)方法,多種練習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)。
3、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)參與。在教學(xué)活動(dòng)中,能按照新課標(biāo)的要求,進(jìn)行情景教學(xué),引入環(huán)節(jié)體現(xiàn)突出,每節(jié)課都注重了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),而且能創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。教師從激發(fā)學(xué)生興趣或設(shè)疑入手,抓住各自學(xué)科特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注重讓學(xué)生在自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷知識的形成過程。
4、充分利用多媒體課件和實(shí)物來輔助教學(xué)。
通過評優(yōu)課,學(xué)校年輕老師的迅速成長,發(fā)現(xiàn)了新教師身上好多的閃光點(diǎn),還有幾位老教師扎實(shí)過硬的教學(xué)基本功。各有特色,都取得了較好的教學(xué)效果。但也存在著一些在后繼教學(xué)與工作中急需我們思索與改進(jìn)的問題。
1、這次評優(yōu)課活動(dòng),雖然我們的成績不錯(cuò),但和兄弟學(xué)校相比還有差距,希望老師們平時(shí)多學(xué)習(xí)、多研究,努力提高自身素質(zhì),增加文化底蘊(yùn),在以后的教研活動(dòng)中多創(chuàng)佳績。
2、在理解教材上下功夫,認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真研究教材,找到合情合理的教法,這樣才能省時(shí)省力,實(shí)現(xiàn)課堂的高效率。
3、關(guān)注課堂生成。生成教學(xué)是在彈性預(yù)設(shè)的前提下,在教學(xué)展開的過程中進(jìn)行的。生成的動(dòng)力主要來源于師生之間、生生之間的交往與互動(dòng),師生、生生通過分享彼此的思考、見解,交流彼此的情感、思想,提高彼此的智慧,達(dá)到彼此的共識、共享。所以,,在課堂教學(xué)中老師們要抓住文本解讀,抓住學(xué)生探究的過程,抓住師生、生生對話的過程,抓住我們所處的情景,充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)師生的共同發(fā)展,使課堂煥發(fā)出生命力。
4、要以積極向上的態(tài)度參加各級各類教學(xué)研究活動(dòng),要站在提高自己、,鍛煉自己,同時(shí)也為學(xué)校贏得榮譽(yù)的角度去看待、去參與各項(xiàng)教研活動(dòng)。
總之,本次活動(dòng)是成功的。通過活動(dòng),大家交流的機(jī)會(huì)多了,相互之間可以取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。這次活動(dòng)僅僅是一個(gè)開始,以后通過大家的努力,在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下會(huì)越走越好,越走越遠(yuǎn)。合作交流、動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷知識的形成過程。評優(yōu)課結(jié)束了,我們的思考不會(huì)停止,我們要不斷總結(jié),不斷改進(jìn),爭取使每位教師的每節(jié)課都上的“真實(shí)、扎實(shí)、充實(shí)”。實(shí)現(xiàn)城子小學(xué)的教學(xué)目標(biāo):“聚焦常態(tài)課,創(chuàng)設(shè)有效課堂,提升教學(xué)質(zhì)量!
評優(yōu)課總結(jié) 篇10
為了深化課堂教學(xué)行為,我校開展了優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng),在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,在全校教師的積極準(zhǔn)備和密切配合下,本次活動(dòng)圓滿結(jié)束并在全校的教學(xué)及教改上起到了推動(dòng)作用,F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下:
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,全體教師參與積極。
為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行 ,學(xué)校對這項(xiàng)工作進(jìn)行了專題研究,成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組,活動(dòng)得了全體教師的大力支持,他們認(rèn)真聽課,認(rèn)真記聽課筆記,在課后與上課教師積極交流心得體會(huì),交換經(jīng)驗(yàn)和看法,從而更新了觀念,提高了認(rèn)識。
二、參賽教師準(zhǔn)備精心,教學(xué)效果精彩紛呈。
此次活動(dòng)剛一開始,參賽教師便熱情高漲,每人都爭取在本次活動(dòng)中大顯身手。每人都找材料、請參謀、問指導(dǎo)、忙教案,精心制作課件,認(rèn)真?zhèn)湔n寫教案,醞釀設(shè)計(jì)。所有參賽教師都能按照學(xué)校的“1.5.5大課堂”的課改模式要求去分析教材,處理教材,安排教法。而且都較好地運(yùn)用了多媒體。這次評比,課件制作,可以說,展示了我校教師近幾年來多媒體應(yīng)用中較高水平。走進(jìn)每節(jié)評比的課堂,都會(huì)令你眼前一亮,耳目一新。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、清晰亮麗的畫面、真實(shí)逼真的視頻都會(huì)讓你感受到輕松,愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在參賽教師的精心準(zhǔn)備下,都上得很成功,起到了積極的帶動(dòng)作用和一定的示范作用。
