微探高中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)教育論文

　　新課標(biāo)下如何培養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)言綜合能力,尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力是當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì),也是提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)努力的方向。從我國(guó)成千上萬(wàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的成功經(jīng)驗(yàn)中,以及對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的大量分析研究中,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律大體上概括出下列一些:由原結(jié)構(gòu)到新結(jié)構(gòu)、由單模式到復(fù)模式、由接受到表達(dá)、由模仿到創(chuàng)造。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律,筆者認(rèn)為:通過模仿對(duì)話、編導(dǎo)對(duì)話到指導(dǎo)學(xué)生表演小品、短劇,這是提高言語(yǔ)技能和實(shí)際運(yùn)用能力的一條有效途徑。筆者在教學(xué)實(shí)踐中分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

　　一、仿對(duì)話

　　根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律,模仿對(duì)話在英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式中屬簡(jiǎn)單模式,從學(xué)習(xí)階段上分,屬學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,初學(xué)時(shí)起重要作用的應(yīng)該是模仿和機(jī)械識(shí)記,這是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的必要途徑,也是對(duì)話教學(xué)的基本手段。筆者運(yùn)用交際法把學(xué)生分成“對(duì)子”或“小組”,讓學(xué)生在pair work中分角色表演對(duì)話。要求學(xué)生盡量模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),伴以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等再現(xiàn)生活中的交際場(chǎng)景,通過對(duì)話表演,把“枯燥”的書本知識(shí)導(dǎo)入到“生動(dòng)”的現(xiàn)實(shí)生活中,大大地增強(qiáng)了語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力。

　　如SEFC Book 1A Unit 3 Lesson 9。本課對(duì)話教學(xué)要求學(xué)生會(huì)使用一些遇到困難時(shí)請(qǐng)求幫助的句型,并了解英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的差異。學(xué)生分角色朗讀對(duì)話后,筆者要求他們根據(jù)所給情景,進(jìn)行模仿對(duì)話表演:

　　Situation: Charles is from England and is studying in the States. He meets his new classmate Tom for the first time. Tom is American. They are talking about the differences between American English and British English before the class begins.

　　學(xué)生模仿表演如下:

　　Tom: So you are Charles. Nice to meet you.

　　Charles: How do you do? I have just come to the States. I have some difficulty in understanding some of the words and expressions here.

　　Tom: No, I think you are doing fine. You know, sometimes I also can’t understand what the English people say. By the way, where is your classroom?

　　Charles: On the ground floor.

　　Tom: Would you please say that again more slowly?

　　Charles:My classroom is on the ground floor.

　　Tom: I am sorry I can’t quite follow you.

　　Charles: OK, I’d like you to come with me to my classroom. Classroom 3 is next to my classroom.

　　Tom: You mean your classroom is on the first floor? I see. My classroom is on the third floor. I think we can meet again, but I have to go now. Bye!

　　Charles: Goodbye!

　　由此可見,模仿并不只是機(jī)械的重復(fù)練習(xí),而是在表面上重復(fù)校正的同時(shí), 在深層上不斷捕捉英美人使用英語(yǔ)的感覺,以及英語(yǔ)發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律,甚至能產(chǎn)生某種新鮮的修辭效果:詼諧幽默,不落俗套。

　　二、改編對(duì)話

　　在模仿對(duì)話的基礎(chǔ)上,筆者逐步引導(dǎo)學(xué)生改編對(duì)話并表演。這是學(xué)習(xí)者按接受模式復(fù)制成表達(dá)模式的過程,是學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性和生活創(chuàng)造性的本能表現(xiàn)。如更換劇中的人名、地名和時(shí)間等細(xì)節(jié),或讓學(xué)結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí),增加新的內(nèi)容,在虛擬的情景中進(jìn)行真實(shí)的交流,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

　　如SEFC Book1B Lesson 57。通過本課教學(xué),使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握在醫(yī)院或診所就醫(yī)時(shí)所用的日常用語(yǔ),筆者在教完這一課后,讓學(xué)生改編原文中的對(duì)話,并表演,筆者作了以下提示:

　　Situation:Kate(K)doesn’t feel well. She is difficult to speak. She is visiting Dr. Zhang (Z) now.

　　學(xué)生表演如下:

　　Z: What can I do for you, Kate?

　　K: Well, it is hard for me to say… a… word.

