新課標(biāo)高中物理課堂教學(xué)及有效評價

課堂教學(xué)評價是指根據(jù)一定教育理念和教學(xué)目標(biāo)，通過系統(tǒng)地收集教學(xué)活動的信息，運用可操作的評價手段對信息進行科學(xué)分析，從而對課堂的各個要素及發(fā)展變化進行價值判斷的過程，要求其對課堂教學(xué)成敗得失及原因作出中肯的分析和評估，并且能夠從理論的告訴對課堂上的教育行為作出正確的解釋。在當(dāng)前新課程改革的形勢下，普通高中新課程的理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)評價的內(nèi)在激勵功能和診斷功能，關(guān)注過程性評價，注意學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展。” 課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機結(jié)合，這就要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)造性應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段，將各種教學(xué)因素優(yōu)化整合，運用新課程理念，實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新，實施有效教學(xué)。教學(xué)過程中教師要把學(xué)生看成是有能動性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體而不是被動接受知識的對象，對于學(xué)生在實踐活動中所選擇的方法和途徑，教師要給予肯定與鼓勵，要注意發(fā)展學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生大膽超越、創(chuàng)新。以《反沖運動》為例，課前我們首先研究了教學(xué)大綱，明確了該節(jié)內(nèi)容只要求從動量守恒角度認(rèn)識反沖現(xiàn)象即可，其次分析了教材的特點和學(xué)生實際，我們認(rèn)為學(xué)生完全能力，有條件自學(xué)本節(jié)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的。課前提出預(yù)習(xí)并布置自行設(shè)計一個反沖實驗，要求學(xué)生以小組為單位進行設(shè)計，在課上展示自行設(shè)計的實驗并用動量守恒定律給予解釋，結(jié)果同學(xué)們設(shè)計得相當(dāng)不錯，雖然實驗簡單，但實驗現(xiàn)象能說明問題，實踐表明如此做法不僅能鍛煉學(xué)生的動手能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，能很有效地完成教學(xué)目標(biāo)。增強情感教育，營養(yǎng)和諧課堂。教學(xué)本身就是一種情感交流，充分重視教學(xué)中情感因素，創(chuàng)設(shè)給學(xué)生以情感體驗產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和需求，激起對知識的強烈欲望。因此，積極營養(yǎng)和諧課堂教學(xué)環(huán)境對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有很大作用，為此，第一：要用以學(xué)生的個體差異，在觀念上從只盯著學(xué)生缺點轉(zhuǎn)到尋找學(xué)生的優(yōu)點上來，多鼓勵少批評。第二：允許學(xué)生有不同見解，給學(xué)生以說的自由，想的空間，做的余地。第三：課余時間加強與學(xué)生了解，溝通，及時解決他們學(xué)習(xí)上、生活中遇到的問題，做他們的知心朋友。做到以上三點才能營養(yǎng)出和諧課堂，從而實施有效教學(xué)。努力構(gòu)建自立、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)探索和協(xié)作精神。教學(xué)過程中，學(xué)生活動是教學(xué)過程最重要的活動，同學(xué)之間互動是合作探究學(xué)習(xí)最寶貴的教學(xué)資源，不僅能使學(xué)生互相促進提高認(rèn)知能力，對于培團隊精神和社會交往能力都有不可估量的積極意義。動手實驗——活動性學(xué)習(xí)。動手實驗?zāi)康脑谟谧寣W(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識尤其強調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，倡導(dǎo)動手實驗的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強調(diào)圍繞一定的主題進行，并使學(xué)生有足夠的時間進行操作和思考。老師要變示范性教材為探究性教材，變封閉性問題為開放性課題，變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實驗的氛圍，提供動手實驗的機會，養(yǎng)成動手實驗的習(xí)慣，培養(yǎng)動手實驗的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動地進行觀摩、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，讓學(xué)生在動手實驗的自主建構(gòu)過程中獲得進一步發(fā)展和提高各方面素質(zhì)。例如在《研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象》一節(jié)時，新課標(biāo)教材內(nèi)容是以實驗研究的思路進行編寫的，目的是通過實驗來研究感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生及條件，根據(jù)教材特點和我校實際我們決定變演示實驗為探究實驗來進行教學(xué)。學(xué)生每三人一組每組一套儀器，通過課前預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康姆桨福�課上學(xué)生們自己動手，分別研究導(dǎo)體切割磁感線運動，磁鐵相對螺線管運動，副線圈相對原線圈運動，斷開和關(guān)閉電源四種情況靈敏電流計指針的偏轉(zhuǎn)情況，記錄實驗現(xiàn)象，同時教師注意規(guī)范學(xué)生操作，然后學(xué)生在老師的引導(dǎo)下經(jīng)過小組討論歸納總結(jié)得到結(jié)論。