小學(xué)英語課題開題報告

　　生活化英語教學(xué)研究是當前我國基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化的新嘗試。我們搜集了相關(guān)資料，查閱了教育科研方面的報刊，翻閱了一些教育理論專著。經(jīng)查閱相關(guān)資料了解到，國外許多國家如美國、英國、日本、加拿大等國家在外語教學(xué)中都十分關(guān)注語言教學(xué)生活化的研究，他們在如何將語言教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合、如何在生活中有效運用語言進行交際等方面的研究都取得了一定的成效，建立起了與本國國情相適應(yīng)的語言生活化教育理論體系和實踐模式。但是，我國的基礎(chǔ)英語教育生活化研究則是剛剛起步，雖然在一些報刊和雜志上刊登了有關(guān)這方面研究的論文，但其研究還處于起始階段，對于如何開發(fā)生活化英語教學(xué)資源，如何構(gòu)建生活化英語課堂教學(xué)模式、如何建立生活化的英語評價體系等一系列問題的研究程度尚淺，理論體系還不完善，實踐模式還有很大的研究空間存在。目前廣西對本課題的研究也在起步階段，沒有成型的經(jīng)驗，需進一步研究與探索。

　　二、課題選題意義和研究價值

　　《英語課程標準》(實驗稿)要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進行交流，用英語解決實際問題的能力。”目前，我國基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀：英語教學(xué)水平、教學(xué)方法普遍存在費時較多、收效較低的問題;學(xué)習的內(nèi)容偏重于單詞、句子，忽視了在生活中的實際運用，英語教育與學(xué)生的現(xiàn)實生活脫離，造成“啞巴英語、中式英語”等現(xiàn)象。隨著新課程改革的不斷推廣深化，為“生活化”的英語課堂教學(xué)提供了一個實施的舞臺。如何讓課堂教學(xué)從一味地“拓展知識”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，賦予教育以生活意義和生命價值?如何根據(jù)小學(xué)生的生活需要更新教學(xué)內(nèi)容、形成生活化的小學(xué)英語教學(xué)，達到高效的英語學(xué)習呢?我們需要積極地開發(fā)、有效地利用好英語課程的生活資源，讓英語教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，真正讓英語教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活，真正實現(xiàn)語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用，提高學(xué)生的英語學(xué)習質(zhì)量，促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。因此，我們確立了《小學(xué)英語教學(xué)生活化的研究與實踐》的研究課題，具體說來，本課題的研究基于以下三點研究價值：

　　1、通過本課題的研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與英語緊密接觸的學(xué)習環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習語言的時空，優(yōu)化語言習得環(huán)境，讓學(xué)生在系列化、趣味化、生活化的語言實踐活動中不斷體驗英語、掌握英語、運用英語，從而豐厚學(xué)生英語文化素養(yǎng)，提高語言應(yīng)用能力;

　　2、通過研究，以“生活即教育”為原則，在學(xué)生中形成英語普及性活動與提高性活動相結(jié)合、常規(guī)活動與專項活動相結(jié)合、課外延伸活動與主題教育活動相結(jié)合的教育方式，使學(xué)生在活動中、生活中得到跨文化的滲透與熏陶;

　　3、通過本課題的研究，探索一些有關(guān)英語教學(xué)生活化、特色化的基礎(chǔ)性理論、教學(xué)模式及評價體系，找到一條通過生活化的語言實踐活動提高學(xué)生綜合語言運用能力的有效途徑、方法，為小學(xué)英語生活化教學(xué)研究提供有益的借鑒，開發(fā)生活化小學(xué)英語校本教材，為我校、象山區(qū)、桂林市乃至廣西小學(xué)生活化英語教育理論體系的發(fā)展提供一些新的經(jīng)驗。

　　三、課題研究目標

　　1、通過研究，使教師樹立新的課程資源觀，實現(xiàn)由“課本是唯一的課程資源”向生活實踐的根本轉(zhuǎn)變，努力開發(fā)并積極利用來自學(xué)生的各種學(xué)校、家庭、社會等的生活資源，開發(fā)生活化小學(xué)英語校本教材;

　　2、通過研究，構(gòu)建生活化的英語課堂教學(xué)模式和生活化英語教學(xué)評價體系，探索開發(fā)小學(xué)英語課程生活資源的具體途徑，優(yōu)化語言習得環(huán)境，更新學(xué)生的學(xué)習方式，提高他們的英語能力，豐厚學(xué)生英語文化素養(yǎng)，為我校、象山區(qū)、桂林市乃至廣西小學(xué)生活化英語教育理論體系的發(fā)展提供有益的借鑒;