三、專業(yè)水平和教學(xué)能力顯著提高。
大多數(shù)參賽教師都有這樣的感受:上優(yōu)質(zhì)課就逼著你鉆研教材進(jìn)行教改,這樣對教材理解就深刻了,上優(yōu)質(zhì)課就逼著你設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方法,這樣教學(xué)能力就提高了。確實(shí),開展優(yōu)質(zhì)課評比也是全體教師積極進(jìn)取的一個(gè)推動(dòng)力。一方面教師可以通過互相聽課取長補(bǔ)短,對自己教學(xué)提高有幫助,另一方面,別人聽自己的課進(jìn)行交流,能有益于組織教學(xué),因?yàn)楫?dāng)局者迷,旁觀者清,這樣提出的問題可能是你永遠(yuǎn)沒有發(fā)現(xiàn)的問題。
總的來說,這次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng),選手們各有千秋,各展風(fēng)采,達(dá)到了預(yù)期目的,取得了圓滿成功。
評優(yōu)課總結(jié) 篇11
為期三周的教學(xué)晉級創(chuàng)新課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了,在苗校長的領(lǐng)導(dǎo)和全校教師的積極準(zhǔn)備和密切配合下,圓滿結(jié)束,F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下:
這次活動(dòng)非常成功,最大的亮點(diǎn)在于做到了實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合,六節(jié)課給了大家以直觀、感性的認(rèn)識,讓人覺得有把手可抓,幾位授課老師的體會(huì)和其他幾位老師的點(diǎn)評都緊貼實(shí)際,向大家對創(chuàng)新課的理解作了展示,特別是王校長、王主任和尹主任的點(diǎn)評,從理論上進(jìn)行了進(jìn)一步的闡釋,可謂畫龍點(diǎn)睛,讓大家受益匪淺,為下一步的課堂教學(xué)改革指明了方向。
這幾堂課,無論是課前的準(zhǔn)備,還是課堂的實(shí)施,都非常精心,體現(xiàn)了“1.5.5大課堂” 的課改模式,課堂上也出現(xiàn)了許多亮點(diǎn),把當(dāng)前教育改革的新理念、以及課程改革中學(xué)生的主體性、自主性均得到了很好的體現(xiàn)。并回歸人本、回歸生活、回歸主體更加明確,成為今后課堂教學(xué)應(yīng)把握的原則,一堂課是否符合當(dāng)前教育的需要,就要看能否體現(xiàn)這些原則,脫離了人本,就背離了課程改革的方向,一堂脫離了生活、忽略了主體的教學(xué)就是死的教學(xué),不但起不到任何教育學(xué)生的作用,反而讓學(xué)生深受毒害,讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性,更談不上讓學(xué)生受益一生了。
學(xué)校下一步,將以此為契機(jī),在全校內(nèi)開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)及新課改的創(chuàng)新課實(shí)踐、研討活動(dòng),把課程改革、當(dāng)前教育新理念與本校實(shí)際緊密結(jié)合起來,落實(shí)好課程目標(biāo),讓課堂回歸人本,創(chuàng)建出有生命的課堂,充滿智慧的課堂;讓課堂回歸生活,擯棄脫離實(shí)際的教學(xué),創(chuàng)建生活課堂、開放課堂;在課堂中激發(fā)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識,自主和創(chuàng)新是兩個(gè)不可分割的方面,必須充分認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能,這種潛能需要挖掘和培養(yǎng)并促其以展。只有培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新意識,實(shí)現(xiàn)自主與創(chuàng)新的完美統(tǒng)一,才能塑造符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的自立、自信、自強(qiáng)、自創(chuàng)的人格精神。
總之,我們學(xué)校要逐步深化課改,努力創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、各諧、融洽的教學(xué)氛圍,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)敢想、敢說、敢做的開放式教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生發(fā)揮主體性作用,讓主體課堂、自主課堂、高效課堂成為課堂教學(xué)的主旋律。讓課堂教學(xué)行為真正的有所創(chuàng)新。
評優(yōu)課總結(jié) 篇12
在學(xué)!耙詫W(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”理念的指導(dǎo)下,我校開展新一輪的組內(nèi)評優(yōu)課,各位教師認(rèn)真準(zhǔn)備,組內(nèi)成員積極探討,最終取得了很好的效果。
首先,新理念支撐是關(guān)鍵。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,在課堂中以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園,讓學(xué)生樂在其中。
其中,苑老師的《我設(shè)計(jì)的汽車》是一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課,在教學(xué)中,教師沒有機(jī)械的講解,而是在教學(xué)過程中借鑒營銷策略,注重調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生思考、探討的機(jī)會(huì),整個(gè)課堂氣氛活躍,學(xué)生表現(xiàn)踴躍,在學(xué)習(xí)過程中很輕松的了解了汽車的發(fā)展歷史,并牢固的掌握了汽車的設(shè)計(jì)要領(lǐng),開拓了學(xué)生天馬行空的想象力,學(xué)生記憶深刻,那么關(guān)于美術(shù)課作品的呈現(xiàn)到底是現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)圖還是可以用語言表達(dá)是值得商榷的一個(gè)問題。
