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六一期間的觀察筆記

時間:2023-04-29 00:12:48 幼教之友 我要投稿
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六一期間的觀察筆記

觀察筆記

六一期間的觀察筆記

觀察時間:五月份

觀察對象:全班幼兒

觀察目的:班級的紀律較為松散,孩子的行為較為散慢。

觀察事件:

吃午飯時,小朋友表現得有些不安、急燥,說話聲音由小聲到大聲,我提醒小朋友:進餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點,可過不了幾分鐘,又開始了,并且越來越大聲。我只好拿扣分來壓他們(孩子非常注重他們的評比分數):“小朋友注意了,再這樣大聲說話,老師可要扣分了!”這招還真靈,小朋友一下子安靜下來。飯后,我告訴小朋友要在語言區(qū)看書,可只有幾個乖巧的女孩子遵守規(guī)則,其他小朋友都跑到建構區(qū)里玩了。有幾個調皮的小朋友還趁我不注意,竟追鬧起來了。

觀察分析:

原來非常有序的班級,為什么會變得這樣不安和急燥呢?我想起在辦公室時,聽到其他班級也同樣存在著這樣的問題。這是因為什么?我想起當我?guī)ьI小朋友去排練時,孩子們都表現的很累:“哎呀!又要排練呀!”還不止一次地問我:“老師,我們什么時候到大型玩具里玩呀?” 顯然,是因為排練“六一”節(jié)目,把孩子的學習生活常規(guī)打亂了,所以才變得那么不安和焦急。另外,因為排練“六一”的時間比較緊張,所以老師也會相對著急,因此可能也會變得比較急燥,孩子也就跟著急燥了。

措施:

1、 在排練同時,也要強調常規(guī),不能因為排練緊張而忽略了常規(guī)訓練。

2、 重安排好排練的時間。在排練的同時,也要注意孩子的正常教學,不要因為排練而打亂了孩子的生活學習常規(guī)。

3、 跟班上的兩位老師溝通協商,注意調節(jié)自己的情緒,不能跟隨孩子急燥。

效果:

    班級常規(guī)有所好轉,孩子的情緒也慢慢變得平和起來,但還有些急燥,需要長時間調節(jié)和培養(yǎng)。

“六一”組織、規(guī)范、清潔、整頓、自律

如:平時到音樂廳排練,有好幾個小朋友經常不排隊,獨自跑到音樂廳,也帶動了其他小朋友。因此,一定要讓所有的小朋友排好隊伍后,才能出發(fā)到音樂廳或者其他地方。

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觀察目的:班級的紀律較為松散,孩子的行為較為散慢。

觀察事件:

吃午飯時,小朋友表現得有些不安、急燥,說話聲音由小聲到大聲,我提醒小朋友:進餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點,可過不了幾分鐘,又開始了,并且越來越大聲。我只好拿扣分來壓他們(孩子非常注重他們的評比分數):“小朋友注意了,再這樣大聲說話,老師可要扣分了!”這招還真靈,小朋友一下子安靜下來。飯后,我告訴小朋友要在語言區(qū)看書,可只有幾個乖巧的女孩子遵守規(guī)則,其他小朋友都跑到建構區(qū)里玩了。有幾個調皮的小朋友還趁我不注意,竟追鬧起來了。

觀察分析:

原來非常有序的班級,為什么會變得這樣不安和急燥呢?我想起在辦公室時,聽到其他班級也同樣存在著這樣的問題。這是因為什么?我想起當我?guī)ьI小朋友去排練時,孩子們都表現的很累:“哎呀!又要排練呀!”還不止一次地問我:“老師,我們什么時候到大型玩具里玩呀?” 顯然,是因為排練“六一”節(jié)目,把孩子的學習生活常規(guī)打亂了,所以才變得那么不安和焦急。另外,因為排練“六一”的時間比較緊張,所以老師也會相對著急,因此可能也會變得比較急燥,孩子也就跟著急燥了。

措施:

1、 在排練同時,也要強調常規(guī),不能因為排練緊張而忽略了常規(guī)訓練。

2、 重安排好排練的時間。在排練的同時,也要注意孩子的正常教學,不要因為排練而打亂了孩子的生活學習常規(guī)。

3、 跟班上的兩位老師溝通協商,注意調節(jié)自己的情緒,不能跟隨孩子急燥。

效果:

    班級常規(guī)有所好轉,孩子的情緒也慢慢變得平和起來,但還有些急燥,需要長時間調節(jié)和培養(yǎng)。

“六一”組織、規(guī)范、清潔、整頓、自律

如:平時到音樂廳排練,有好幾個小朋友經常不排隊,獨自跑到音樂廳,也帶動了其他小朋友。因此,一定要讓所有的小朋友排好隊伍后,才能出發(fā)到音樂廳或者其他地方。