北京十一學校貴爺?shù)淖钚卵葜v(2)

　　戲劇課 讓學生“從大爺變成孫子”

　　另外一個就是關于戲劇課的定位，我們有9個戲劇劇種，每一個劇種有十幾個甚至二十幾個教學班上課。每個劇種都需要排練場所，所以我們把地下室空出來，把倉庫空出來，甚至還有在室外排練的。我們希望每一個排練廳都把簡陋地裝備一下，但是主管這項工作的有關同志提醒我們，錢就給你們這些，你們何必不集中力量裝修一個高大上的演出廳，他們排練完了都來演出一下多棒。我們沒有采納這個建議，這和我們戲劇課的定位有關系，我們沒有想過演出，重要的是讓學生一個學期能體驗排練這個過程，這是我們最看重的。因為規(guī)定每一個學生必須扮演一個角色，有些劇種必須扮演兩個角色，一個主角一個配角，老師希望每個角色穿上服裝，哪怕是5塊錢一件的上衣，一穿上就不一樣了，我們希望培養(yǎng)他換位思考的品質。這代獨生子女有很多的優(yōu)勢，但是普通存在一個問題，就是不太在乎別人的感受。我們怎么樣讓這些孩子經(jīng)常地設身處地地想想別人的感受?戲劇課就具備這樣一種功能，當你穿上這個角色的服裝，也看著別人穿著服裝入戲的時候，就不斷地追問別人怎么想，這個角色應該怎么想。每一門戲劇課我們同時規(guī)定每一位學生除了扮演角色，還必須承擔一項劇務，包括燈光、音響、服裝、舞臺、美術、創(chuàng)編、導演、場記，學生要負責一項。這樣一來，沒有相應的簡陋的設施，他們之間就沒法開展工作。我們?yōu)槭裁醋屗麄冎�間開展工作呢?就是希望他們發(fā)生沖突，希望他們溝通協(xié)作。

　　戲劇課開課的第一個月里去聽課能把人氣死，每個學生都像大爺一樣，都覺得自己最重要，別人都要圍繞著我轉，小太陽。可是他們排練了一個學期，到最后再看戲劇課的時候，你會特別地欣慰。因為每一位學生的輩分都降了兩輩多，從大爺全都降到孫子了�？吹侥膫�同伴沒有掛好耳麥，馬上上去掛耳麥，當舞臺上的燈光暗下來的時候，馬上到臺上搬道具，為什么?因為一個學期的排練使他們明白了許多許多，他們在體驗的過程當中他們終于明白了：只有溝通才能帶來合作，只有幫助別人，別人才會幫你。只有后退一步才能前進兩步，有的時候你妥協(xié)了、他妥協(xié)了才會帶來整個團隊的凝聚力。而這樣一些品質恰恰是我們的戲劇課特別需要的，他在其他一般的學科課程上是沒有機會獲得這樣的體驗。這就是由于這樣一個定位，所以我們在資源的組織上，我們就有了不一樣的追求。

　　如果男孩女孩特想多接觸，選戲劇課吧

　　當然這個戲劇課我們還有另一個思考，我們希望通過這個戲劇課搭建一個男生、女生青春花季異性交往的平臺，使過去神秘的異性交往變成健康的同伴友誼。我們規(guī)定，每一個劇組24個學生，最少有三分之一是不同性別的學生;在網(wǎng)上選課的時候同一性別的學生選到16位的時候，這個性別的學生就進不了，留出至少8位給另一性別的學生。為什么?這就是我們的定位，這種交往說實話是其他學科不具備的。在數(shù)學課上，男生怎么去輔導那個女生，在化學課上這個女生怎么去幫助那個男生做實驗呢?時間久了也不合適，但是戲劇課就合適。你們特別喜歡在一起，你們一塊選一個戲劇課就可以了，扮演角色你們愿意多接觸，你們就選一些對手戲，而且一個角色可以有三個、五個、七個、八個都可以扮演這個角色。慢慢接觸覺得不太行，不太行下個學期就不一塊學了。異性交往正是在這個過程當中不斷地獲得體驗，不斷地成為一種健康的友誼。

　　但是這并不容易，就這么一個動作就需要一個月的時間，需要四個星期的時間。說實話一開始的時候，老師讓他們設計這樣的拉手動作，他不拉手，他拉什么呢，他拉鉛筆。第二節(jié)課老師就把筆收了，他就拉袖子，沒有四個星期達不到這樣一種自然的程度。但是要到這樣一個程度就需要一個學期，而達到這個程度就安全了。他們就學會了跟異性交往，他們會特別了解了異性。

