初中語文教學論文
在社會的各個領(lǐng)域，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編整理的初中語文教學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語文教學論文1
一、激發(fā)學生閱讀的興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性
眾多的初中語文閱讀教學研究以及實踐表明，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，能夠調(diào)動起學生學習閱讀的積極性，促進學生更好地學習閱讀。那么，如何激發(fā)學生閱讀的興趣呢？首先，需要教師給學生布置好預習的作業(yè)，讓學生做好課前的預習功課。教師要根據(jù)初中語文閱讀教學的實際要求，讓學生課前查閱相關(guān)的資料，對將要學習的閱讀文章有一個初步的了解。通過這個作業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)學生實際查閱資料的能力，也能激發(fā)學生對文章背景資料的興趣。其次，需要教師轉(zhuǎn)變教學方式，采用情境教學法，激發(fā)學生閱讀的興趣。教師要根據(jù)實際的閱讀文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出適宜的課堂情境，再讓學生進行角色朗讀。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生更深地體會文章的內(nèi)涵，而且能夠調(diào)動學生閱讀的積極性。
二、引導學生掌握不同體裁的閱讀規(guī)律
在初中語文的閱讀教學中，教師要引導學生掌握不同體裁的文章的閱讀規(guī)律。例如，對于記敘文，教師要讓學生理解記敘文主要是記事的文體。要引導學生在閱讀記敘文時，要抓住記敘文的六大要素，分別是時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。對于說明文，教師要讓學生理解說明文主要是闡釋某一事件特點和事理的文體。要引導學生在閱讀說明文時，抓住文中說明的對象的特點，然后把握住說明的順序。對于議論文，教師要讓學生理解議論文是表達作者的觀點或主張的文體。要引導學生在閱讀議論文時，分清楚論點、論據(jù)和論證。因此，只有讓學生掌握了不同體裁的閱讀規(guī)律，學生才能學會閱讀的方法。
三、聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗
閱讀其實是一場閱讀者與文本之間的對話或交流，在這場對話或交流的活動中，閱讀者通過對文字或者音像的解讀，對文字或者音像中所表達的事物進行建構(gòu)、解讀或者交流、碰撞，從而在這個過程中，閱讀者獲得一種愉悅。這本是一種閱讀的快樂，但是，從教學實踐中，卻發(fā)現(xiàn)，很少有學生對閱讀產(chǎn)生過這種快樂。經(jīng)過長期的探尋，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因，主要在于過去的教學模式，僅僅是把初中語文閱讀教學作為一種教學在教學，只是為了教而教，沒有注重學生的生活經(jīng)驗、情感經(jīng)歷等在初中語文閱讀教學時所起的作用。那么，要想改變這一狀況，教師在初中語文閱讀教學時必須注重學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)以及生活經(jīng)驗，根據(jù)學生現(xiàn)時所具備的知識基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗展開相應(yīng)的初中語文閱讀教學，激發(fā)學生對閱讀的興趣，提高學生對閱讀的積極性，促使學生與閱讀能夠產(chǎn)生共鳴。例如，在對《走一步，再走一步》進行教學時，我先要求學生回想自己曾經(jīng)進行過的一次比較膽大的活動，在這次活動時，自己的父母是怎么反應(yīng)的，他們對這次大膽的活動是抱持什么態(tài)度的。當學生都回想起自己的那次大膽的活動及父母的反應(yīng)之后，我又提問學生，若是相似的情況，在美國的家庭，他們又會是怎樣的呢？于是，我讓學生對該文閱讀，領(lǐng)略東西方文化的差異。通過這種方式的引領(lǐng)閱讀，學生不僅能對課文感同身受，同時也能對東西方文化的差異有一定的了解，如此的教學方式，教學效果反而更好。
四、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
教師在教學的時候，一定要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，良好的閱讀習慣有助于學生的閱讀能力的提高，同時也有助于初中語文閱讀教學質(zhì)量的.提高。那么，在培養(yǎng)學生的閱讀習慣時，教師首先要向?qū)W生多推薦一些他們感興趣的，適合學生這個年齡閱讀的，具備一定賞析價值的文學作品，這樣的文學作品，學生比較喜歡閱讀，學生讀的多了，讀的時間長了，學生也逐漸形成了閱讀的習慣。教師除了向?qū)W生推薦文學作品之外，也要指導學生對優(yōu)秀的文學作品進行仿寫，通過仿寫這些優(yōu)秀的文學作品讓學生掌握這些作品里的寫作手法，同時也可以培養(yǎng)學生的寫作技能，從而讀與寫相結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，形成良好的習慣。在培養(yǎng)學生的習慣時，需要強調(diào)的是，教師也要培養(yǎng)學生勤查工具書的習慣，在閱讀時，常常離不開工具書，勤查工具書對于閱讀也能夠提供幫助。因此，教師也要培養(yǎng)學生勤查工具書的習慣。相信通過教師與學生的共同努力，學生一定能形成良好的閱讀習慣，提高自身的閱讀能力，提高初中語文閱讀教學的質(zhì)量。
初中語文教學論文2
摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和教師信息技術(shù)水平的不斷提高，許多教學一線的教師在教學中對各種信息技術(shù)的使用，逐漸摸索和了解到了翻轉(zhuǎn)課堂的非凡功效，并逐步在自己的教學中展開實踐。作者通過近兩年的時間里在初中語文教學中實踐翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會，對翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學中應(yīng)用的一些經(jīng)驗進行總結(jié)，以期在以后的教學研究應(yīng)用中能有更好的經(jīng)驗可循。
關(guān)鍵詞：初中語文;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用研究;
