《清清的溪水》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

　　課前準(zhǔn)備

　　讓學(xué)生課外搜集有關(guān)森林與水的關(guān)系等方面的資料，比如，黃河是怎樣變化的。

　　教學(xué)過程

　　一、境中積詞，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　師：小朋友們，請(qǐng)往這兒看。（出示課件：流動(dòng)的、清澈的溪水）大家看到了什么？

　　生：小溪。

　　生：溪水。

　　師：小朋友們，大家能不能用一些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的溪水呢？

　　生：這是清澈的溪水。

　　生：干凈的溪水。

　　生：美麗的溪水。

　　師：說(shuō)得真好。我們接著往下看。（出示課件：渾濁的溪水）這又是怎樣的溪水呢？

　　生：黃黃的溪水。

　　生：渾濁的溪水。

　　師：很好�，F(xiàn)在老師要帶小朋友們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位朋友。瞧，（出示課件：小兔子）它是誰(shuí)呀？

　　生：小兔子。

　　師：（出示課件：小兔子站在清水旁）小兔子呀，就住在一條小溪邊，溪水清清的，又涼又甜，小兔子在這兒過得可快樂了�？墒怯幸惶�，它發(fā)現(xiàn)（出示課件：小兔子站在渾水邊）溪水變得渾渾的了�？吹竭@，小朋友們有什么問題嗎？

　　生：為什么清清的溪水變成渾渾的了？

　　生：溪水為什么變渾了？

　　板書：清清的——渾渾的

　　師：小朋友們想知道答案嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《清清的溪水》這課（板書課題），大家一起來(lái)讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請(qǐng)小朋友們打開課本自由讀課文，難讀的生字，難讀的句子要多讀幾遍。（生自讀，師巡視。出示課件：生字表）

　　師：這些生字里有的字不容易讀準(zhǔn)，誰(shuí)想提醒大家？

　　（生提醒，指出哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，容易讀錯(cuò)的地方在哪里。其他學(xué)生跟讀。）

　　師：接下來(lái)，請(qǐng)大家再讀課文，邊讀邊想，清清的溪水為什么變成渾渾的了？（生自讀課文，師巡視。）

　　三、以讀為主，綜合學(xué)習(xí)

　　師：溪水為什么變渾？現(xiàn)在讓我們跟著小兔子一塊兒去找找原因吧。（出示課件：小兔子發(fā)現(xiàn)大象和野豬在拔樹）小朋友們，請(qǐng)看，小兔子看見什么？）

　　生：小兔子看見大象和野豬在拔樹。

　　師：請(qǐng)大家自己讀讀第三自然段。（生自讀）現(xiàn)在小朋友們聽老師讀一讀好嗎？看看細(xì)心的孩子能不能從中發(fā)現(xiàn)什么。（出示圖文結(jié)合的課件。師讀時(shí)故意把“望”與“看”對(duì)調(diào)。）

　　生：老師，您讀錯(cuò)了。您把“遠(yuǎn)遠(yuǎn)一望”讀作“遠(yuǎn)遠(yuǎn)一看”，把“走近一看”讀作“走近一望”。

　　師：大家想一想，這里的“望”和“看”能對(duì)換使用嗎？

　　生：不能。在遠(yuǎn)處，應(yīng)該用“望”；在近處，應(yīng)該用“看”。

　　師：對(duì)。作者用詞多準(zhǔn)確呀！我們一起來(lái)把第三自然段讀一讀。（師生齊讀）

　　師：看到這情景以后，小兔子與大象、野豬有一段精彩的對(duì)話。我們來(lái)自由地讀讀課文4—8自然段。（出示圖文結(jié)合的課件。生讀，師巡視。）剛才大家讀得挺認(rèn)真。通過讀書，你體會(huì)到小兔子當(dāng)時(shí)的心情了嗎？

　　生：體會(huì)到了。小兔子當(dāng)時(shí)很生氣。

　　生：很著急。

　　生：很氣憤。

　　師：說(shuō)得很對(duì)。那么，我們應(yīng)該怎么讀出小兔子的這種心情呢？現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)練讀小兔子的三句話。（教師讓學(xué)生自我感悟體會(huì)并啟發(fā)點(diǎn)撥，分別指導(dǎo)學(xué)生讀好小兔、大象和野豬的話。）

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們先把小兔子與大象、野豬的對(duì)話有表情地讀一遍，然后在小組內(nèi)分角色讀。（生練讀，師巡視。然后請(qǐng)一小組分角色讀。）

　　師：剛才這幾位小朋友把動(dòng)物的心情讀出來(lái)了。聽了他們的朗讀，老師也想和大家一塊兒讀，可以嗎？（老師讀敘述部分，學(xué)生分組分別讀小兔和大象野豬的話。）

　　師：小朋友們讀得真有感情！能再加上一些動(dòng)作表演一下嗎？請(qǐng)大家在小組內(nèi)練習(xí)一下。（生演練）

　　師：誰(shuí)愿意上來(lái)給大家表演一下？（三位小朋友上臺(tái)，戴上頭飾，分別扮演三只動(dòng)物�！靶⊥米印毖杆�?gòu)慕淌矣覀?cè)跑向大象和野豬，大聲喊道：喂……）

　　師：“小兔子”，請(qǐng)問你為什么不用“走”而用“跑”，不用“小聲說(shuō)”而用“大聲喊”呢？

　　“小兔子”：因?yàn)椤拔摇焙芙辜毖健?/p>

　　師：作者如果用“走”和“小聲說(shuō)”能表現(xiàn)出小兔子的焦急心情嗎？

　　“小兔子”：不能。

　　師：（對(duì)全體學(xué)生）原來(lái)是這樣。（對(duì)“小兔子”）請(qǐng)你再來(lái)一遍。（三位學(xué)生表演）

　　師：這幾位小朋友的表演很精彩，我們祝賀他們�。◣熒�鼓掌）聽了他們的對(duì)話，老師懂得不少關(guān)于樹和溪水關(guān)系的知識(shí)。但有一點(diǎn)還不大明白，想請(qǐng)教“小兔子”：為什么把樹拔了，雨水就會(huì)把泥土沖進(jìn)小溪？

　　“小兔子”：因?yàn)闃淇梢該踝∮晁�，把樹拔了，雨水就�?huì)把泥土沖進(jìn)小溪。

　　師：你是怎么知道的？

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