　　做教育 既要有定位又要有定力

　　有了定位以后我們還必須要有定力。腦白金廣告大家都熟悉，都20多年了沒有變，多少專家、學者，多少朋友、策劃大師都勸史玉柱，讓他換換，他就是不換，他就是讓你記住。煩歸煩，但是給一些老人買保健品的時候，你走到商店左看看這個品牌沒有聽過不放心，右看看這個品牌出過事，腦白金就放在視線平行的柜架上，還是腦白金吧沒有出過什么事。

　　就是有這樣的定力，我們的課程在開發(fā)出來之后，有了自己的定位之后，數(shù)學1的老師教著教著，發(fā)現(xiàn)班上有六七個學生吃不飽，教著教著就數(shù)學2了，變成數(shù)學2大量學生就出現(xiàn)問題了。數(shù)學5的老師總是發(fā)現(xiàn)班上有幾個學生跟不上，教著教著變成數(shù)學4，變成數(shù)學4這個班上大量的學生就吃不飽了，就說明我們沒有定力。數(shù)學1里學好的學生，好多家長想把孩子送數(shù)學2里，我們的孩子不干，因為就在數(shù)學1里學好了數(shù)學。我們每個學科的老師希望把自己的孩子培養(yǎng)成自己學科的專家。

　　我是教語文的，我年輕的時候都是把每一個學生朝著培養(yǎng)成中文系的學生培養(yǎng)，都想讓他們成為文藝青年，這不可能的。有一個化學老師教的班，每年高考報志愿的時候70%以上都是和化學有關的專業(yè)，那時候我特別高興，我覺得這個老師太棒了，對學生影響太大了，但現(xiàn)在我想起來真是害怕，為什么?我們的孩子按照這么來分布，一個班上難道有70%的學生適合化學嗎?他是喜歡這個老師，愛屋及烏，但有一天他離開這個老師，他真地念起這個專業(yè)的時候，他有這個潛能嗎?所以我們每一個學科真正以學生為中心、而不是以學科為中心的時候，我們必須為學生去想，要有真的對學生有利的定位。

　　每年馬術課都會有受傷的學生，不是把下巴掉下來了，就是手腕骨折了。這個時候有一個聲音就出來了，說校長還是不要開這個課了，太危險了。我說想一想當初為什么要開馬術課，大家說培養(yǎng)學生冒險精神。我說好了，出這么一些事情就不開了，怎么培養(yǎng)學生冒險精神?我們這個民族勤勞、敏感、智慧，我們確實缺一點點冒險精神�？墒窃倏纯闯�了我們的文化，我們的傳統(tǒng)和我們社會家庭的原因之外，我們的校長沒有責任嗎?我感覺到在我們的課程體系里面真地沒有多少培養(yǎng)學生冒險精神的課，打乒乓球能培養(yǎng)冒險精神嗎?打排球能培養(yǎng)冒險精神嗎?能夠，但是一點點。像馬術課、攀巖課、爬樹課這些課，我相信更多地培養(yǎng)學生冒險精神。

　　學生平衡的能力是在平衡的過程中學會的

　　十一學校有200多個社團，到底200多少個，說實話誰也不知道。為什么?今天建了兩個，后來死了三個，因為我們不允許固定老師指導某一個事情，因為這個社團很容易成為老師控制的事情，這樣找不到學生的狀態(tài)。這些社團很容易組建起來兩個月，半年一年的時間就死了，我們覺得一個學生在學校里創(chuàng)辦一個組織死了，也是他人生寶貴的財富，他在里面的體驗不一定比成功更少，遠遠比到社會上創(chuàng)辦一家公司死了代價要小的多，但是他收獲很大。而且好多朋友勸我們，200多個社團把學生搞得眼花繚亂，學生好多社團都會平衡社團和學業(yè)的關系，減到30個讓他沒得選，這就平衡了。我說每一位學生平衡的能力一定是在自己平衡的過程中學會平衡的，在學校里沒有這個過程，他要到社會上重新面對。

　　所以我們繼續(xù)保留這種心態(tài)，當初一的學生進入到學校的時候，無論怎么勸告，無論怎么游說，每年總是有四分之一到五分之一的學生要選三個、四個甚至五個社團，無論怎么告訴他選一個最好，最多兩個，但是他不會聽你，因為他發(fā)現(xiàn)他喜歡的太多了，哪個都很難舍棄。但是慢慢他就知道了，星期二下午兩個社團開會，星期四晚上三個社團要計劃，他在哪個社團里都不討好，他慢慢學會了平衡，這樣的識別能力，判斷的能力，在初一就讓他養(yǎng)成的話，遠遠比他創(chuàng)業(yè)的時候選擇要更好。

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