孔老師的《我設(shè)計(jì)的機(jī)器人》也是一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課,在課上,孔老師沒有按老套路按部就班的講解操作步驟,而是鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察其中的某些零件,激發(fā)想象力,大膽說出自己的看法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,并且在孩子設(shè)計(jì)的過程中充分打開學(xué)生思維,引導(dǎo)他們在設(shè)計(jì)的過程中始終關(guān)注自己的設(shè)計(jì)功能,很好的抓住了教學(xué)的重點(diǎn),孩子們熱情很高,不足之處在于不能過高的估計(jì)孩子們的能力,要多使用與孩子學(xué)習(xí)能力相匹配的教學(xué)圖例或資源,這樣孩子們學(xué)起來才得心應(yīng)手。
劉麗娜老師的《美麗的紋樣》從現(xiàn)實(shí)生活中的漂亮的圖樣入手,首先引發(fā)了孩子們的思考和興趣,在教學(xué)過程中也沒有單純的講解制作適合紋樣的方法與步驟,而是拋出問題,用對比的方法讓孩子們?nèi)ビ^察不同度紋樣非常舒服的放到不同的圖形里就是適合紋樣,又通過游戲了解了適合紋樣的制作方法與步驟,達(dá)到了較好的教學(xué)目的,但是要注意多從孩子的實(shí)踐中總結(jié)出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以分析和解決,這樣我們的美術(shù)課才會(huì)更豐滿。
梁菁老師的《用畫來寫信》,教學(xué)過程中也是積極地向?qū)W校教學(xué)模式靠攏,以新課標(biāo)為指引,努力以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,孩子的創(chuàng)新思維得到拓展,但是作為美術(shù)課,美術(shù)味不能丟,即美術(shù)的本位性要始終貫穿教學(xué)始末。
劉禹辰老師雖然是新上崗,但是積極努力向大家請教學(xué)習(xí),已經(jīng)漸漸融進(jìn)這個(gè)大家庭,教學(xué)中認(rèn)真準(zhǔn)備,借鑒老教師的經(jīng)驗(yàn)為我所用,在學(xué)校新教改理念的指導(dǎo)下順利的完成了《我設(shè)計(jì)的自行車》的教學(xué),學(xué)生的眼界通過大量的教學(xué)圖片得以開闊,學(xué)生的思維通過教師的巧妙引導(dǎo)得以放飛,教學(xué)過程層次清晰,調(diào)理通順,要注重課堂氣氛的調(diào)控,讓孩子始終在一種輕松活躍的氣氛中學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
張志峰老師講的是《金鑰匙》,通過循序漸進(jìn)的教學(xué)手段,讓孩子們在觀察中知道鑰匙的結(jié)構(gòu),在動(dòng)手中了解對稱的要點(diǎn),在操作中學(xué)會(huì)對稱的剪法,在合作中完成拼貼的作品,要注意低年級孩子課堂秩序的調(diào)控。其次,課前的準(zhǔn)備是前提。
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單,它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。除了充分的課堂資源之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來的,還要靠老師長期的一些積累,才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。第三,課堂的教學(xué)是重點(diǎn)。
課堂的教學(xué)是重點(diǎn),很多問題都是值得深入探討的。比如課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道,課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則?赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不能使孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課,肯定會(huì)有小組合作的情況。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見,而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。這樣勢必就給此課增加了難度,還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得“雜亂無章”,所以我們就得討論研究,如何使美術(shù)課堂既活潑有趣,又紀(jì)律良好組織有續(xù)。
當(dāng)然,課堂教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù),老師們的課還存在這樣那樣的問題。
這些需要組內(nèi)成員共同學(xué)習(xí)討論,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
相信,隨著活動(dòng)的一次次歷練,我們的教學(xué)會(huì)不斷進(jìn)步,讓我們的學(xué)生會(huì)更加健康的成長。
評優(yōu)課總結(jié) 篇13
在3月24日和3月25日這兩天中,我校舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)評優(yōu)課的聽評。本校有4位數(shù)學(xué)教師,本次講課全班參加,參加講課的教師正確對待,認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教案。在課堂中,努力體現(xiàn)新課改的精神,積極貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這次評優(yōu)課效果較好,取得了預(yù)期的效果,現(xiàn)將一些亮點(diǎn)列舉如下:
1、情境創(chuàng)設(shè),重實(shí)效。
創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生在具體的情景中,迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)目的是為了生成數(shù)學(xué)問題,數(shù)學(xué)課堂要有數(shù)學(xué)特征。數(shù)學(xué)課堂中要有問題意識,問題的產(chǎn)生和問題的解決是數(shù)學(xué)課堂不斷前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題,比解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題更重要。因此創(chuàng)設(shè)情景要有數(shù)學(xué)味,能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),力求簡潔明了,迅速生成數(shù)學(xué)問題,情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)間最好不要超過5分鐘。本次講課講課中王長德老師的《精打細(xì)算》和王校長的《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》都能做到這一點(diǎn),走出了以前為創(chuàng)設(shè)情景用時(shí)太多的誤區(qū)。
2、習(xí)慣培養(yǎng)貫穿課堂的始終。
什么是教育,教育就是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的方法、思想。本次評優(yōu)課中,教師們都能注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng),把養(yǎng)成教育貫穿課的始終。
3、充分利用學(xué)具,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),尤其是低年級的數(shù)學(xué)教學(xué),教師要加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,讓學(xué)生充分利用學(xué)具進(jìn)行操作,在動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷知識形成過程。這一點(diǎn)王錦德老師在新知學(xué)習(xí)后安排學(xué)生擺教具做的尤為突出。
4、鞏固練習(xí)形式多樣。
訓(xùn)練必須要達(dá)到一定的量,但聯(lián)系對小學(xué)生來說確實(shí)很枯燥。因此,變換訓(xùn)練的形式,提高學(xué)生的興趣,是解決訓(xùn)練枯燥的一個(gè)方法。王長德老師的課后練習(xí)安排得有層次,有易有難,有基礎(chǔ)有拓展,從課堂教學(xué)的效果可以看出,效果很好。
當(dāng)然,從本次優(yōu)質(zhì)課評比中也暴露了我們在教學(xué)中的一些不足之處,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性有待加強(qiáng)。
學(xué)生在合作中的參與率和實(shí)效性沒有引起教師的關(guān)注。最好讓好、中、差結(jié)合,達(dá)到好學(xué)生,帶動(dòng)中、差生的進(jìn)步,達(dá)到兵教兵的效果。
2、教師回避差生現(xiàn)象還存在。
課堂上教師怕學(xué)生回答問題耽誤時(shí)間,不能放手引導(dǎo)全方位的學(xué)生。對數(shù)學(xué)課上提出的問題只局限于好學(xué)生回答,冷落了中差等生。我們都知道教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,但每學(xué)生的主體地位怎樣落實(shí),教師思考的還不夠。對提優(yōu)幫差理解得還不好。
3、為學(xué)生的服務(wù)的意識不強(qiáng)。
學(xué)生是課堂的主體,我們的一切活動(dòng)都要為學(xué)生服務(wù)。但我們在教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位,例如:在讓學(xué)生匯報(bào)時(shí),總是找好學(xué)生讓學(xué)生面向老師,向老師匯報(bào)。而匯報(bào)應(yīng)是學(xué)生對全體學(xué)生的匯報(bào),讓學(xué)生聽清楚,聽明白,以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。所以,學(xué)生的主體地位要落實(shí)在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。
4、抓課堂生成的有意問題還不夠。
數(shù)學(xué)教師會(huì)抓住課堂生成的有意問題,能更深層、更廣泛引起學(xué)生的思考。我們的教師重復(fù)自己設(shè)計(jì)好的教案,忽略學(xué)生在回答問題時(shí)又生成的有價(jià)值的問題,教師沒有抓住更沒有引導(dǎo),提出更新的問題,錯(cuò)過了更有價(jià)值的教育時(shí)機(jī)。
總之,通過本次評優(yōu)課活動(dòng),我們看到了課改以來教師教學(xué)理念的更新和課堂教學(xué)面貌的逐步改變,也看到了我校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的優(yōu)勢和存在的問題,我們將繼續(xù)堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為主,加大力度,采取強(qiáng)化措施推動(dòng)我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng),使我校教師綜合素質(zhì)得以大幅度提高,更好的適應(yīng)新世紀(jì)教育的發(fā)展。
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