翻轉(zhuǎn)課堂作為教學一線教師接觸的一種全新的教學模式，在我們初中語文課堂的實踐并不多見，但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和教師信息技術(shù)水平的不斷提高，許多教學一線的教師在教學中信息技術(shù)的使用量和使用次數(shù)不斷增多，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式融合的新型的教學方式必定會成為很多學生自主學習的有效學習平臺。
一、語文學科如何實踐翻轉(zhuǎn)課堂
我縣是一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大縣，但是對于教育的重視程度并不亞于發(fā)達地區(qū)，我研究課題的背景也正是基于我縣教育主管部門對教師信息技術(shù)的重視，還有上級教育主管部門對教師信息技術(shù)能力提升的培訓，我縣教育體育局下發(fā)的20xx年1號文件就是《基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下加大信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用》，而甘肅省教育廳又于20xx年12月至20xx年5月對我縣所有中小學教師進行了中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓工程，正是在這樣的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學中如何實踐才被越來越多的一線教師認可，我們課題組就本著從實際出發(fā)，發(fā)揮學校的信息技術(shù)優(yōu)勢，即在傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)上借助日益發(fā)展完善的信息技術(shù)為平臺和支持，引發(fā)學生的深度思考。我校語文教師逐漸將新授課內(nèi)容制作成教學錄像，制作時盡量聲光色等方面給課堂注入新鮮血液。再利用錄屏軟件將授課內(nèi)容錄制成視頻課件，將語文課程中所要落實的各類基礎(chǔ)知識點，讓學生利用教師發(fā)布的視頻課件在課后進行自主學習，然后再在具體面授過程中與其他語文課教師進行交流，讓學生加深對所學知識的理解和認識。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學中應(yīng)用的優(yōu)勢
(一)激發(fā)了學生學習語文的濃厚興趣
初中學生的學習自控能力已經(jīng)比較強了，而且在信息技術(shù)日益發(fā)展和普及的今天，使得學生使用在信息技術(shù)上的使用也有了一定的基礎(chǔ)，這對在初中實施翻轉(zhuǎn)課堂提供了一個前提和保障。授課教師自己錄制的微課、視頻課件等的合理融入，使學生的語文學習內(nèi)容由呆板、單一的學習方式變成了有血有肉、豐富多彩的語文課堂，這樣既增進了師生間的感情和親切感，也讓學生的語文學習由被動地接受學習內(nèi)容變?yōu)橹鲃影l(fā)揮自己的優(yōu)勢進行學習。
(二)增強了師生之間的互動性
翻轉(zhuǎn)課堂的實施為語文課堂上增加師生的互動活動提供了一個很好的平臺。語文教學中的翻轉(zhuǎn)課堂使語文教師由原來講臺上高高在上的形象變成了深入學生中間因材施教指導學生學習的指導者，學生也由單純灌鴨式接受知識變成了積極探尋知識的主動學習者，并能將課堂學習中遺漏和沒有聽懂的知識進行課外的自主學習，此外，還能使家長在監(jiān)督的同時也能積極參與其中。
(三)信息技術(shù)平臺的搭建，實現(xiàn)了教育資源共享，使學生自己控制了語文學習的節(jié)奏
近年來全國開展的一師一優(yōu)課一課一名師評選活動，正是基于廣大中小學教師對信息技術(shù)的迫切需求的一項活動，此項活動的開展，給了廣大一線教師切身體會信息技術(shù)在教學中應(yīng)用的一個很高的平臺，不但提高了教師個人的信息化應(yīng)用水平，也促使信息化的應(yīng)用真真走進學生的身邊，變成實實在在的看得見摸得著的信息技術(shù)，這項活動的持續(xù)開展和推進，帶給了初中語文教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂的春天。
利用一師一優(yōu)課一課一名師活動搭建的平臺，促進了一線教師對自己教學資源空間的不斷完善和豐富，也給更多的學生提供了自主學習的機會和方式，增加了學生學習的自主選擇權(quán)，也迫使每位教師不斷地提高自己的信息技術(shù)的制作水平，形成二者互相促進、互相提高的局面，信息技術(shù)助力初中語文教學必將為語文教學迎來一個全新的`時代，也將會促使翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的使用率不斷提高。
三、翻轉(zhuǎn)課堂中角色的轉(zhuǎn)換
(一)家長的角色轉(zhuǎn)變成和學生一起學習的參與者
教師對翻轉(zhuǎn)課堂在教學實際中應(yīng)用，也逐漸讓家長能夠理解和接受這種教育方式，只有讓家長理解和接受了，才能從根本上去支持和監(jiān)督孩子的學習，進而從根本上解決孩子學習難、不愛學習的問題;家長對孩子最好的教育就是言傳身教，家長參與了孩子的學習，定能提高孩子的學習熱情，起到事半功倍的效果。
(二)學生的角色更加突出學習的主動性
每次和學生家長交談時，家長反映最頭疼的都是孩子的作業(yè)問題，有家長說不做作業(yè)時是母慈子孝，一旦開始做作業(yè)，瞬間就成冤家仇人，而孩子對電子產(chǎn)品的喜好程度是不言而喻的，翻轉(zhuǎn)課堂正是一種充分走進孩子業(yè)余學習的有效補充和大膽嘗試，這樣就真正讓不同層次的孩子在學習上有的放矢。
(三)教師的角色從單一角色轉(zhuǎn)變成多元角色
20xx年秋學期開始，義務(wù)教育階段的語文課程全面革新，不論是教材的內(nèi)容還是具體的施教方法都發(fā)生了很大的變化，再不僅僅是初中語文課程標準所要求的學習目標和方法。大語文的思想已經(jīng)逐漸滲透到各個年級，初中語文教學也不例外，翻轉(zhuǎn)課堂的大膽實施，正是基于語文教學改革的背景下提出的，也就要求語文教師的角色從單一的傳道授業(yè)解惑變成了如何讓每一位學生真正學會：說一口標準的中國話、寫一手漂亮的中國字，傳承真正的中華文明，大聲誦讀以暢其氣，低聲吟哦以品其味---這就是語文教學中對學生的要求，也是社會主義新時代對培養(yǎng)中國人基本素質(zhì)的要求。
我們的翻轉(zhuǎn)課堂的研究也才在逐漸摸索和實驗的階段，但是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，翻轉(zhuǎn)課堂的推行和實施一定會重塑新形勢下的課堂觀、教師觀和學生觀。也一定會發(fā)展學生、成就學生!
