怎樣應(yīng)對難纏的學(xué)生

　　對付“難纏”的學(xué)生是班主任最頭痛的事情，也是耗費精力最多卻又最難見效果的事情。

　　“難纏”的學(xué)生往往具有以下特點：學(xué)習(xí)不努力，成績較差；經(jīng)常違紀(jì)，屢教不改，愛制造麻煩；逆反情緒強，缺乏合作精神；自卑心重，好講歪理。對于這類學(xué)生，老師們大多持反感態(tài)度，從心理上本能地排斥他們。他們一旦犯了錯誤，老師們往往是劈頭蓋臉地猛烈批評，或者是叫家長，或者是采取一些懲罰性措施。結(jié)果，不但達(dá)不到教育的目的，反而使事情越來越糟，管理難度越來越大。

　　其實，在教育過程中，老師們的一些不當(dāng)態(tài)度，也往往是造成這些學(xué)生“難纏”的原因。

　　為此，我認(rèn)為，對于這類學(xué)生要想達(dá)到教育的目的，就必須端正態(tài)度，不要戴著有色眼鏡去看待他們，應(yīng)該努力做到“一看二慢三通過”。所謂“看”，就是了解，觀察。要了解學(xué)生“難纏”的背景，摸清影響他們性格的因素；要觀察他們的行為，掌握他們學(xué)習(xí)生活上的習(xí)慣和特點。要了解得準(zhǔn)，觀察得細(xì)。只有這樣，才能全面深入地認(rèn)識學(xué)生，才能找到教育的切入點和突破口。所謂“慢”，就是要冷靜沉著，有耐性，不要急于求成，簡單粗暴。要用理性的心態(tài)對待他們，有教育好他們的信心和足夠的心理準(zhǔn)備。所謂“通過”，就是要在感情上和心理上接受他們，容納他們。要將他們置于關(guān)愛和教育的視野中，從他們的角度和立場來觀察和了解問題，在教育的方式和具體行為上要有親和力，不要將他們推到對立面上。

　　其次，還要有恰當(dāng)?shù)姆椒āＶ挥姓�確的態(tài)度，而沒有恰當(dāng)?shù)姆椒�，也不能收到良好的效果。正面的直接的批評教育對他們來說根本起不了什么作用。要針對“難纏”學(xué)生的特點，以“纏”制“纏”，采用迂回曲折的技巧，使他們心服口服，順其自然地接受教育，改正缺點和錯誤，健康地成長和發(fā)展。在十幾年的班主任工作中，我總結(jié)出了一些行之有效的辦法，介紹給大家，給大家提供參考和借鑒。

　　欲擒故縱，圍魏救趙

　　欲擒故縱，兵法上言“緊隨勿迫，累其氣力，消其斗志，散而后擒，兵不血刃”。古人按語說：“所謂縱者，非放之也，隨之，而稍松之耳�！边@種策略用于教育學(xué)生，就是說要對那些常犯錯誤而又屢教不改的學(xué)生，可以進(jìn)行適度的冷處理，用以減輕他們被關(guān)注的程度，削弱他們因違紀(jì)受批評而引人注目所帶來的“自豪感”，使他們因遭受“冷遇”而失落，從而，在違紀(jì)方面“松之”。這種策略主要針對那些自卑心理較重而又喜歡通過制造事端來引起他人注意的學(xué)生。但需注意，“所謂縱者，非放之也”，僅僅是“稍松之耳”。作為教師應(yīng)外冷內(nèi)熱，“冷”到一定的火候，就應(yīng)及時地采取一些必要的輔助措施進(jìn)行引導(dǎo)和督促，以使他們明確地感受到老師的目的和態(tài)度，進(jìn)而，在老師的暗示性教育行為的感召下，改正缺點和錯誤。

　　具體做法就是：當(dāng)這類學(xué)生違紀(jì)時，不要馬上表現(xiàn)出強烈的關(guān)注，更不要怒形于色，大發(fā)雷霆，而是要靜觀其變，稍放一馬，待其心理防備消失時，再采取措施：要剛?cè)岵��?jì)，多管齊下，乘勢進(jìn)行尺度合理的訓(xùn)導(dǎo)。這樣，往往要比心急火燎的訓(xùn)斥效果好得多。

　　同時，我們還應(yīng)注意到，那些經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，大部分對老師的管教懷有強烈的抵觸情緒，在這種情況下，如果硬管，其效果往往是事倍功半，甚至是作用相反。因而，策略上應(yīng)避實就虛，采用“圍魏救趙”之計，來達(dá)到說服教育的目的。古人云：“治兵如治水：銳者避其鋒，如導(dǎo)疏；弱者塞其虛，如筑堰。”其實，教育學(xué)生也如同治水，應(yīng)采用“導(dǎo)疏”、“筑堰”之策。

　　具體做法就是：避實就虛，攻其要害，通過外圍工作來達(dá)到說服教育的目的。工作中，老師們要注意了解學(xué)生的人際關(guān)系和愛好特長，利用他們的人際環(huán)境和愛好特長從側(cè)面來進(jìn)行教育勸導(dǎo)。從他們信賴的人、親近的人、關(guān)系特別好的朋友入手，先與這些人溝通，然后，讓他們來協(xié)助做學(xué)生的工作。或者是在學(xué)生的某一愛好特長上達(dá)成共識，甚至成為學(xué)生的“知音”，消解學(xué)生的抵觸情緒，以同攻異，最終解決他們的思想問題。也可以利用其性格方面的某一弱點，給予特別的關(guān)心和照顧，使其產(chǎn)生對老師的信任感，從而，從情感上瓦解他們的抵觸情緒，達(dá)到教育和轉(zhuǎn)化的目的。

