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千萬(wàn)別對(duì)孩子說(shuō)“反話”
寶寶個(gè)案
上周末，五歲的洋洋和媽媽在客廳玩積木，洋洋正在用積木搭一座高高的塔，媽媽看著快刀做飯的時(shí)間了，就提醒洋洋：“洋洋，媽媽要去做飯了，一會(huì)兒，你自己在大屋玩積木，就去看會(huì)兒書(shū)，等媽媽做完飯?jiān)倥隳阃��！毖笱笳娴酶吲d，聽(tīng)媽媽這么一說(shuō)，馬上大叫起來(lái)：“不行，媽媽要陪我玩�！薄皨寢屢プ鲲�，你不吃飯了嗎？”“那也不行！”洋洋說(shuō)著，開(kāi)始大哭起來(lái)。媽媽也生氣了，“我不是跟你說(shuō)做完飯?jiān)倥隳阃鎲�，你怎么�?tīng)不懂話呢？哭，哭，你哭吧，你就使勁地哭吧！”媽媽說(shuō)完，氣哼哼地走了。洋洋索性坐地板上放聲大哭起來(lái)。媽媽就是想不通，這個(gè)孩子怎么聽(tīng)不懂大人的話呢？怎么越說(shuō)哭得越厲害呢？
專家分析
洋洋是聽(tīng)不懂?huà)寢尩脑捘�？媽媽說(shuō)的“要去做飯”的話，洋洋肯定是聽(tīng)不懂了的，但是后來(lái)媽媽看到洋洋堅(jiān)持讓自己陪著玩，并哭起來(lái)，這時(shí)媽媽說(shuō)的，“你哭吧，你使勁地哭吧！”這句話洋洋是有聽(tīng)懂的，因?yàn)檠笱笤趮寢屨f(shuō)完后，反倒坐在地上大哭起來(lái)。
記得我聽(tīng)一位小學(xué)校長(zhǎng)講過(guò)這樣一個(gè)例子：上課鈴響了，三個(gè)一年級(jí)的小男孩饅頭大汗地跑回教室，“報(bào)告！”三個(gè)孩子站在班級(jí)門口向老師大聲喊著�！皢�！你們還回來(lái)呀，再玩會(huì)兒去吧，別急著回來(lái)呀！”三個(gè)男孩聽(tīng)完，轉(zhuǎn)身就向外跑�！盎貋�(lái)！”老師苦笑不得。后來(lái)，校長(zhǎng)幫著老師分析：鬧出這個(gè)笑話，錯(cuò)不在三個(gè)男孩，而是因?yàn)榻處煵涣私庖荒昙?jí)孩子的特點(diǎn)。這個(gè)老師原來(lái)經(jīng)常教高年級(jí)，說(shuō)“反話”學(xué)生也能聽(tīng)出來(lái)，等到再教低年級(jí)時(shí)，因?yàn)楹⒆拥恼Z(yǔ)言理解能力還不成熟，孩子聽(tīng)不懂老師說(shuō)的反話，才鬧出這樣的笑話。
洋洋的媽媽也是犯了相似的錯(cuò)誤，對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)不了解。這個(gè)年齡的孩子，不能理解話語(yǔ)中的話，因此要用正面鼓勵(lì)的方法，強(qiáng)化孩子的正確行為，而不適合用否定的方式來(lái)教育孩子。
學(xué)齡前期的學(xué)齡初期的孩子需要的是家長(zhǎng)的榜樣作用和積極的正面引導(dǎo)，孩子的行為以模仿學(xué)習(xí)為主，要讓孩子怎樣做，就先做給孩子看，孩子對(duì)一些語(yǔ)言指令往往不會(huì)有直接反應(yīng)，家長(zhǎng)必須輔以身體語(yǔ)言，如手勢(shì)，動(dòng)作，讓孩子明白家長(zhǎng)說(shuō)的是什么意思。同時(shí)孩子理解能力差，注意力的轉(zhuǎn)移需要一個(gè)過(guò)程，要給孩子一段思考的時(shí)間。針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)诮o孩子提出要求時(shí)，要考慮孩子的心理特點(diǎn)，有一些小的技巧，小的策略，可以讓孩子自動(dòng)地隨著你的要求轉(zhuǎn)移自己的行為。下面給出一些辦法就是幫助家長(zhǎng)化解洋洋出現(xiàn)的類似問(wèn)題。
事前先給孩子一些“心理準(zhǔn)備”
在和孩子一起玩游戲之前，可以先將時(shí)間安排告訴孩子，讓孩子有心理準(zhǔn)備。如,媽媽提前告訴洋洋，“現(xiàn)在是四點(diǎn)，我們可以先搭會(huì)兒積木，四點(diǎn)半媽媽就要做飯了，你要自己看會(huì)會(huì)兒書(shū)或自己玩一會(huì)兒，等吃了飯，媽媽還可以陪你玩一個(gè)小時(shí)�！焙⒆与m然還沒(méi)有時(shí)間觀念，但大概會(huì)知道時(shí)間是怎樣安排的，就會(huì)比較有心理準(zhǔn)備，到需要改變活動(dòng)時(shí)，也能比較容易接受了。
模仿孩子的“不良行為”
孩子在三歲以后已經(jīng)開(kāi)始能判斷哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的，即有了一些簡(jiǎn)單的判斷能力，孩子玩得高興時(shí)，不肯結(jié)束游戲，也不愿意讓媽媽離開(kāi)，情緒會(huì)有一些表現(xiàn)，家長(zhǎng)可以模仿這些表現(xiàn)，孩子看到大人做出這樣的行為，很快會(huì)意識(shí)到自己行為的問(wèn)題，也會(huì)調(diào)整自己的情緒。如看著孩子要哭，媽媽就假裝哭，“我不干，我還想玩！”邊假裝哭邊說(shuō)。孩子一般都會(huì)破涕為笑。家長(zhǎng)和孩子之間的緊張情緒也會(huì)有所緩解。
結(jié)束游戲要“事先聲明”
在游戲之前告訴孩子時(shí)間安排，也會(huì)由于孩子的記憶力保持時(shí)間比較短而忘記，還要在玩的過(guò)程中，不斷提醒孩子，“事先聲明”，以防孩子因?yàn)橥浂白冐浴�。如，“寶寶，再玩十分鐘媽媽就要去做飯了，只能再陪你搭完這個(gè)樓房了，剛才我們說(shuō)好了，是不是？”讓孩子想起自己的承諾，也提醒孩子兌現(xiàn)自己的承諾。
積極行為要“夸張肯定”
對(duì)孩子正確行為的肯定不能吝惜，表情要夸張，語(yǔ)氣要夸張，同時(shí)也要具體告訴孩子肯定的是什么表現(xiàn)。如，“寶寶，你真棒，記性真好，媽媽說(shuō)了要做飯，寶寶就答應(yīng)自己玩會(huì)兒�！薄皩殞�，你今天說(shuō)話算數(shù)了，媽媽可以在做完飯陪你玩一個(gè)小時(shí)�！睂�(duì)孩子肯定的同時(shí)，再加上一些動(dòng)作，伸出大拇指，抱著孩子親一下。還可以在語(yǔ)氣上夸張一些，孩子對(duì)夸張語(yǔ)氣印象深刻，對(duì)夸張的表情同樣印象深刻。夸張的態(tài)度可以起到正面強(qiáng)化的作用，使孩子更清楚地意識(shí)到自己的表現(xiàn)是對(duì)的。（作者：邢愛(ài)玲）
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