人教版晏子使楚教學設計
人教版晏子使楚教學設計
教學目標：
1、流利地朗讀課文，根據(jù)書下注解，讀懂課文，積累實虛詞。
2、體會文中鮮明的人物形象，個性化的語言。學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
教材分析：
《晏子使楚》是學生接觸文言文以來,第一篇較長的文本, 掌握重要的文言實詞、虛詞就是本篇課文的教學重點。而文中故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對話中暗藏諸多機巧，
楚王聽說晏子是善于辭令之人,想借機刁難他,而晏子臨陣不亂,機警應變,針對楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,反讓楚王“反取病焉”。可以說文中人物形象鮮明，語言富有個性化。因此，體會文中鮮明的人物形象，個性化的語言。學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神，便是本文的教學難點。
教學設想：
在教學中，以朗讀貫穿全文，讓學生自己依據(jù)書下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點的實虛詞。第一課時：初讀課文，讀順文章，把握重點字音;二讀課文，讀懂文章，積累重點的實詞、虛詞，爭取能夠翻譯全文;第二課時，復習第一課時的內(nèi)容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會戰(zhàn)勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象;四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語交際等內(nèi)容。最后，爭取能夠當場背誦課文。
教學課時：二課時
教學流程：
第一課時
一、 導入
周恩來總理作為外交家時的小故事導入：1972年2月,他陪美國總統(tǒng)尼克松參觀我國自行設計和施工的南京長江大橋.當踏上引橋時,尼克松突然問：“總理閣下,請問南京長江大橋每天有多少人經(jīng)過�！薄翱偨y(tǒng)閣下,南京長江大橋每天有5個人經(jīng)過。”看到對方發(fā)怔的樣子,他又自豪地解釋說：“每天經(jīng)過南京長江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學、商，不是5個人嗎? ”尼克松聽后，“啊”了一聲，隨即連連點頭贊嘆.。而今天課文中出現(xiàn)的晏子，名嬰，字平仲，春秋時政治家。在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。讓我們一共走進《晏子使楚》。
二、 初讀課文，讀順文章
請同學們自由朗讀課文，注意文中易讀錯、易寫錯的字，把它劃下來，與同學們交流。
如：縛、熙、酣、枳。
三、 二讀課文，讀懂文章
請同學們在讀順課文的基礎上，根據(jù)書下注解翻譯課文，把你不懂的實詞、虛詞劃下來與同學們交流。(字詞以學生自學提問、學生回答為主，教師進行總結)
�、艑嵲~、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。
使 習 方 坐 盜 固 徒 其實 病 為其來也
�、仆僮�、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。曷：同“何”，什么。
一詞多義：之、使
古今異義詞： 坐盜 避席 其實(它的果實) 所以(……的原因)
倒裝句：曷為者也(為何人) 何以也(以什么辦法)
參考譯文
晏子將要出使到楚國去，楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想羞辱他一下，用什么辦法呢?”手下的人回答說：“當他到來的時候，請允許我綁上一個人從你面前走過。大王就問，這是做什么的人?我們就說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪?我們就說，犯了盜竊罪�！�
晏子來了，楚王請晏子喝酒。喝喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問：“被綁著的人是干什么的?”(小官吏)回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪�！背躅┲套�，說：“齊國人本來就善于偷竊嗎?”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢?是水土不同�，F(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎?”楚王笑著說：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”
四、 集體朗讀課文。
五、 作業(yè)布置：
背誦課文及書下注釋，并把課文翻譯一遍。
第二課時
一、 復習導入：提問學生，解釋重點實詞、虛詞的含義，并翻譯重點語句。
(1)解釋重點實詞、虛詞
使 習 方 坐 盜 固 徒 其實 病 為其來也 熙 曷 “之”的用法
(2)翻譯重點語句
1、為其來也，臣請縛一人過往而行。
2、得無楚之水土使民善盜耶?
3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
4、齊人固善盜乎?
5、所以然者何?水土異也。
二、 分角色讀課文，感悟思考
分角色朗讀課文，(要讀出人物的語氣性格)思考晏子是如何反擊楚王的?從文中可以看出晏子是一個怎樣的人?楚王又是怎樣的人?
晏子臨陣不亂,機警應變,針對楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上。
三、 再讀課文，口語交際
再讀晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術。請同學們談談在平時的生活中，與別人說話時要注意哪些方面?
在現(xiàn)實生活中，我們要做到以理服人，說話時要委婉點，注意方式方法，易于別人接受。
四、當場背誦課文。
五、總結：本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。
六、作業(yè)布置：
1、背熟課文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學、老師、家長聽。
3、完成合作學習手冊。
七、板書：
晏子使楚
楚王：自作聰明、仗勢欺人
(類比) (反擊)
晏子：機智善辯，說話委婉
竹西中學 李超
《晏子使楚》教學反思：
《晏子使楚》在教學這節(jié)課之后，我有以下幾點感受:
一、課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創(chuàng)設富有情趣教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關系完全是平等的，教師只是活動的設計者和組織者。
二、開放學生的學習空間。第斯多惠說過:“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們�！北菊n教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至會拍手稱快，拍案叫絕的。
在此基礎上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學生的綜合實踐能力。
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