教育是一門“慢”的藝術(shù)
“高效課堂”本無可厚非，有效率的教學總比沒效率的教學要好。但凡事都需要有一個度�！翱臁辈⒉灰馕吨昂谩�，“高效率”也不意味著“高效益”。有時，“慢功”可以“出細活”。
教育是一門“慢”的藝術(shù)
教育是一門“慢”的藝術(shù)，需要教師深耕細作、精心呵護，更需要教師耐心等待。等待是信任和寬容的結(jié)晶，等待是對生命的尊重與賞識；等待是對個性的發(fā)現(xiàn)與助長；是生命成長的催化劑，也是孕育驚喜的歷程。
有境界的教育生活，極簡單也極豐富，平凡的日子因它充滿激情而溢彩流光。臺灣女作家龍應(yīng)臺在《孩子，你慢慢來》中寫下一段話：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事。是的，我愿意等上一輩子的時間，讓她從從容容地把這個蝴蝶結(jié)扎好，用她五歲的手指。孩子，你慢慢來，慢慢來�！边@是一種何等美麗的教育場景，這是一種何等美妙的教育境界。生活需要等待，我們的課堂，同樣也需要耐心地等待。
意大利著名教育家羅里斯·馬拉古茲說過：“我們非常留意和尊重兒童的時間，我們真的需要放慢腳步，給予兒童所需要的時間，我們需要等待孩子�！苯逃倪^程必須遵循人的理性觀念形成的規(guī)律，必須經(jīng)過多次從感受、體驗、實踐到反思、理解、領(lǐng)悟的循環(huán)往復(fù)的過程，這才能逐步實現(xiàn)。而時下的教育太過功利，有時甚至無視孩子的年齡特征：三歲背古詩，四歲學英語，五歲彈鋼琴，未滿六歲提前上一年級等。在學校的教學中，很多教師的課堂像做工程一樣趕搶進度、趕時間，追求所謂的高效率、快節(jié)奏、大梯度；有的老師在面對學生的好奇和疑問時，沒有鼓勵他們進行自主探究，也沒有進行耐心的“等待”，而是直接“贈送”給學生答案或結(jié)果……殊不知，一堂好課的標準不是有沒有把準備的`內(nèi)容上完，而應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，掌握學習速度。當遇到學生很難理解的地方，就應(yīng)該放慢速度，留下足夠的時間讓學生思考，和學生一起靜靜地享受我們的課堂。教育是一件艱難、費時、費力的工作，所以它本身也只能是慢的等待過程！
在教育教學中，教師千萬不能為了一時的高效課堂，而忘卻了培養(yǎng)學生的能力，遺失了關(guān)注學生的情感態(tài)度。要慢一點，多給學生一點思考的時間，多給他們一次交流的機會，讓他們充分地去讀，充分地去思考，充分地去體驗，相信每個孩子的學習興趣都將被點燃，思維都將被激活，這樣在課堂中自然就不乏我們所期望的精彩瞬間或精彩生成的亮麗風景。
教育是一門藝術(shù)，是一種等待、喚醒，是一種發(fā)現(xiàn)，老師應(yīng)該成為一支火把，用智慧與愛去點燃奇跡。等待是一種心境，更是一門藝術(shù)。每個孩子都是一朵美麗的花兒，花兒的綻放有早有遲，我們應(yīng)該有一種“花苞心態(tài)”，靜靜地等待每一朵花兒綻放。讓我們真正從學生出發(fā)，珍視學生身上的閃光點，自然地因勢利導(dǎo)，多一些等待，讓每一個看似平淡無奇的學生都能走向自己的成功之路；讓我們在等待時付出，在等待后收獲，在收獲中幸福吧！
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