參考文獻
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初中語文教學論文3
[摘要]語文閱讀教學要從多角度進行思考，立足學生、文本、課堂確立恰當?shù)慕虒W目標。以靈活多樣的閱讀方式、教學方法促進教學的課堂效果。結(jié)合教學實踐，對初中語文閱讀教學策略進行探析。
《語文課程標準》對初中階段學生閱讀的總體要求是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品�！边@就要求教師在教學活動中注重加強培養(yǎng)學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生能自主閱讀、獨立思考的認知能力。
本人從事初中語文教學工作近20年，對初中語文閱讀教學活動積累了一些經(jīng)驗和感悟。
一、立足文本，注重閱讀，確立閱讀目標
語文閱讀教學應(yīng)重視閱讀文本，立足文本。對教師而言，立足文本，才能制定正確的教學目標。對學生而言，立足文本，閱讀文本是獲取文本中各種信息的一種有效途徑，是建立起與文本交流、對話、碰撞的基礎(chǔ)。所以，在進行閱讀教學前，教師首先要指導學生進行課前的預習，對文本多次閱讀。其次教師還應(yīng)明確在閱讀過程中要解決哪些問題，學生又能自己解決哪些問題，能完成哪些學習目標。文本在指導教師“教什么”，同樣也引導學生要“學什么”。所以，閱讀教學目標的確立，不能偏離文本，要死死地立足于文本。
二、以學生原有的知識積累、基礎(chǔ)水平為教學切入點
閱讀教學是解讀文本的一個重要途徑，它是一種多角度、多向度的對話活動，是把學生與課文內(nèi)容連接到一起的橋梁。閱讀文本后，學生通過自身原有的知識水平，從文本中的字、詞、句、段獲取信息，在一定程度上理解課文內(nèi)容，從而有所感悟。但是，由于學生認知能力、生活經(jīng)歷的.局限性，對文章的理解可能會有一定的障礙，這就要求在閱讀教學中，教師要以學生原有的知識積累、基礎(chǔ)水平為教學切入點，確立教學方式，有效引導學生入境入情。
三、注重學生的閱讀感受與體驗，營造平等、民主、開放的教學課堂
一直以來，因為應(yīng)試、追求升學率的原因，我們的教學活動往往是追求共性，強調(diào)統(tǒng)一，而忽視了個性，忽略了差異。教師往往只立足教參，把教參視為唯一衡量標準，而忽略學生主體個人閱讀收獲、感悟。隨著課程改革的深入推進，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變單純應(yīng)試觀念，注重學生個人對文本的認知感受，開放課堂，促進合作、交流、碰撞。讓學生的豐富想象力和好奇心得到體現(xiàn)和重視。課堂教學中，教師要及時歸納總結(jié)，還要引導學生把個人的感受抒發(fā)出來，加強師生對話，生生之間的互動，激發(fā)他們對知識的欲望，增加他們的信心、勇氣。
學生個人情感是語文閱讀教學中不可缺少的重要因素之一。一個優(yōu)秀的語文教師，不應(yīng)只是一個語文知識的傳播者，同時更應(yīng)是一個豐富情感的傳導者。在閱讀教學活動中，引導學生對文本有所知、有所感、有所說，才能增強語文閱讀教學的效果。
四、在語文閱讀教學實踐中訓練學生的閱讀能力
1.注重朗讀
初中語文課文，都是些情文并茂的好文章，飽含著作者真摯濃烈的思想感情。如何點燃學生對文本朗讀的激情？孩子富有好奇心，模仿力。在教學時，可選擇播放錄音，讓學生入境入情，激起他們的朗讀熱情。另外，還可采用個人或小組比賽著讀、演讀等豐富的課堂教學形式，激發(fā)學生的學習熱情。
2.加強語感訓練和知識積累
葉圣陶先生說：“文學語言訓練，最重要的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺�！闭Z感的訓練要靠平時的積累，主要是通過平時讀書，做筆記摘錄，練寫作文獲得。因此，語文教師在平時的閱讀教學中尤其應(yīng)注重讓學生積累重點字詞、優(yōu)美文句、段、篇。
3.問題設(shè)置要銜接連貫
在整個閱讀教學活動中，學生存在閱讀的局限性。教師在對問題的設(shè)置上切勿過細、過于瑣碎，應(yīng)著手于整體感知，問題的藝術(shù)與連貫，盡量在教學中設(shè)計一個牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵提問，讓學生能思考，可恰當作答。
五、轉(zhuǎn)變角色，師生互動
課堂的閱讀教學是一種雙向活動的過程，是教師與學生共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師應(yīng)當實現(xiàn)教學民主，增強學生在課堂中的“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量。促進學生不僅主動參與學，也能參與教。如果我們只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學方法，或直接或抽象地告訴學生所謂的標準答案，那就難以把教學任務(wù)落到實處，學生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣就會成為課堂教學的前奏，這也是學生主動積極參與教學的一種動力。
以上是本人在語文閱讀教學中的一些感悟�？傊�，作為一線教師，最重要的是用心教書，結(jié)合課程和學生實際靈活設(shè)計課堂教學。
初中語文教學論文4
摘要：
閱讀和寫作是初中語文教學的重點和難點，兩個部分又是相互聯(lián)系不可以分割的，以讀促寫，讀寫結(jié)合是初中語文教學中一個重要的教學手段。在初中語文教學中教師要充分理解學生的實際情況，將閱讀教學與寫作教學結(jié)合起來，以促進學生語文綜合能力的提高。本文探討了初中語文教學中讀寫能力的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學生讀寫能力的有效措施。
關(guān)鍵詞：
初中語文；讀寫教學；策略