　　敲山震虎，暗渡陳倉

　　對學(xué)生的管理不能一味地“柔”，過分的“柔”有可能

　　給學(xué)生造成老師軟弱可欺的錯覺，助長他們的惡劣習(xí)氣，尤其是那些“難纏”的學(xué)生，更不能讓他們“欺”住老師，否則，將被他們“纏”住，工作上陷于被動。而應(yīng)該柔中有剛，恩威并用，該發(fā)威時就發(fā)威，以威懾惡，以威樹威。但在具體的工作方式上，并非硬碰硬地正面強攻，而是“敲山震虎”，營造一種氣勢，以遏制“難纏”學(xué)生的不良勢頭�！扒蒙健钡姆绞接腥缦氯�種：1．針對發(fā)生在“難纏”學(xué)生身上的一些不良的個體行為，面向班級全體學(xué)生不點名地提出批評，在班級內(nèi)營造遏制不良勢頭的氛圍。2．用批評與他們有類似行為的其他同學(xué)的方式來警示他們，明是講“面”的問題，實是旁敲側(cè)擊地對“點”進(jìn)行暗示。3．從“難纏”學(xué)生的小錯入手，暫且回避大的問題，在小錯上大做文章，讓其明白小錯尚不放過，大錯更當(dāng)糾正。需要注意的是，“敲”過之后，一定要留心“震”的效果，要及時地進(jìn)行引導(dǎo)和督促，以防止出現(xiàn)“敲”而不“震”，“震”而無用的現(xiàn)象。

　　當(dāng)然，“敲”也要瞅準(zhǔn)火候，把握好力度。既不能“敲”得盲目，也不能“敲”得輕重失當(dāng)。否則，就會出現(xiàn)事與愿違的情況。

　　當(dāng)我們面對難纏的學(xué)生的時候，往往較多地注意他們的缺點和不足，而忽略了他們的優(yōu)點和閃光之處。其實，他們身上的那些在我們看來微不足道的優(yōu)點和閃光之處，恰恰可以作為老師們解決難纏問題、做好難纏學(xué)生的思想工作的切入點。只要老師們謹(jǐn)慎地適度放大這些亮點，明修棧道，出其不意，則可達(dá)暗渡陳倉之功。具體工作中，可采取以下做法：1．抓住亮點，給予及時的表揚和鼓勵，讓學(xué)生感覺到在老師心目中自己并非一個壞學(xué)生，并非一無是處，老師還是欣賞他的，從而對老師產(chǎn)生信任和親近之感，待機(jī)會成熟時，再對他的缺點和錯誤進(jìn)行批評，甚至于，不用批評，他們就會自覺地改正錯誤了。2．不當(dāng)面夸獎他們，也不在公開場合表揚他們，而是在他們的親人和好友面前表揚他們，那些表揚的語言自然會通過親人和好友轉(zhuǎn)達(dá)給他們，這種曲折的、間接的表揚具有較強的心理穿透力，老師只需靜觀其變就可以了。3．在適當(dāng)?shù)臅r候，安排他們做一些輕而易舉的事情，并在他們做好之后及時地在公開場合予以表揚�；蛘咦屗麄冏鲆恍┐蠖鄶�(shù)人做不好或不能做而他們卻能做的事情，使他們獲得成就感。這些方法都是以正出奇、以正糾偏、以正取勝的策略，合理使用，一定能取得理想的效果。

　　釜底抽薪，順手牽羊

　　釜底抽薪，古人按語說：“水沸者，力也，火之力也，陽中之剛也，銳不可當(dāng)；薪者，火之魄也，即力之勢也，陰中之陰也，近而無害；故力不可當(dāng)而勢猶可消�！卞伬锏乃�沸騰，是靠火的力量。沸騰的水和猛烈的火勢是勢不可擋的，而產(chǎn)生火的原料薪柴卻是可以接近的。此計用于軍事，是指對強敵不可用正面作戰(zhàn)，而應(yīng)該避其鋒芒，削減敵人的氣勢，再乘機(jī)取勝。用于教育學(xué)生，則是指采用攻心策略，消減學(xué)生惡習(xí)的銳氣，從而使學(xué)生感到內(nèi)心空虛而自我完善。

　　難纏的學(xué)生，大都有些鋒芒，顯得非常有“個性”，在那些常違紀(jì)的學(xué)生中，有比較好的人緣，甚至有一批追隨者。與其正面折其鋒，傷其芒，壓制其個性，不如使其隱其鋒，收其芒，培養(yǎng)其積極的個性。辦法就是“抽薪”。首先，要做好他們身邊的同學(xué)的工作，削弱以至瓦解其“個性”賴以顯現(xiàn)的“群眾基礎(chǔ)”。其次，要回避正面的沖突，使其鋒芒自然軟化，必要時完全可以退避三舍。再次，適當(dāng)?shù)亟o他們提供發(fā)泄的機(jī)會和渠道，從而，使他們走向沉靜和理智。當(dāng)他們的理性逐漸覺醒的時候，老師們再慢慢地順手牽羊，溫柔而輕松地將他們引向健康發(fā)展的道路。

　　以上這些策略均是以虛攻實，打的是外圍戰(zhàn)。但從根本上來說，作為教育者，我們的內(nèi)心應(yīng)“實”，也就是說，我們的內(nèi)心應(yīng)坦蕩、誠摯，要懷著一顆愛心來對待學(xué)生。我們的目的不是打擊和征服，而是教育和轉(zhuǎn)化。任何手段都服從于目的，目的正了，手段也就有了。再“難纏”的學(xué)生也是學(xué)生，再“難纏”的問題也得要處理。當(dāng)我們懷著一顆愛心，真誠地做事，踏實地工作，或許就碰不到“難纏”的學(xué)生。

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