學(xué)生們在實驗中學(xué)到了知識，鍛煉了能力，此類教學(xué)方法很是有效，破受學(xué)生歡迎，而且學(xué)生對自己探究得到的結(jié)論理解深刻記憶牢固，真正讓學(xué)生感受到理論知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。自主探索——研究性學(xué)習(xí)。物理學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動地應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗，研究探索新問題的過程，應(yīng)是從物理角度發(fā)現(xiàn)并解決問題完成認(rèn)知建構(gòu)，發(fā)展探索與創(chuàng)新意識過程，教師要以開放、寬容的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去，教師要深入了解并科學(xué)調(diào)控研究性學(xué)習(xí)過程。廣泛提供并不斷豐富探索性學(xué)習(xí)資源，使研究性學(xué)習(xí)成為可能，變成現(xiàn)實，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)資源，使研究性學(xué)習(xí)成為可能，變成現(xiàn)實，讓學(xué)生在自主探索中獲得進一步發(fā)展和提高各方面素質(zhì)，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地利用教材中內(nèi)容進行研究性問題的設(shè)計。例如學(xué)完平拋運動后，我們幾位同事和同學(xué)們一起設(shè)計了一個《測定自行車行轉(zhuǎn)過程中的阻力系數(shù)》研究性學(xué)習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。合作交流——互動性學(xué)習(xí)�；�動是課堂教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作呈現(xiàn)代社會人的重要活動方式。以合作交流為主要內(nèi)涵的互動學(xué)習(xí)是促進學(xué)生社會化過程和實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生客觀存在的差異性要求學(xué)習(xí)的過程必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流，通過互動體驗感受物理思想與方法，認(rèn)識物理知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)人的合作意識和態(tài)度，獲得自我反思的糾正機會和體驗，實現(xiàn)資源共享，差異互補，協(xié)同發(fā)展。如在討論一對相互作用的摩擦力做功時，讓同學(xué)們分組討論，然后在課堂上交流，實現(xiàn)互動互補，起到很好的教學(xué)效果。可見，新的物理教學(xué)評價所起的激勵作用在整個高中物理教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位。課堂評價是激發(fā)學(xué)生潛能，引領(lǐng)學(xué)生進步的有效途徑之一。如何用好課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向、激勵、鑒定作用，促進教學(xué)水平的提高呢？我們認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面做起。一、課堂評價的時機要恰當(dāng)，即適時性原則教師在教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系，營造一個良好的質(zhì)疑氛圍，以激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和勇氣。而要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，就離不開課堂上的有效評價。教師適時的給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，是激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的有效手段之一。所謂“適時”，是指教師如果介入過早，會阻礙學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的機會；介入過晚，會讓學(xué)生過久的處于盲目狀態(tài)。二、課堂評價的主權(quán)要適當(dāng)轉(zhuǎn)讓，即學(xué)生主動性原則發(fā)展性物理課堂評價的根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，所以高中物理課堂有效評價應(yīng)把以往總是由教師評價問題，選擇問題適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生獨立評價問題、選擇問題，要注重學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待，為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。三、課堂評價的方式要多元化，即多樣性原則豐富多樣的課堂評價方式可以增強學(xué)生的積極性，提高教學(xué)評價的有效性。發(fā)展性評價提倡改變單獨由教師評價學(xué)生的狀況，高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)參加到評價中，將評價變?yōu)楣餐瑓⑴c的活動�？傊�，新課程理念下的高中物理已將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個目標(biāo)作為新課程的標(biāo)準(zhǔn),將知識轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀�？梢哉f，高中物理教師在平時的課堂教學(xué)評價中，如果能夠做到以上幾點，那么，教學(xué)目標(biāo)中的“三維”也就會得到有效地落實。阿基米德說：“給我一個支點，我可以撬起整個地球。”高中物理教師的課堂教學(xué)有效評價，可以說是撬起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好物理實現(xiàn)新課標(biāo)中三維目標(biāo)這根杠桿的一個有效支點。作為新課程改革形勢下的新一代物理教師，我們有責(zé)任有義務(wù)去努力尋找并積極運用這個支點。讓我們相互幫助，一起進步

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