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關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考
關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考1
改革開放以來,我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)顯著.但是隨著形勢(shì)的發(fā)展與變化,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨許多新的問題,急需對(duì)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革,提高大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力.筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式,增強(qiáng)教師素質(zhì)等幾個(gè)教學(xué)改革中的'重要問題給予粗淺的分析.
關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考2
摘 要 大學(xué)英語(yǔ)教育正在成為應(yīng)試教育的延續(xù)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)“功利性”明顯，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)教育的處境將變得越來越尷尬。筆者就這一問題進(jìn)行一些淺析，簡(jiǎn)單分析了這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及其后果，認(rèn)為在大英語(yǔ)教學(xué)改革中也應(yīng)推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ)教育 應(yīng)試教育 素質(zhì)教育 自主學(xué)習(xí)
中國(guó)的學(xué)生從基礎(chǔ)教育階段開始接觸英語(yǔ)，到了大學(xué)，已經(jīng)進(jìn)入比較高級(jí)的階段，經(jīng)過最少六年的基礎(chǔ)知識(shí)的積累，大學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)絕不能再僅僅滿足于掌握日常的交際用語(yǔ)，而是能靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行一般的聽、說、讀、寫，與外國(guó)人日常交往無障礙，只有達(dá)到這一程度，大學(xué)英語(yǔ)教育才算是比較成功的。但目前的狀況是，不少大學(xué)生遇到外國(guó)人依然不敢開口說英語(yǔ)，即使是說，也僅限于“How are you?”、“Nice tomeet you”等簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)，再想深入交流幾乎不可能。一門外語(yǔ)，學(xué)了十幾年，竟然不能流利的脫口而出，這不能不說是教育界的尷尬。
當(dāng)然，在這里我不是全盤否定應(yīng)試考試，只要運(yùn)用得當(dāng)，考試是可以發(fā)揮它選拔人才的積極作用的，只是現(xiàn)今社會(huì)將考試的作用無限擴(kuò)大，這種風(fēng)氣延續(xù)到高校，對(duì)于高校的英語(yǔ)教育來說，利大于弊。所以大學(xué)英語(yǔ)教育的改革，首先就應(yīng)改革目前這種應(yīng)試的教育模式。
一、產(chǎn)生的原因
（一）在國(guó)人的傳統(tǒng)觀念中，考試成績(jī)高的就是優(yōu)秀的學(xué)生，就是人才。為了順利通過大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，不少學(xué)生在課堂上忙于記筆記，態(tài)度也很端正，在他們的潛意識(shí)里，大學(xué)英語(yǔ)課堂儼然是期末考試或等級(jí)考試的考前輔導(dǎo)班。而教師們?cè)诮虒W(xué)中也不時(shí)穿插與考試有關(guān)的內(nèi)容，甚至?xí)裰行W(xué)教師那樣強(qiáng)調(diào)某部分是重點(diǎn)，考試會(huì)涉及到，諸如此類。
（二）競(jìng)爭(zhēng)的加劇。中國(guó)每年有幾百萬名大學(xué)畢業(yè)生，他們面臨的就業(yè)壓力前所未有，為了增加就業(yè)籌碼，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的考級(jí)也呈現(xiàn)出空前的熱情。有了龐大的市場(chǎng)需要，圖書音像市場(chǎng)上也充斥著良莠不齊的輔導(dǎo)資料，這既是應(yīng)試教育的一個(gè)表現(xiàn)，又在無形中成了應(yīng)試教育的推手。另外，為了提高大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的通過率，甚至有高校將其視為教師業(yè)務(wù)考核的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這嚴(yán)重違背了大學(xué)英語(yǔ)教育的初衷。
二、如何改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？
（一）在教學(xué)改革中，教育部門起到一個(gè)主導(dǎo)作用。相關(guān)部門必須充分發(fā)揮自己在大學(xué)英語(yǔ)教育中的指導(dǎo)及監(jiān)管作用，制定行之有效的政策，弱化四六級(jí)證書對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的評(píng)定作用。另一方面，應(yīng)將學(xué)生英語(yǔ)水平測(cè)試多元化，通過舉辦權(quán)威性的英語(yǔ)競(jìng)賽、口語(yǔ)大賽等方式，讓大學(xué)生們有更多的途徑來展示自己的英語(yǔ)水平，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用英語(yǔ)，教育部門及各高校應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生提供這樣的平臺(tái)。
（二）教師在大學(xué)英語(yǔ)教育中也起著相當(dāng)重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師的素質(zhì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。
首先，教師要更新自己的教學(xué)理念，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)給學(xué)生灌輸這樣一種理念：英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試或取得證書，而是在培養(yǎng)自己的語(yǔ)言能力，要多方位發(fā)展，提高自己的素質(zhì)，視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為一種素質(zhì)教育。只有樹立正確的`教育理念，才能實(shí)行正確的教育方法。
其次，教師在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。優(yōu)秀的多媒體課件有著傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”模式無可比擬的強(qiáng)大課容量，生動(dòng)的畫面和多變的圖像不僅吸引學(xué)生的注意力，從感官上刺激學(xué)生，更使得教師在授課時(shí)得心應(yīng)手，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
多媒體資源還是教師海量的資源庫(kù)，教師們可以在此平臺(tái)上資源共享，共同探討，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。再次，教師在教學(xué)中還應(yīng)重視與學(xué)生的交流。課堂教學(xué)是需要互動(dòng)的，教師在上課時(shí)除了眼神交流以外，還需要必要的肢體語(yǔ)言。豐富的肢體語(yǔ)言有利于吸引學(xué)生的注意力，從而更有利于啟發(fā)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。要提高學(xué)生的素質(zhì)教育，首先要提高教師的教學(xué)素質(zhì)，這是至關(guān)重要的一點(diǎn)。
（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而且是潛移默化的，需要教師和學(xué)生雙方面共同的努力。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生接觸最多的一個(gè)渠道，教師應(yīng)該充分利用好這一渠道，在課堂上營(yíng)造一個(gè)活潑、開放的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生克服膽怯心理，不斷鼓勵(lì)他們樹立起信心，激發(fā)他們的求知欲。
在大學(xué)英語(yǔ)改革中，教師除了要提高自己的教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平以外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更新他們的觀念，端正他們的態(tài)度，糾正他們的學(xué)習(xí)方法，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，只有這樣，大學(xué)英語(yǔ)教育才不會(huì)淪為應(yīng)試教育的延續(xù)，才是真正的大學(xué)英語(yǔ)教育。
參考文獻(xiàn)：
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[3]何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)研究出版社,20xx.
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