文科有無用，關(guān)鍵在教育

文科有無用，關(guān)鍵在教育 　(2010-06-16) 　　上周，中國青年報社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和搜狐網(wǎng)，對3495人進行的一項調(diào)查顯示(其中文科生占39.7%，理工科學(xué)生占46.7%)，59.6%的人反對“文科無用”的說法，24.0%的人表示贊同，還有14.5%的人表示“不好說”。（6月15日 《中國青年報》）　　社會之所以對文科生就業(yè)抱有“偏見”，也有文科生（或文科教育）自身的原因。畢竟，文科不像理工科，強調(diào)某一項專門技術(shù)的掌握。因此，適合文科的崗位，理科生也可以干，不具有不可替代性。這跟文科自身特點有關(guān)，因為無論是文史哲，還是商、法、經(jīng)，多是理論的闡釋為主，不像理工科要用實驗去驗證。容易給人一種空泛、邊緣的感覺。比如，筆者身邊學(xué)新聞的不少同學(xué)，都覺得新聞教材上的理論，都很簡單，只要認識字的人都看得懂。于是，上起課來就不甚用心，寧愿跑出去實習(xí)也不愿去學(xué)那些干枯的理論。尤讓人郁悶的是，新聞要“真實”“及時”“客觀”這些道理，大一在講，大三還在講；新聞概論上講了，新聞采訪和寫作上還在講。課程的重疊，加之實踐環(huán)節(jié)的缺失，讓很多當(dāng)初對新聞充滿期待的同學(xué)，四年下來覺得除了一肚子理論，啥都沒剩下，甚至那些只為應(yīng)付考試的理論教條，往往也是過后即忘�！　〔恢�道別的文科專業(yè)怎么樣，我只覺得新聞這么教，是害了我們。新聞本來就是一門十分邊緣的學(xué)科，如果教學(xué)方式、考核方式、教學(xué)模式不盡合理，就容易讓人越學(xué)越迷茫，不知道自己將來到底能干什么。我身邊學(xué)新聞的同學(xué)曾戲言：學(xué)中文的以后可以教語文，學(xué)歷史的至少對歷史很精通，我們是啥都學(xué)啥都不精。除了一些傳統(tǒng)的文科，如文史哲外，比較新型的文科如市場營銷、公共關(guān)系、傳播學(xué)等，都存在讓學(xué)生“啃”幾本“概論”，然后隨便背背考考了事的情況。試想一下，這種敷衍應(yīng)付的“工藝流程”下如何能產(chǎn)生適應(yīng)激烈競爭的“精品”？　　由于文科開設(shè)一般不需要實驗設(shè)備，也不需要巨額經(jīng)費支撐，這種“低成本”導(dǎo)致高校在開設(shè)文科時頗為急功近利。新聞熱門，就都開新聞；法學(xué)熱門，就都開法學(xué)，也不管自家真實實力到底夠不夠。反正幾本概論嘛，老師照本宣科或扯扯淡就“過去了”，等到畢業(yè)時當(dāng)年的“熱門”早成了就業(yè)的“死門”，悔之晚矣�！　∠啾壤砉た�，人文學(xué)科其實更須有“專攻”。這需要高校在文科教學(xué)中拋卻“唯利是圖”的短視思想，應(yīng)切實以學(xué)生為本，應(yīng)保證聽說讀寫這些基本能力的訓(xùn)練，更要重視培養(yǎng)學(xué)生分析、思考的能力，施人以魚不如授人以漁，要讓學(xué)生學(xué)會“學(xué)習(xí)”。只有學(xué)校和學(xué)生本身都能不敷衍，不茍且，將理論和實踐較好結(jié)合起來，以期扎扎實實掌握某一種“文科”本領(lǐng)（寫作、溝通、獨立人格等）。如是，文科（教育）才能真正從“雞肋”陰影下昂首挺胸地走出來。（作者：王艷春)

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