　　3、通過研究，提高英語教師的教科研能力，形成英語學(xué)科教學(xué)特色，促進學(xué)校生活化英語特色的創(chuàng)建。

　　四、課題研究內(nèi)容

　　1、英語教學(xué)內(nèi)容生活化的研究：英語教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的生活世界，打破學(xué)生書本和生活之間的界限。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。教師要盡可能地從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，將生活中的教學(xué)資源與書本知識融合起來，使孩子適應(yīng)學(xué)習、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展。經(jīng)調(diào)查研究，現(xiàn)在桂林市五城區(qū)、十二縣使用的《新標準英語》(小學(xué))就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的教材，包含個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、食品、玩具、動物、旅游等話題，與學(xué)生自身的生活內(nèi)容、學(xué)生家庭的生活內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容以及學(xué)生的社區(qū)生活內(nèi)容。我們將研究如何有效地開發(fā)、整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，在教材使用過程中，適當補充教材內(nèi)容，開發(fā)生活化英語校本教材，使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要，貼近學(xué)生的實際生活，構(gòu)建學(xué)生的生活世界，讓生活的“源頭活水”流進英語教學(xué)的“半畝方塘”。

　　2、英語課堂教學(xué)方式的生活化研究：我們的教材來源于生活，我們的課堂教學(xué)也最終要回歸于生活。教師如何在《英語課程標準》(實驗稿)的指引下，實現(xiàn)“生活化的、理想的小學(xué)英語課堂教學(xué)”?我們從憑借生活，創(chuàng)設(shè)真實語境;聯(lián)系生活，學(xué)用生活中的英語;模擬生活，在生活中學(xué)用英語三方面進行研究與探索。通過創(chuàng)設(shè)生活化的、生動的、真實的語言環(huán)境 ——組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的活動、游戲——運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)生活化情景——利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐 ——利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動感生活情境等方式，初步形成生活化的英語課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在動態(tài)真實環(huán)境中運用英語，讓生活進一步走進小學(xué)英語課堂。

　　3、英語學(xué)習環(huán)境生活化的研究：語言教育理論指出，言語交際本領(lǐng)的培養(yǎng)必須貫穿在語言教育過程的始終。心理學(xué)也告訴我們，學(xué)習外語如能最大限度地接近真實的情境，那么語言運用的能力就會得到增強。因此，我們要重視生活化英語語言環(huán)境的建設(shè)，給學(xué)生營造一個學(xué)習和使用英語的外部環(huán)境，讓校園成為英語習得的有效場所。我們在創(chuàng)建生活化英語學(xué)習環(huán)境上，力求創(chuàng)建生活化的英語課堂教學(xué)環(huán)境，從單一的秧田式向多元化發(fā)展，便于學(xué)生進行交流和開展合作學(xué)習，創(chuàng)設(shè)開放式的小學(xué)英語課堂環(huán)境;致力于營造有聲有色的生活化的物態(tài)英語環(huán)境，提升學(xué)校的校園英語文化建設(shè);定期開展有生活化特色的英語課外活動，為學(xué)生進一步創(chuàng)造學(xué)用英語的機會，提高學(xué)生語言綜合運用的能力。

　　4、英語教學(xué)評價生活化的研究：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。新課程評價改革的主要目標是實現(xiàn)評價主體互動化、評價內(nèi)容多元化、評價過程動態(tài)化，正視個體差異，倡導(dǎo)過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進步。為此，我們致力于構(gòu)建一套科學(xué)的、集生活化、趣味化、知識化為一體的英語教學(xué)評價體系，促使學(xué)生反思自己在英語學(xué)習中的成功與不足，增強信心，明確方向。我們采用師評、生自評、生生互評、家長參評等方式，將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法。采用聽力、筆試進行期末終結(jié)性評價，更側(cè)重過程性評價——口語評價和成長記錄袋(Magic box)評價生活化的研究。評價貫穿于日常的教育教學(xué)活動中，貫穿于學(xué)生的實際生活中，評價內(nèi)容盡可能貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，體現(xiàn)人文性和趣味性，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習能力，促進學(xué)生健全、健康人格的形成。

【小學(xué)英語課題開題報告】相關(guān)文章：

小學(xué)英語課題開題報告07-27

英語課題開題報告的參考05-04

英語閱讀課題開題報告10-05

課題開題報告設(shè)計09-17

大學(xué)課題開題報告08-06

教學(xué)課題開題報告09-22

課題開題報告案例精選08-17

學(xué)困生課題開題報告09-30

課題開題報告范本08-19

小課題開題報告10-17