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如何培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
星期天上午，有幸參加了由沿湖路小學(xué)組織的家長(zhǎng)課堂講座，聆聽(tīng)了中國(guó)智慧家庭研究小組的孫徐平教授關(guān)于《如何讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)》的講座，受益匪淺。王教授從激發(fā)孩子的好奇心、保護(hù)孩子的自信心、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣四個(gè)方面進(jìn)行了講解，內(nèi)容深入淺出，對(duì)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子啟發(fā)很大。
第一、一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是與生俱來(lái)，需要后天的悉心培養(yǎng)。據(jù)孫教授所言，有60%-70%的小孩有厭學(xué)情緒，厭學(xué)，顧名思義就是討厭學(xué)習(xí)，另外，還有一定比例的小孩是在家長(zhǎng)和老師的壓力下處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只有極少比例的小孩是精心于學(xué)習(xí)，愛(ài)好學(xué)習(xí)的。所以，大多數(shù)孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要家長(zhǎng)和老師在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)逐步培養(yǎng)。顯而易見(jiàn)，小孩是否愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與天份因素幾乎沒(méi)有關(guān)系，而其中起主導(dǎo)作用的是家長(zhǎng)和老師的因素。作為家長(zhǎng)對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)好與壞，首先要從自身找原因，是否自己注重了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己的言傳身教是否在引導(dǎo)孩子向好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面邁進(jìn)。我認(rèn)為孫教授講的四個(gè)方面的方法具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這四個(gè)方法，需要我們平時(shí)在教育孩子過(guò)程中去摸索和思考。
第二、要站在孩子的立場(chǎng)，去思考他們的心思。俗話說(shuō)，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，對(duì)待孩子也是一樣。如果作為家長(zhǎng)你從來(lái)就沒(méi)有試著去了解你孩子的心思，只是一味的將你的意思強(qiáng)加于他，也不注重采取孩子樂(lè)于接受的慣需方式和方法，作用就會(huì)適得其反，家長(zhǎng)以為是愛(ài)，對(duì)于孩子卻是恨�！巴映升�、望女成鳳”應(yīng)該是每個(gè)家長(zhǎng)的愿望，但真正能成龍成鳳的卻是鳳毛麟角，所以作為家長(zhǎng)應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，對(duì)孩子嚴(yán)格要求是對(duì)的，但不能苛刻要求，而是要根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們的愛(ài)好和興趣，做一個(gè)有理想、有抱負(fù)的人。只有家長(zhǎng)真正的了解了自己的孩子，才會(huì)建立起有效的溝通橋梁，才會(huì)將家長(zhǎng)的意思潛移默化的慣需到孩子身上。
第三、維護(hù)好孩子的疑問(wèn)天性。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中一定會(huì)對(duì)自己眼中的世界產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，一些是我們可以給于及時(shí)解答的，一些是我們不能夠或不能及時(shí)或不便于及時(shí)給于解答的。只要孩子提出問(wèn)題，我們就有義務(wù)不能讓孩子失望，能夠解答的我們一邊對(duì)他提問(wèn)題的做法給于必要的鼓勵(lì)，一邊給于及時(shí)地答疑；不能及時(shí)解答的我們一定要想盡千方百計(jì)盡可能的使孩子得到應(yīng)當(dāng)?shù)拇鸢福徊荒軌蚪獯鸬奈覀兛梢詭椭⒆酉蚰軌蚪獯鸬娜苏?qǐng)教答案；不便于解答的我們會(huì)告訴他隨著時(shí)間的推移他一定會(huì)得到答案。另一方我們要引導(dǎo)孩子提出疑問(wèn)，我們可以就一些世界觀反過(guò)來(lái)提問(wèn)孩子，促使他去思考去尋求答案。
第四、要因材施教。無(wú)論素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育都提倡德智體美勞全面發(fā)展。義務(wù)教育階段的孩子自啟蒙那天起就必須從識(shí)字?jǐn)?shù)數(shù)開(kāi)始，一步一步培養(yǎng)全面的素質(zhì)能力。這是無(wú)可非議的事實(shí)，也是必須的。但做為家長(zhǎng)、啟蒙老師從孩子小的時(shí)候，就應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的天性特長(zhǎng)。俗話說(shuō)的好三歲看八十，我們應(yīng)該觀察孩子的天性稟賦，肯定有其個(gè)性的方面。有的孩子善于思考，有的孩子善于動(dòng)手，有的孩子有數(shù)學(xué)天賦，有的孩子有寫(xiě)作愛(ài)好，等等，就要求我們盡可能的做到因材施教、因人制宜。在保證其全面得到鍛煉的同時(shí)，一定給于孩子一個(gè)個(gè)性的空間，畢竟孩子長(zhǎng)大了是要專(zhuān)業(yè)的，廣而博的其實(shí)一般都會(huì)造就一個(gè)形而上學(xué)的“萬(wàn)金油”而已。個(gè)性的發(fā)現(xiàn)與維護(hù)，是孩子以后接受高級(jí)教育的基礎(chǔ)，不為不重要。讓我們共同從現(xiàn)在做起，對(duì)待孩子能夠盡量做到“分門(mén)別類(lèi)”針對(duì)“治之”。其實(shí)，這也是我們責(zé)任的體現(xiàn)。
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