在初中語文教學中，閱讀和寫作常常是教師感到頭疼的問題，學生常常在閱讀時難以把握作者的思想，在閱讀中吸收不到語言知識，以至于在寫作時啞口無言，不知如何下筆。讀寫結(jié)合教學出現(xiàn)給初中語文閱讀和寫作教學帶來了新的希望。它是新課改后一種新興的教學方式，其強調(diào)學生語文知識的積累和運用，倡導學生在賞析名家名作中學習寫作方法和寫作技巧，以讀促寫，以寫導讀，是閱讀教學與寫作教學的完美融合，它符合學生的認知過程。在教學中運用讀寫結(jié)合的教學方式，能使學生在閱讀中積累語言，并逐漸轉(zhuǎn)化為自身的語言，運用到寫作中去，對學生語文綜合能力的提高具有非常重要的意義。筆者結(jié)合教學實踐，談?wù)勅绾芜M行讀寫結(jié)合教學。
一、注重對閱讀素材的選擇
閱讀與寫作是相輔相成的教學過程，學生在閱讀過程中可以積累大量的語言材料，并逐漸內(nèi)化為自己的語言，運用到實際的寫作中去。但是就當前的寫作狀況來看，學生在寫作中缺乏生活氣息，也就是說寫作與現(xiàn)實生活脫節(jié)，在作品中很難做到感情的自然流露，寫出來的作文也是枯燥的文字堆積。由此可見，學生在閱讀過程中，閱讀材料的選擇非常關(guān)鍵。因此，在閱讀教學中，教師要注重學生閱讀材料的選擇，引導學生閱讀一些與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的閱讀材料，使學生在閱讀中能夠?qū)W習到對寫作有幫助的知識，進而促進學生寫作能力的提高。如在學生寫我的爸爸媽媽類的作文時，筆者先引導學生對朱自清的《背影》進行閱讀，引導學生在閱讀中感受和體會作者的描述方式和寫作方法，學習作者的文章怎么表達自己的感情，從而逐步引導學生掌握寫作方法和技巧。這樣學生選擇了正確的閱讀材料后，可以在閱讀中掌握許多實用的寫作手法，并加以運用到寫作中去，可以有效地提高學生的寫作能力。
二、以讀促寫，逐步提高寫作能力
讀是語文學習的開始，以讀促寫是要求學生站在作者的位置上去理解和感受閱讀材料，分析作者的寫作技巧和寫作思路，并教學作者所描述的場景進行還原，從而逐漸領(lǐng)會作者的寫作意圖，進而準確把握閱讀材料的中心，并從中學習到作者的寫作技巧，為寫作做好鋪墊。因此，在教學中教師要有意識地引導學生去分析和研究閱讀材料，學習不同作品中作者不同的寫作方式，逐漸積累語言知識。如教學課文《孔乙己》時，筆者引導學生重點分析作者對人物形象的描寫方式，如何刻畫人物，如何來表現(xiàn)人物的心理活動等等，將作者的描述方法全方位地講解給學生，教會學生如何在閱讀中學習寫作技巧。然后在其他的課文中進行練習，逐漸培養(yǎng)學生在閱讀中學習寫作技巧的能力。又如在學習《湖心亭看雪》一課時，筆者要求學生自行分析作者寫景的方式，然后再結(jié)合課文引導學生進行分析。這樣學生在閱讀中會逐漸學習到很多寫作的方法和技巧，在寫作時就可以隨心所欲，有助于學生寫作能力的提高。
三、課文范例，引導學生參照仿寫
仿寫是寫作的開始，也是提高寫作能力的有效手段，教師要注重引導學生進行仿寫練習，鍛煉寫生的寫作能力。初中語文教材中的課文都是許多專家和學者經(jīng)過千挑萬選才最終確定的文章，都是經(jīng)典的優(yōu)秀作品，在教學過程中引導學生對課文進行仿寫是一個不錯的選擇。但是仿寫不是徹頭徹尾的模仿，要抓住課文中一個細節(jié)而進行，明確仿寫的重點，可以提高學生哪些方面的寫作技能，比如結(jié)尾的寫法，段落的結(jié)構(gòu)等等，要有選擇有重點的進行仿寫，不能眉毛胡子一把抓。如在教學《我的叔叔于勒》一課后，筆者引導學生對課文進行梳理，讓學生對故事情景和對話內(nèi)容有一個準確的把握，然后要求學生仿寫文章中“我”和叔叔的對話。這樣學生在準確把握課文寫法的基礎(chǔ)上再進行仿寫，訓練效果就會有明顯的不同。
四、多進行積累，不斷夯實寫作基礎(chǔ)
新課標中明確指出，學生應(yīng)該在廣泛的課外閱讀中積累語言知識，并在寫作過程中進行應(yīng)用。為了達到這一目標，完成學生語言積累的過程，筆者要求學生在課外開展廣泛的.課外閱讀活動，并將閱讀過程中學習到的寫作技巧和精彩語句照抄下來，時常進行閱讀和翻看，在不斷的復習中學生會逐漸將這些語言所記憶，并逐漸形成自己的語言，從而達到語言積累的目的，在寫作時可以將這些優(yōu)美的語言和寫作方式遷移到自己的寫作中去，實現(xiàn)寫作能力的提高。如筆者給學生推薦了一些教材之外的閱讀書籍，如《讀者》《意林》等等，要求學生在課后自行閱讀，并把看到的寫作技巧記錄下來。而且學生也可以將課文中精彩的語句摘抄下來，進行背誦，如《紫藤蘿瀑布》《生命與和平相愛》等課文都有很多可以摘抄的詞句。這樣學生在閱讀訓練中可以積累大量的語言，在寫作中就不會再言之無物了。綜上所述，在語文教學中堅持讀寫結(jié)合的教學方式，對促進學生閱讀能力和寫作能力的提高都有非常重要的作用，教師應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況，或以寫促讀，或以讀促寫，將閱讀和寫作結(jié)合起來，逐漸培養(yǎng)學生的寫作興趣，促進學生語文綜合能力的提高。
參考文獻：
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初中語文教學論文5
一、引導學生走進社會生活
社會生活具有豐富多彩的特點，教師要積極培養(yǎng)學生勤思考以及多觀察的習慣，從而全面提升學生的作文寫作水平。教師在平時可以組織學生積極地走進社會生活，走進大自然，在社會和自然中對人生的美好進行感悟。比如在春天的時候，教師就可以組織學生在田野中踏春，對花朵、梨園、麥田進行認真觀察，學會用自己的語言對春天進行描述，這樣學生就能夠?qū)⒁环阂獍蝗坏拇壕皥D描繪出來。教師在對學生觀察事物的習慣進行培養(yǎng)的時候要引導學生不只是局限于事物的表面，必須抓住事物的特征和閃光點。比如在對冬天的小草進行觀察的時候，大部分學生只會看到小草雜亂的葉子以及枯黃的外表，這時候教師就要對學生進行積極的引導，使學生透過小草的外表而聯(lián)想到地下深埋的根，再由根聯(lián)想到其所具備的默默奉獻的`精神和頑強的生命力。在對人物進行描寫的時候也是一樣，人物美好的心靈往往能夠在外表的平凡中更有效地襯托出來。所以教師應(yīng)該積極組織學生去對繁華的街道以及高大的廠房等進行觀察，使其在不斷接觸人和物的過程中抓住其各自的特點，并且隨時將記錄好，這樣自然能夠有效提高學生的作文寫作水平。
二、選擇靈活多樣的教學方法
