愛的就是你-淺談教師教育技術(shù)培訓課程的教學設(shè)計

　　精煉的課程理論，枯燥的教育技術(shù)，如何能將兩者結(jié)合起來，讓參加教育技術(shù)培訓的教師都有所收獲，都能聽，著實是一個講授者需要深思的課題！

　　課程一開始如何引發(fā)學員的興趣? 可以考慮幾個方法：

　　1. 講故事；故事導入課程，自然流暢，貼近生活，貼近教師的最近發(fā)展區(qū)，拉近講授者與教師之間的距離，坐在講臺下的老師其實和坐在講臺邊的講授者沒有區(qū)別，有區(qū)別的是究竟是誰講的多，誰能引人入勝！講授者如何引導，引導得好，講授者與聽課的老師都是主人。

　　2.分享一些有震撼效果的信息或數(shù)據(jù)；講授教育技術(shù)的重要性，我引用了教師都很關(guān)注的幼兒園事件，一下子把教師的注意力吸引過來，但我的角度不同，不是讓教師關(guān)注事件本身，而是要注重技術(shù)的重要性，技術(shù)也可能給教師帶來很多的麻煩。

　　當然幼兒教師更關(guān)心的是３Ｄ的試衣間，有趣，距離我們不遠，生活中有些城市已經(jīng)出現(xiàn)，教師更多的是對于技術(shù)的期待。

　　3.提問或者使用有針對性的測試題；

　　4. 名人名言；

　　5. 糾正關(guān)于該主題的一些常見誤解。

　　6.實例說明掌握該項技能后對工作或職業(yè)的具體改變。所有這些設(shè)計都需要以引發(fā)學員思考，增加學員學習動力為目的。

　　課程的組織，可以考慮幾個方法：

　　1.利用課程的邏輯關(guān)系，組織課程內(nèi)容。比如：什么是電子白板；電子白板的種類；電子白板在教育教學中的應用，電子白板的優(yōu)勢及劣勢，電子白板的發(fā)展前景等。

　　2.利用課程的非線性組織方式，針對教師關(guān)注的熱點問題，用關(guān)鍵催的方式組織課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容形散而神不散。比如講解電子白板的時候，可以根據(jù)“區(qū)別”、“功能”、“受眾”、“互動”、“教學模式”等幾個關(guān)鍵詞，將課程的熱點問題串講，讓有一定電子白板操作水平的老師在學習過程中收獲更多。

　　3.課程內(nèi)容用問題作為引導。主要涉及的是偏向技術(shù)的課程培訓，可以采用一個問題接著一個問題來組織教學課程內(nèi)容，這樣讓教師更有目的性，同時解決問題的同時也是提高教師教育技術(shù)能力的過程。在幾個問題解決后，再設(shè)計一項任務(wù)，將所涉及到的技術(shù)串聯(lián)起來，共同完成這項任務(wù)。

　　4.互動式教學。有一定基礎(chǔ)的老師聽培訓課程，往往都想發(fā)表自己的一些見解，而主講教師也往往不會給這個機會。如何很好地設(shè)計主講教師與受訓教師之間的互動，是一個非常值得探討的課題。在一機關(guān)幼兒園，我給予教師的互動時間相對就少了一些，教師有許多需要問的問題，我只回答了一些教師的問題，有些問題我還需要帶回來認真斟酌！在幼兒園園長培訓班上，互動時間嫌多，以至于有冷場的現(xiàn)象，后來只能我來“一言堂”。

　　課程的結(jié)尾，讓受訓教師意猶未盡！

　　1.謙虛的結(jié)尾。通過一項調(diào)查或者是一個故事，告訴老師，我的講座或者是課程僅僅是拋磚引玉，最炫目靚麗多彩的還是一線教師的教育技術(shù)運用。我僅是傳播者和追隨者。

　　2.留有問題的結(jié)尾。引發(fā)教師參與學習后的網(wǎng)絡(luò)互動，教師會因為沒有解決好的問題，來更加關(guān)注主講教師的博客、微博等發(fā)布信息的平臺，使得學習的過程得到延伸。

　　3.建立學習共同體�；�換網(wǎng)上聯(lián)系方式，結(jié)成互相學習的團隊，讓學習與探究不再孤獨，讓講授教育技術(shù)的學科教師通過學習更具有學科性，讓一直從事學科教學的專業(yè)教師在設(shè)計教學時技術(shù)運用更加靈活自如！

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