智慧地應(yīng)變

  (安徽蕪湖 吳玲)

　　看得出，案例中的這位教師嚴(yán)謹(jǐn)而認(rèn)真，她按照預(yù)設(shè)的課程方案，努力實(shí)施自己的計(jì)劃，但效果不佳。筆者認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)計(jì)劃遭受“挫折”時(shí)。不拘泥于原有活動(dòng)方案，靈活應(yīng)變，是教師應(yīng)有的態(tài)度。也是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)。

　　首先，準(zhǔn)確判斷“變化”的性質(zhì)。案例中，在活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)孩子們的“發(fā)現(xiàn)”及隨后的“尋砂”活動(dòng)顯然沒(méi)有游離活動(dòng)主題，孩子們興致勃勃地“工作”恰恰是在更深刻地探索、驗(yàn)證磁鐵的特性。因此，針對(duì)這一“插曲”，教師應(yīng)高興地稱贊幼兒具有很強(qiáng)的觀察能力。

　　其次，靈活調(diào)整結(jié)束環(huán)節(jié)。當(dāng)幼兒的興趣點(diǎn)在于尋找鐵砂時(shí)，教師可出示鐵砂、紙張、塑料、玻璃等不同物體，將它們分別與一塊磁鐵接觸，看看結(jié)果，并讓幼兒分析其中原因。建立在幼兒自主操作及觀察基礎(chǔ)之上的總結(jié)會(huì)讓幼兒印象深刻。這一調(diào)整可表明教師對(duì)幼兒

新發(fā)現(xiàn)的關(guān)注以及對(duì)他們興趣點(diǎn)的重視，使幼兒感受到教師對(duì)他們的尊重。

　　第三，充分利用延伸活動(dòng)。若幼兒對(duì)“尋砂”活動(dòng)意猶未盡，教師可適時(shí)組織延伸活動(dòng)一“藏起來(lái)的鐵砂”，讓所有幼兒盡情地加入到活動(dòng)之中。這樣既可以滿足幼兒的興趣，又可以起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。

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