如果教師采用單一的教學方法就會使學生失去學習作文寫作的興趣，因此教師必須要對靈活多樣的教學方法進行充分利用，從而全方位以及多角度地對學生的思維能力、應(yīng)變能力以及參與能力進行鍛煉，讓學生能夠在高漲的熱情中不斷提升自己的作文寫作水平。比如教師可以將班級的界限打破，以學生的興趣愛好為根據(jù)使學生組織作文興趣小組，并且可以對每周五下午兩節(jié)課的時間進行充分利用，讓學生共同對作文寫作中遇到的各種問題進行積極探討。在這個自由討論的時間中，教師必須要保證不要用應(yīng)試教育的方式對其進行束縛，要充分激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，教師在對每節(jié)課的教學內(nèi)容進行設(shè)計的時候必須要不斷更新，積極地采用新的教學方法，將學生的創(chuàng)作靈感激發(fā)出來。在作文活動課中，教師要鼓勵學生說出來，讓學生針對某個事件或者一個題目，展開踴躍的討論和發(fā)言，從而能夠有效增強學生的作文思辨能力。教師還可以利用多媒體播放一些故事片，讓學生在看完之后談?wù)勂渲械那楣?jié)，并且說一說自己的感受，同時也可以將學生的優(yōu)秀作品挑選出來進行配樂朗誦，這樣就能有效地激發(fā)學生的作文寫作興趣，使學生能夠在作文寫作中積極地參與進來。通過這種教學方式不僅可以使學生欣賞相互之間的佳作，同時還能相互學習和促進，在生動活潑的教學環(huán)境中對學生的作文寫作能力進行培養(yǎng)，必然會取得事半功倍的效果。
三、結(jié)語
對學生的寫作能力進行培養(yǎng)的根本目的就是對學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，因此教師必須要充分重視初中語文作文教學，在具體的教學過程中積極地拓展學生的想象能力，鍛煉學生的思辨思維能力，對學生善于觀察以及勤于觀察的好習慣進行有效培養(yǎng)，使學生積極參與社會活動，獲得更多的閱歷經(jīng)驗，從而具備豐富多彩的寫作素材，最終能夠全面地提升學生的寫作能力，確保初中作文教學的有效性。
初中語文教學論文6
摘要：計算機作為現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的產(chǎn)物，使得人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變革。人們將計算機應(yīng)用到各個領(lǐng)域，方便了人們的生產(chǎn)生活。人們將多媒體運用到教育教學領(lǐng)域，多媒體以其表現(xiàn)形式的多樣性，可以更好地詮釋教學內(nèi)容，得到了教育工作者們的垂青。因此，在新的課程改革中，教師要充分將計算機技術(shù)融入課堂教學當中去。
關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體教學；實踐應(yīng)用
多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，為現(xiàn)代的語文課堂教育提供了極大的便利。多媒體可以將教學內(nèi)容形象直觀地表現(xiàn)出來，擺脫了傳統(tǒng)教學抽象的概念，可以充分調(diào)動學生的感官，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，提高學習的積極性。
一、多媒體為初中語文帶來的契機
�。ㄒ唬⿺U大教學容量
要提高學生的語文學習能力，就必須讓學生多讀書，會讀書，拓寬自己的知識領(lǐng)域。目前的中學語文教育，大多還是為了考試而學習，針對中考考試內(nèi)容而進行的學習，這樣就使語文學習具有局限性，學生只能學習書本上的知識，沒有其他獲取知識的渠道。而多媒體教學有效解決了語文教學的狹隘性問題，擴大了教學容量，為學生提供了大量的信息資源。
�。ǘ┘ぐl(fā)學生興趣
讓學生對學習產(chǎn)生興趣，就必須滿足學生的好奇心。只有學生愿意去接受學習內(nèi)容，才能更好地學習。在語文教學中，教師要運用多媒體將教學內(nèi)容形象化，為學生創(chuàng)造各種情境，比如將枯燥的詩歌古文配以貼切的畫面，使學生如臨其境，這樣就可以使其更好地理解教學內(nèi)容，達到跟作者情感上的共鳴。學生會更加主動地去學習，去摸索教學內(nèi)容的真諦，有效激發(fā)了學生學習的興趣。
�。ㄈ┨岣呓虒W效率
多媒體可以將圖像和聲音有效結(jié)合，打破視覺的局限，全方位觀察，可以有效反映教學疑難點的概念，可以對教學內(nèi)容進行模擬再現(xiàn)，可以將抽象的事物變得形象化，刺激學生的感官，讓學生自然而然地走進了形象的教學氛圍當中，從而促進學生思維的發(fā)展，鞏固對教學內(nèi)容的理解，讓學生的學習過程變得輕松且高效。
二、初中語文多媒體教學中存在的弊端
�。ㄒ唬┦箤W生注意力渙散
多媒體中有很多的圖片資料、音像資料，一方面大大激發(fā)了學生的興趣，另一方面卻造成了學生注意力渙散�？吹蕉嗝襟w展示的音像圖文，學生很容易將對課文的注意力進行轉(zhuǎn)移，那么一節(jié)課下來，關(guān)掉多媒體，學生會對所學內(nèi)容掌握不全面。
�。ǘ┖雎粤藥熒�
傳統(tǒng)課堂是教師直接面對學生的課堂，而多媒體課堂則是學生——多媒體——教師，師生之間有了多媒體的存在，更多的是人機互動，而忽略了生生互動與師生互動。
�。ㄈ┙處煹臅鴮懩芰苡绊�
多年前，寫得一手好字是每位語文教師必備的素質(zhì)。然而自從有了多媒體，教師需要書寫的內(nèi)容越來越少，只需要計算機備課、多媒體展示，少了書寫練習，書寫能力也有所下降，甚至有些語文教師還會提筆忘字，這是一個十分尷尬的現(xiàn)象。
三、初中語文多媒體教學的應(yīng)用
�。ㄒ唬┏浞诌\用多媒體的優(yōu)勢
1.充分利用多媒體擴展授課內(nèi)容。教師可以利用多媒體音像圖文并茂的特點，來擴展教學內(nèi)容，擴大課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。例如，教學《背影》時，教師可以利用多媒體展示朱自清的人物簡介、作品概述，并且展示其他作家的'有關(guān)父愛與母愛的文章，以此開展群文閱讀，既節(jié)省了時間，也方便了學生進行群文閱讀，擴大了課堂容量。
