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如何培養(yǎng)七年級學(xué)生的地理自學(xué)能力
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以,產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的習(xí)慣,點燃其求知的火種。
在地理課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教師必須明確是學(xué)生在學(xué)習(xí),教師的職責是引導(dǎo)、幫助,以促使其形成自學(xué)能力。教師應(yīng)設(shè)計高效的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在參與活動的過程中親自實踐、和作探究,從體驗認知的快樂中感受到知識是一種使人變得崇高的精神力量。蘇霍姆林斯基說:“興趣的源泉在于把知識加以運用,從而使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)力感�！痹趯W(xué)生的心靈深處都有一種使自己成為一個研究者、探索者和發(fā)明者的希望和愿望,而這種希望和愿望總與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相伴隨。教師在教學(xué)中要充分考慮到七年級學(xué)生的心理特點和現(xiàn)有知識水平,盡可能的幫助學(xué)生把知識加以應(yīng)用,使學(xué)生在應(yīng)用的過程中體會到知識的力量,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,培養(yǎng)他們的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。而榜樣的作用是無窮的,它具有不可思議的凝聚力和無法比擬的說服力。教師應(yīng)充分利用榜樣的模范作用使學(xué)生在贊嘆、敬佩中得以潛移默化并以之為榜樣,同時給予他們學(xué)習(xí)活動的時間及必要的鼓勵和學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生通過自己的努力感受到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生經(jīng)過模仿、思索及運用,樹立學(xué)好地理的理想和信念,點燃其求知的火種。
教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,以模擬情景訓(xùn)練、培養(yǎng)其合作與競爭意識為主線,同時抓學(xué)生的“閃光點”多表揚,使其保持濃郁的學(xué)習(xí)興趣。
新課程強調(diào),地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為核心。而教學(xué)貴在相機,即發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的最佳時機。所謂“疾而有節(jié),喙啄生機”。這里的啄乃恰倒好處之啄,恰倒好處便是機。在地理課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動性,讓學(xué)生在參與、互動的過程中親身體驗,以培養(yǎng)學(xué)生多側(cè)面、全方位、多角度的學(xué)習(xí)和思考能力。教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生通過與人合作來參與競爭,以滿足學(xué)生在社會化的進程中發(fā)展其個性;同時在滿足其合理化的獨立性的前提下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作培養(yǎng)其集體主義精神,以形成自己的思維方式。同時教師應(yīng)認識到,人不犯錯是不可能的,錯誤是使人進步的階梯。而學(xué)生每時每刻都生活在某種期待之中(例如表揚),當這種期待一旦得到滿足,就會產(chǎn)生向既定目標邁進的沖動感。如果學(xué)生長期處于這種重復(fù)的心理狀態(tài)之中,就會逐漸確定一種成功的自我意向,從而最大限度的挖掘自己的潛力。教師應(yīng)在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步(尤其是非學(xué)業(yè)方面的),充分利用表揚藝術(shù)來讓每一位學(xué)生都抬起頭走路。
教師在教學(xué)中應(yīng)以具體的學(xué)法為落腳點,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),形成自學(xué)能力。
在整個地理學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)滲透著學(xué)法指導(dǎo),為學(xué)生提供具體可行的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)應(yīng)有計劃性、易操作,應(yīng)張弛有度、勞逸結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握了地理知識,培養(yǎng)了地理應(yīng)用能力,學(xué)會了與人共處和做人的道理。在這里,學(xué)生學(xué)有所得、有成就感,這是學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵所在。因此,教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情,以便因材施教,有的放矢。在具體的教學(xué)過程中,教師應(yīng)有目的、有步驟、分層次的進行學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生在知識的輸入過程中學(xué)會反思、總結(jié);在知識的內(nèi)化過程中了解新舊知識的聯(lián)系,從而將知識加以內(nèi)化;在知識的運用過程中感悟,從而促進知識的輸入質(zhì)量和輸出質(zhì)量,以形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。久而久之,學(xué)生的知識增加了,能力提高了,必然會總結(jié)規(guī)律,形成良好的自學(xué)能力。
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