哈佛學生選什么專業(yè)-薛涌

大學的教育，只能在非常寬泛模糊的領(lǐng)域，給學生提供一些基本的訓練。比如，你要從事實際工作，應(yīng)該具備什么素質(zhì)；你要從事科學領(lǐng)域的工作，應(yīng)該有什么樣的訓練；你要投身公共服務(wù)，應(yīng)該具有哪些知識；你要進入私人企業(yè)，應(yīng)該掌握什么技能。有時，即使是這樣粗線條的劃分也不可能。比如學生很可能棄商從政，也可能半路下海，或者賺夠了錢要做學問了。成功的教育，要為所有這些變化做準備，不能讓學生說：這事情我大學沒有學過，干不好�！　　　∥易罱�不停地強調(diào)通才教育，勸告大學生拋開管理、法律類的“扯淡專業(yè)”，回歸文史和科學（這后一項在行文中有疏漏）等基本學科。理由是，大學教育在于提高人的綜合素質(zhì)，而不是僅僅學一門手藝。特別是一流大學更是如此。學得越專、越實際，反而越無法適應(yīng)實際工作。對這一點，我們的學生大學、和用人單位都還沒有充分認識到�！　∽罱�我朋友的女兒在哈佛畢業(yè)，我們?nèi)ニ�的學院Cabot House參加畢業(yè)典禮。今年該學院有96位本科畢業(yè)生。發(fā)證書時院長對每人有個簡短的介紹。我利用這個機會記錄了一下他們的專業(yè)。因為人聲鼎沸，有兩個學生的專業(yè)漏掉，一個學生的專業(yè)沒有被提起。我一共記錄了93人，多少能反映一些這里的學生的專業(yè)偏好。　　首先聲明，最近媒體反復強調(diào)，現(xiàn)在的大學生越來越實際，受教育的目的是畢業(yè)賺錢，或者說在生存競爭中獲勝，而不是探求人生，尋找真理，改造世界。這一傾向，在哈佛這樣的精英大學中也很強。不過，學生想實際，大學卻不這么教育。比如管理類、法律類的專業(yè)根本就沒有。希望從事這些實際工作的學生，也只好在接近的領(lǐng)域找個抽象些的科目，為畢業(yè)后的專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)�！　≡谶@93位畢業(yè)生中，經(jīng)濟學是第一熱門專業(yè)，共有23人（包括把經(jīng)濟學當成雙專業(yè)之一的學生）。接下來是政府專業(yè)和生物類專業(yè)（包括生物、生物化學、神經(jīng)生物學等等）。這兩個（或兩類）專業(yè)各有12人�？茖W類（數(shù)學、物理、化學等）相加，有11人。另外心理學專業(yè)有6人，歷史專業(yè)有6人，社會研究專業(yè)也有6人。剩下的基本屬于小專業(yè)。比如有一個古典專業(yè)，兩個文學專業(yè)，一個藝術(shù)與建筑史，兩個英語專業(yè)，幾個人類學專業(yè)，一個拉丁美洲研究專業(yè)，另外一個物理專業(yè)的華裔，兼修古漢語專業(yè)�！　∵@90多位畢業(yè)生介紹下來，我?guī)缀鯖]有聽到過什么實用的專業(yè)。最實際的專業(yè)，也許是應(yīng)用數(shù)學。不過寫著是“應(yīng)用”，實際怕是很抽象。另一個是計算機科學。不過修此專業(yè)的學生還兼修一個物理學�！　〕�了介紹畢業(yè)生的專業(yè)，院長有時還講幾句畢業(yè)生的事業(yè)前景。許多是以半開玩笑的口氣說的，不可太認真。不過，從中多多少少也能感覺出來學生學的和他們想干的事業(yè)有什么關(guān)系�！　”热纾�不少經(jīng)濟學專業(yè)的，恐怕以后想去華爾街，或上商學院。當然，有一個被耶魯法學院錄取了，未必會做生意。