2.充分利用多媒體激發(fā)學生興趣。教師應(yīng)該利用多媒體靈活的特點來為學生設(shè)計一場視聽盛宴，尤其是針對學生不喜歡的古詩詞教學，更是可以利用多媒體來激發(fā)學生興趣。比如，給古詩詞配置音樂，使欣賞古詩詞真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強的感染力。如《送元二使安西》一詩的配樂可以是薩克斯的曲《送別》，讓他們緊跟著“感覺”走，眼前會浮現(xiàn)出豐富多彩的畫面，這樣一來，會大大激發(fā)學生興趣。
3.充分利用多媒體提高教學有效性。多媒體對于語文教學效率的提高意義重大。比如，在對學生進行名著閱讀指導的過程中，教師可以利用多媒體，在課前尋找一些關(guān)于名著的影視、圖片資料，利用多媒體展示，讓學生在感官上得到初步的感知與享受。通過觀看影視資料，加快學生對文章感知和理解的進程，加強學生對文學名著內(nèi)容的把握和人物形象的理解分析，如此一來，有利于提高名著閱讀的效率。
�。ǘ⿵浹a多媒體教學的弊端
鑒于多媒體教學中存在的弊端，在當前的語文教學中，廣大教師應(yīng)該正確對待、合理應(yīng)用，切不可盲目應(yīng)用多媒體，要使其與傳統(tǒng)的教學方式相互依存，取長補短。首先，設(shè)計簡潔、精確的多媒體課件�；拥觥�(nèi)容眾多的多媒體課件常常會將簡單問題復雜化，分散學生的注意力。廣大教師在教學中必須認識到這一點，多設(shè)計一些簡而優(yōu)、少而精的多媒體課件，以此集中學生的注意力，讓學生能夠有重點、有目標地進行學習。其次，增加師生互動。良好的師生互動，能夠增強學生的學習動力，提升學習效果。但多媒體的出現(xiàn)，在一定程度上減少了師生之間的有效互動。因此，語文教師可以在運用多媒體進行教學時，多與學生就課件中演示的一些問題展開探討，找出能夠表現(xiàn)文章中心的語句、分析原因等，讓多媒體成為師生溝通的有效媒介，而不是阻礙。再次，提高書寫能力。的確，多媒體的出現(xiàn)為教學帶來了極大的便利，但過于依賴反而適得其反，造成教師的書寫能力下降等后果。擁有一手漂亮的粉筆字是語文教師必備的素質(zhì)。因此，在實際的教學中，教師應(yīng)正確對待多媒體，諸如生字詞的書寫及相關(guān)解釋等簡單的內(nèi)容完全可以通過書寫完成。
四、結(jié)語
多媒體的優(yōu)勢是客觀存在的，而弊端也是不容忽視的。在初中語文教學過程中，我們既不能只看到優(yōu)勢，忽視不足，盲目運用，又不能因為存在一定的弊端而完全排斥，而是要科學合理地對待。在語文教學中，我們要根據(jù)實際教學要求以及教學內(nèi)容的特點來選擇教學方式和手段，切實提高語文教學效率。
參考文獻
[1]劉繼征，商嶺峪.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用[J].遼寧科技學院學報，20xx(2).
初中語文教學論文7
一、忌“死守教參”
《在太空中理家》(杰瑞M利寧杰)是一篇很有意思的文章，文章講述了在“和平”號空間站上理家的趣事，解說了太空生活不同于地面生活的原因。文章語言準確嚴謹，全面表達了客觀情況以及相關(guān)事理，又充分展現(xiàn)了太空探險者的奉獻精神和犧牲精神。許多教師在進行教學設(shè)計時都會按照教參來生搬硬套，教學展開過程中首先引導學生快速默讀課文，圈畫課文，了解課文內(nèi)容，然后讓學生重點體會學習本文的語言特色，進而培養(yǎng)學生熱愛科學的精神，引導學生深入體會并學習太空探險者的奉獻精神和犧牲精神。這種教學模式并不是完全不可取，然而，這個教學過程卻沒有太多的新意。為了多樣化初中語文課堂教學，在進行教學設(shè)計時我除了會參照教參中有價值的教學設(shè)計，我也會靈活的處理初中語文課堂教學中的預設(shè)與生成，會和學生展開更多有趣的互動。例如，我會組織學生來模擬與表演天空中的生活情境，讓學生將自己置身于那種生存環(huán)境中。這個過程不僅能夠很好的活躍課堂氣氛，還能夠深化學生對于教學文本的體驗。
二、忌“照搬教法”與“硬套模式”
初中語文課堂上另外兩個重要的忌諱在于忌“照搬教法”與“硬套模式”。這些都是針對教學方法與教學模式上的探究，這種探討對于提升初中語文課堂教學效率也非常重要。采取有效的教學模式才能夠活躍初中語文課堂教學氣氛，才能夠深化學生對于教學文本的理解與認知，進而提升初中語文課堂教學效率。然而，現(xiàn)今的許多教師在進行教法設(shè)計時都非常粗糙，既不考慮文本特色也不考慮學生的學習情況，很多教學過程都是照搬那些陳舊的教法，教學模式也很單一。在這種教學理念下打造的語文課堂不僅教學氛圍會非常沉悶，學生對于課堂的參與及投入也會非常低，這顯然無法打造出高效的課堂教學。因此，在這一點上教師很有必要做出積極的改善�！逗Ｑ唷�(高爾基)是一篇很有含金量的教學文本，傳統(tǒng)的教法中只會讓學生有感情地反復朗讀課文，進而理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義，同時，讓學生結(jié)合相關(guān)背景，理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用。這些都是本課的教學重點與教學目標，然而，這些教學目標如果只是采用“照搬教法”與“硬套模式”的方式是很難真正實現(xiàn)的。為了讓學生能夠更深入的領(lǐng)會文義，能夠真正品味文章語言，感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度，我會有意識的給予學生相關(guān)引導，尤其是對于本文的創(chuàng)作手法與創(chuàng)作技藝做出解讀與剖析。我會給學生做相關(guān)介紹:本文運用了象征手法，象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術(shù)方法，也就是所謂的托義于物。一般來說，使用象征手法，借助具體形象來表現(xiàn)某種抽象意義，可以使思想性和藝術(shù)性圓滿地統(tǒng)一起來。在某些特定的時期，如反動統(tǒng)治還比較強大，人民還沒有言論自由的情況下使用象征手法也是一種必要的斗爭方式。在運用象征手法時則不必拘泥于形似，而是通過聯(lián)想和暗示著意于追求神似。這不僅能夠豐富學生的語文知識，透過這些介紹也能夠很好的深化學生對于文本的體會，這種靈活多樣的教學模式才是語文課堂上真正倡導的。
