教學控制策略對小學兒童多媒體情境下英語學習效果的影響

該研究以103名二年級小學生為被試,運用教育實驗方法探討了在多媒體情境下,不同認知風格、英語水平的兒童在不同教學控制策略下的英語學習效果.結果發(fā)現(xiàn):(1)英語水平較低的學生,無論其認知風格是場獨立性還是場依存性,都是在教師控制策略下的學習效果好于教師指導下的學生控制策略;(2)英語水平較高且認知風格為場依存性的學生,在教師指導的學生控制策略下的學習效果顯著好于在教師控制策略下的學習效果,而認知風格為場獨立性的學生在兩種策略下的學習效果沒有顯著差異.

作 者： 李燕芳 管益杰 李蓓蕾 周龍飛 董奇 LI Yan-fang GUAN Yi-jie LI Bei-lei ZHOU Long-fei DONG Qi   作者單位： 李燕芳,李蓓蕾,董奇,LI Yan-fang,LI Bei-lei,DONG Qi(北京師范大學認知神經(jīng)科學與學習研究所,北京,100875;北京師范大學認知神經(jīng)科學與學習國家重點實驗室,北京,100875)

管益杰,GUAN Yi-jie(北京師范大學心理學院,北京,100875)

周龍飛,ZHOU Long-fei(國家信息中心,北京,100045) 

刊 名： 應用心理學  CSSCI 英文刊名： CHINESE JOURNAL OF APPLIED PSYCHOLOGY  年，卷(期)： 2006 12(3)  分類號： B849  關鍵詞： 教師控制   教師指導下的學生控制   場獨立性   場依存性  

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