另外一個則立志當母親，也就是家庭主婦。想當醫(yī)生的，大多學了生物類的專業(yè)。不過，有一個生物專業(yè)的學生，畢業(yè)后的工作是風險投資。而且根據(jù)統(tǒng)計數(shù)字，要上哈佛醫(yī)學院，選科學專業(yè)的和選文科專業(yè)的機會一樣多。人家看的，不是你學什么專業(yè)，而是你是個什么素質(zhì)的人。另外，想投身于公共事物的，不少選了社會研究和政府專業(yè)。所謂社會研究，其實是歷史和政府專業(yè)的雜交，說不清畢業(yè)干什么好。而那個學藝術(shù)及建筑史的，畢業(yè)去向已定：加盟谷歌（google），大概玩兒起高科技了吧。更多的學生，還沒有想好干什么，或者只有一個非常模糊的方向。　　整個聽下來基本的印象是：大部分學生還沒有選定他們的人生道路。他們需要工作幾年，有些實踐經(jīng)驗，然后想明白自己未來要干什么。這和我與耶魯?shù)膶W生接觸后所獲得的印象大同小異。另外，文科教育，占了壓倒優(yōu)勢。大概理工科教育太專，太枯燥了吧�！　∫灾袊�的標準看，這樣的大學教育一定是太“水”了。楊振寧教授一定會說：哈佛的學生比不上清華。看他們有幾個敢選清華的課？！　　我們即使放開所謂人文理想的高調(diào)，從最實際的角度也不得不承認：這樣專業(yè)“模糊”抽象的大學教育，給學生的人生提供了最實際的準備。首先，大部分學生畢業(yè)時還沒有想好干什么。另有些人還不知道自己有什么機會，最適合干什么。他們的人生，只有一個模模糊糊的方向。第二，即使那些明確知道自己干什么的學生，也無法確定自己喜歡的行業(yè)在未來有什么變化。有的行業(yè)可能會衰落；有的則可能改變傳統(tǒng)操作方式，使原來喜歡并且適合這個專業(yè)的人變得不喜歡也不適應(yīng)了。大學的教育，只能在非常寬泛模糊的領(lǐng)域，給學生提供一些基本的訓練。比如，你要從事實際工作，應(yīng)該具備什么素質(zhì)；你要從事科學領(lǐng)域的工作，應(yīng)該有什么樣的訓練；你要投身公共服務(wù)，應(yīng)該具有哪些知識；你要進入私人企業(yè)，應(yīng)該掌握什么技能。有時，即使是這樣粗線條的劃分也不可能。比如學生很可能棄商從政，也可能半路下海，或者賺夠了錢要做學問了。成功的教育，要為所有這些變化做準備，不能讓學生說：這事情我大學沒有學過，干不好�！　∥覍Ρ贝蟆⑶迦A、復旦等等國內(nèi)一流大學的建議是：第一，要在大學一二年級設(shè)立以文史、科學和外語為主的“核心課程”，使學生有個完整的知識基盤；第二，精簡大學的專業(yè)，只設(shè)立一些基本課程，如文學、歷史、經(jīng)濟、物理、數(shù)學等等。專業(yè)訓練要變成基礎(chǔ)學科的訓練，而不是一個手藝作坊。國內(nèi)一流大學把培養(yǎng)未來社會的領(lǐng)袖作為自己使命并沒有錯，目前的高考不管多么狹隘，這些大學挑選的人才在總體上還是高水平的。問題是：越是高層次的人才，事業(yè)的跨度越大，涉獵的領(lǐng)域越多，學術(shù)上的準備越需要寬。我們?nèi)氯陆ㄔO(shè)世界一流大學已經(jīng)這么多年了，這些世界一流大學的基礎(chǔ)，還是本科教育，并不是有些人津津樂道的博士課程。國內(nèi)頂尖大學最好不要光忙著蓋樓要錢上項目，而是要審核和改革一下本科生的課程設(shè)置。這對于廣大學生而言，才是最實際的事情。

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