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分清主次
（南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張?zhí)m香）
首先，在小班幼兒體育活動(dòng)中，動(dòng)作內(nèi)容的安排應(yīng)該比較簡(jiǎn)單，一般一次只練習(xí)一個(gè)主要?jiǎng)幼�，以便幼兒有充分的練�?xí)時(shí)間。但原方案不但有爬的動(dòng)作練習(xí)，還有鉆和跳的動(dòng)作練習(xí)；不但有動(dòng)作練習(xí)的要求，還有動(dòng)作探索的要求。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，一次活動(dòng)是不可能達(dá)到這么多目標(biāo)要求的。
其次，就小班幼兒的年齡特征來(lái)說(shuō)，“探索爬行方法”有待推敲。一是因?yàn)樾“嘤變阂灾庇X(jué)行動(dòng)思維為主，讓他們“想出更多的與別人不一樣的爬行方法”是不現(xiàn)實(shí)的；二是因?yàn)樾“嘤變壕哂袗?ài)模仿的心理特征，他們的行為往往更傾向于趨同，而不是求異。
再次，從整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)看，設(shè)計(jì)者的意圖是讓幼兒練習(xí)兩手兩膝著地向前爬行的動(dòng)作，并訓(xùn)練幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性。所以讓幼兒練習(xí)爬行應(yīng)該是本次活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。可原方案中讓幼兒練習(xí)爬行只是一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，相反，其他輔助活動(dòng)占了很大的比重，給人以主次不分的感覺(jué)。
《烏龜爬爬》（小班）
改進(jìn)《烏龜爬爬（小班）》的方案研析：
分清主次�。暇┨厥饨逃殬I(yè)技術(shù)學(xué)院 張?zhí)m香）
創(chuàng)設(shè)適宜的運(yùn)動(dòng)情景（浙江寧波市江東區(qū)常青藤幼兒園 何佩紅）
年齡特點(diǎn)是依據(jù)（北京平谷區(qū)教育科研中心 劉小英）
幾個(gè)關(guān)鍵因素（江蘇揚(yáng)中市教師進(jìn)修學(xué)校 黃曉梅）
關(guān)注個(gè)體差異（江蘇南通市虹橋幼兒園 陶玉玲）
注重指導(dǎo)（天津塘沽區(qū)第一幼兒園 劉美琳）
開(kāi)展情景化的系列活動(dòng)（四川大學(xué)第一幼兒園 鄭躍玲）
園本教研的一種媒介（四川大學(xué)第一幼兒園 葉長(zhǎng)娟）
關(guān)于《烏龜爬爬》我的改良設(shè)計(jì)（一） （四川大學(xué)第一幼兒園 肖茜）
關(guān)于《烏龜爬爬》我的改良設(shè)計(jì)（二） （江蘇鎮(zhèn)江市教育局教研室 王蘭 江蘇鎮(zhèn)江市賀家弄幼兒園 李忠萍）
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