三、忌“目中無人”
語文課堂上另一個很大的忌諱在于教師“目中無人”。如何理解?簡言之就是教師容易忽略學生在初中語文課堂上的主體地位。這一點是很有必要做出改善的，教師只有意識到學生才是真正的教學主體，才是課堂上的教學重心，才會在教學設(shè)計與教學展開過程中注重學生的參與，才能夠打造出更為生動多元的課堂�！跺e過》(劉心武)是一篇很值得品讀的課文，為了深化學生的教學主體地位，我會有意識的`和學生間展開交流探討，并且盡可能的啟發(fā)學生的感受與體驗。我對學生說道:當我們遇到不順心的事，當我們錯過了一些事的時候，我們不要自怨自艾，一蹶不振，因為一切都是暫時的，一切都將會過去，我們要從那些錯過中，汲取經(jīng)驗，爭取接下來的快樂。詩人泰戈爾也曾說過:當你因為錯過太陽而哭泣時，那么你必然也會錯過月亮和星星。在成長的路上，有陽光也有風雨，不要因為我們錯過了昨天，于是我們就感傷著渡過今天。這樣的對話顯然是很富感染力的，不少學生對于這段教學導入都深有體會。這個過程不僅給后續(xù)的課堂教學做了好的鋪墊，也凸顯了學生的教學主體地位。
四、結(jié)語
想要打造出更為高效的初中語文課堂教學，教師很有必要摒棄一些不好的教學理念與教學模式。死守教參、照搬教法、硬套模式以及目中無人，這些都是對于課堂教學的阻礙，只有摒棄這些內(nèi)容才能夠讓課堂教學更為高效。
初中語文教學論文8
教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，其實如何引導學生寫好作文更是藝術(shù)之中的“藝術(shù)”。那么在語文教學中如何進行作文教學呢？結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，我想從以下兩個方面進行闡述。
一、引導學生認真審題
審題是作文教學的重要一環(huán)，對寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關(guān)系到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫出好的作文來。在啟發(fā)學生審題時，我主要從以下幾方面入手：
1.引導學生明確作文題目所規(guī)定的選材范圍和內(nèi)容重點
面對一個作文題，要啟發(fā)學生分析題目的關(guān)鍵字眼，明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過對作文題目的拆開、分析以及和學生共同探討題目要求和選材重點，打開學生的思路，讓他們明白自己該寫什么。
2.讓學生挖掘出作文題目的內(nèi)在意蘊
有些作文題目很容易讓學生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意蘊，因此，要求學生審題時，不能只在文字表面做工作，而要通過理解和聯(lián)想，深入揭示題目隱含的意蘊。如作文題《爸爸的胡子》，有的學生只寫到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂，或是日益漸長，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語句雖然很優(yōu)美，但結(jié)果都只是針對胡子而言，而沒有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學卻選擇了這樣三個材料：
（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回來，我發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子又長又亂，就遞給爸爸剃刀和鏡子，可爸爸卻說今晚有任務(wù)，明天再刮吧；
�。�2）第二天晚上，我又讓爸爸刮胡子，可爸爸又說明天要開會，今晚要寫報告，沒時間弄須兒；
�。�3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來剃刀和鏡子。好說歹說，爸爸總算對著鏡子刮起來，可派出所突然打電話來，說某某地方發(fā)生了搶劫案，要爸爸去處理。結(jié)果爸爸二話沒說，奪門而去。此時，我才發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子只刮了一半，簡直像個“丑八怪”。小作者經(jīng)過認真審題，精心選材，集中表現(xiàn)了爸爸對工作的高度責任感和敬業(yè)精神，全文洋溢著濃郁的生活氣息，蘊含著深刻的內(nèi)涵。結(jié)果，我將這篇作文在班上范讀了一遍，再讓學生重新審題，重寫一次，于是便出現(xiàn)了許多韻味無窮的佳作。
3.審題時要讓學生把握住文章的.主要線索
如作文題《螺絲釘贊》，應(yīng)讓學生體會到：它的主要線索是“螺絲釘”，文章應(yīng)緊緊圍繞它組織材料，布局謀篇。在出示此作文題后，我進行了點撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來贊美它？”許多學生沉思片刻后積極發(fā)言：“螺絲釘看似普通微小，其實極不平凡，沒有它，火車不能運行，輪船不能啟航，飛機無法上天，一切機器將不再運轉(zhuǎn)”；“它雖然沒有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅定的性格，頑強的意志”；“當我們看到小小的螺絲釘時，就會想到它平凡而偉大的精神，想到無數(shù)雷鋒式的英雄”；“它象征著社會主義建設(shè)中不可缺少的堅定、頑強、無私奉獻的精神”。最后，我進一步引導：將來，我們也要做革命的螺絲釘，為建設(shè)祖國獻策獻力。結(jié)果，學生都把握住了文章的主要線索，再稍加聯(lián)想，便使文章主題得到了升華。
總之，“磨刀不誤砍柴功”，學生只有經(jīng)過認真審題，文章的立意、選材、構(gòu)思、布局、謀篇才會水到渠成。
二、作文要注意“活教”
1.要樹立學生“小作家”意識，努力提高學生寫作意識