　　Z: What’s the matter?

　　K: I’ve got a pain… might…h(huán)ere.

　　Z: Let me examine you. Does it hurt?

　　K: Ouch?

　　Z: What did you do yesterday?

　　K: I went to a… Rock concert. I had a good time there. I drank beer after that concert. That’s all.

　　Z: I see. That may be the problem. You’d better have a rest. Don’t talk too much. Take a pill whenever your throat hurts. And you should drink a lot of water. I advise you not to cry or shout a lot in a concert in future and not to drink beer after that. It can do harm to throat.

　　K:Thank… you.

　　三、演短劇、小品

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:英語(yǔ)學(xué)習(xí)是藝術(shù)性活動(dòng),它的藝術(shù)性來源于語(yǔ)言的本質(zhì),因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)、發(fā)展及運(yùn)用,既具有藝術(shù)的所有基本特征,例如創(chuàng)造、美感、形象、和諧、節(jié)奏、直覺、靈感等;又包括在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中各種專門藝術(shù)形式和手段的運(yùn)用,如學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、背誦英文詩(shī)歌、表演英語(yǔ)短劇、小品等。其內(nèi)容都與學(xué)習(xí)者的思想、感情、氣質(zhì)、修養(yǎng)等合拍,能引起共鳴。這樣,學(xué)習(xí)者就后會(huì)很容易進(jìn)入藝術(shù)再創(chuàng)造的角色,在不知不覺中掌握英語(yǔ),而且熟練牢固。所以藝術(shù)性學(xué)習(xí)從心理學(xué)角度看,其實(shí)質(zhì)是潛意識(shí)學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理論,筆者讓學(xué)生嘗試自編自演英語(yǔ)小品、短劇。如選擇一些大家喜聞樂見的劇本,選取幾個(gè)易表演的片段,編排通俗易懂的臺(tái)詞外加旁白,布置簡(jiǎn)易的場(chǎng)景,設(shè)計(jì)富有表現(xiàn)力的動(dòng)作加以表演。通過試演短劇、小品,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,開拓了視野,增長(zhǎng)了見識(shí),了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情,人文歷史,社會(huì)文化,逐步將語(yǔ)言的運(yùn)用達(dá)到“爐火純青,運(yùn)用自如”的地步。它既標(biāo)志著教的成功,由標(biāo)志著學(xué)的成功。

　　我的做法如下:

　　1、每上完一節(jié)對(duì)話課布置課外作業(yè)時(shí),擬出一個(gè)話題,讓學(xué)生下節(jié)課表演。話題涉及新學(xué)的句型或詞語(yǔ)。如表示人際關(guān)系中請(qǐng)人代為問候的常用語(yǔ):

　　Best wishes/ regards to… 向…問好

　　Please give my regards/ best wishes/ love to…請(qǐng)代我向…問好

　　Say hello to…向…問好

　　Please remember me to…請(qǐng)代我向…問好

　　要求學(xué)生在設(shè)計(jì)生活情景、編成英語(yǔ)小品時(shí),不僅要用上這些表達(dá),而且還要用得正確和得體。

　　2、小品可長(zhǎng)可短,不單純以長(zhǎng)短定優(yōu)劣,重在語(yǔ)言使用是否得體,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否正確,表情動(dòng)作是否優(yōu)美,是否備有簡(jiǎn)單的道具增加表演效果,這些都屬于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的范疇。

　　3、要在各組安排水平較高的學(xué)生, 以保證小品的質(zhì)量。同時(shí), 也允許學(xué)生自由組合。

　　4、全體學(xué)生都是演員。要計(jì)劃和安排每個(gè)組表演的時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì),使優(yōu)生和差生都能獲得成就感。

　　5、一個(gè)組表演過后,教師要提問觀看表演的學(xué)生,要求每人說一句從小品中聽到的英語(yǔ)句子。然后,教師讓全班同學(xué)發(fā)表簡(jiǎn)單的評(píng)論, 以肯定成績(jī)?yōu)橹�。這樣做,可使學(xué)生能夠注意觀看和傾聽小品表演,有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力和評(píng)價(jià)能力。

　　6、最后作簡(jiǎn)單的總結(jié)和評(píng)價(jià),并亮出分?jǐn)?shù),以示鼓勵(lì)。

　　小品表演和總結(jié)的時(shí)間不超過十五分鐘。

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