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激發(fā)式英語教學規(guī)劃
學習語言知識，引導學生運用觀察、發(fā)現、歸納和實踐等方法。感悟語言功能。
一、本學期的指導思想：
既是學生通過英語學習和實踐活動，英語課程的學習。逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是磨硬意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文修養(yǎng)的過程。本學期的英語教學中，要堅持以下理念的應用：
關注每個學生的情感，1要面向全體學生。激發(fā)他學習英語的興趣，協(xié)助他建立學習的成果感和自信心，使他學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；
體現靈活開放，2整體設計目標。目標設計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習戰(zhàn)略和文化意識的發(fā)展為基礎；
尊重個體差別，3突出學生主體。讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發(fā)展心智和拓展視野；
建議體驗參與，4采用活動途徑。即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受勝利；
促進學生發(fā)展，5注重過程評價。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。教學過程中以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的積極性和自信心。
讓學生在使用英語中學習英語，總之。讓學生成為GoodUser而不僅僅是Learner讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。
培養(yǎng)學生綜合語言運用能力
二、實施"任務型"教學途徑。
發(fā)明性地設計貼近學生實際的教學活動，教學中根據目標并結合教學內容。吸引和組織他積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
應注意以下幾點設計"任務型"教學活動時。:
a活動要有明確的目的并具有可操作性；
內容和方式要盡量真實；b活動要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點。
從而提高實際語言運用能力；c活動要有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能。
使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展；d活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系。
用英語與他人交流，e活動要能夠促使學生獲取、處置和使用信息。發(fā)展用英語解決實際問題的能力；
而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。加強對學生學習戰(zhàn)略的指導，f活動不應該僅限于課堂教學。為他終身學習奠定基礎
使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習戰(zhàn)略是英語課程的重要任務之一。將努力做到:
讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法；a積極發(fā)明條件。
采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；b引導學生結合語境。
促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；c設計探究式的學習活動。
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