每次作文練習不能讓學生當做任務(wù)來寫，而要采取采取各種方式激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生把寫作當成一種樂趣。因此，在作文教學時，我比較注意認真引導學生樹立“小作家’意識，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時注意讓學生多觀察、思考、多積累知識，這樣，寫起作文來才會文思泉涌，有感而發(fā)。
2.提醒學生作文后要反復修改，逐步完善
每次布置作文時，要多給學生一些時間，讓他們?nèi)バ薷�。修改作文，我主要讓學生從以下幾方面著手：（1）、看有無“文不對題”的情況；
�。�2）、反復讀，注意文句是否連貫、通順；
�。�3）、標點符號是否恰當；
�。�4）、修辭方式是否貼切；
�。�5）、有無重復啰嗦、詞語搭配不當、詞序不對、句子成分殘缺等類型的病句出現(xiàn)；
�。�6）、注意修改錯別字。
法國文學大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來”。作文教學中一定要幫助學生領(lǐng)悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強化學生的自改意識。
3.批改作文要輕批評、重激勵
學生正處于學的階段，因此，作為語文教師，不要只把眼睛盯住學生的錯誤，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。在作文批改時，我主要從以下方面要求自己：1、努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點進行肯定的評價，如“這個詞語用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評語；2、指出缺點時言詞不能過于尖銳，要以建議的口吻。寫評語時不要總是“這句話是什么意思，你自己看得懂嗎？”“文不對題，簡直牛頭不對馬嘴”等等，這樣往往會傷害學生的自尊心，抹殺學生的寫作激情。因此，指出缺點時，要盡量用委婉的語氣，如“這個詞語不太貼切，能否換一個”“假如你把媽媽洗衣服的動作寫具體些會更好”等等。這樣學生看了心里會很舒服，也樂于接受，同時也知道老師在維護他（她）的自尊心，于是會更加認真去寫。
總之，“教無定法”，每位教師自可根據(jù)學生的特點、接受能力選擇適宜的方式，但不管采取何種方式，我想，我們都懷有一個共同的目的，那就是：努力提高學生的寫作能力，提高學生各方面的素質(zhì)，取得教學的成功。
初中語文教學論文9
［摘要］在新課改背景下，語文教師要積極改變傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)散學生的思維，不斷創(chuàng)新教學方式方法，可創(chuàng)新情境導入，培養(yǎng)學生興趣，加強交往教育，引導學生有效學習，提高課堂效率。
［關(guān)鍵詞］初中語文；課堂創(chuàng)新；學習興趣；策略
在新課改背景下，語文教師要積極改變傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)散學生的思維，不斷創(chuàng)新教學方式方法，結(jié)合學生發(fā)展特點，齊并進，共發(fā)展，使學生能夠以主人的姿態(tài)獲取知識，增強自身的學習能力，引導學生掌握正確的學習方法，從而提高教學效率。
一、創(chuàng)新情境導入，調(diào)動學生學習的主動性
在教學過程中，教師應(yīng)該把更多的時間留給學生，讓學生最大限度地參與到學習中來，自己去閱讀鑒賞文學作品，從而提出自己的觀點，激發(fā)學習的動力，做到“把課堂還給學生”，給出足夠的時間讓學生自己去看、去問、去學、去觀察、去猜想、去反思，教師在關(guān)鍵的時候能夠給學生稍加點撥一下。比如，教師在教學時可創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自己去考慮討論問題，把學生引入到課文的意境中去，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教學《紅樓夢》時，教師可以讓學生分角色扮演文章中的人物，把文章演繹出來，或者讓學生觀看相關(guān)影片。這樣把情境引入到課堂中來，學生也能置身情境中，把握文章內(nèi)容，找出文章的情感閃光點，可有效提高學生閱讀的主動性，提高學習的效率。
二、充分培養(yǎng)學生學習語文的興趣
很多學生覺得語文很無聊枯燥，沒什么好學的，找不到學習語文的動力，從而導致語文成績低下，一直沒有什么進步，失去學習的欲望。這都是由于學生對于學習語文沒有興趣，缺乏積極性。俗話說“興趣是最好的老師”，學生若對語文沒有興趣又怎么會有動力去努力學習？因此，在課堂中教師可利用作家的故事提高學生學習語文的興趣，從而讓學生學會尊重作家，尊重那些為文學發(fā)展而努力的人，激勵他們?nèi)ハ矚g、去熱愛、去用心學好這門課程，讓語文的魅力綻放在學生的心里。在作品中蘊含著各式各樣的情，文章很多是為時而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊含著作者無限的情思。但是語文教材并沒有那么直觀，這就需要教師對學生進行點撥，在教學中可結(jié)合文章內(nèi)容對作者的`背景進行介紹，讓學生了解到更多相關(guān)的知識，更好地擴展學生的知識面，使學生能夠更全面地學習語文，提高學習興趣。
三、加強交往教育，促進學生全面發(fā)展
在教學中，教師應(yīng)引導學生進行自主探究與合作，使他們在探究與合作中動手動腦，提出問題并解決問題。教師應(yīng)把握和運用教材，設(shè)計具有價值的問題，指導學生通過實踐體驗學習，讓學生感受到語文的魅力。而交流方式應(yīng)多樣化，如師生之間、生生之間或者分組合作等。同時教師應(yīng)以鼓勵、肯定的評價為主，對學生的進步與努力進行激勵，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，讓學生更熱情地學習，實現(xiàn)從課內(nèi)到課外，從學習到實踐的延伸，引導學生自主學習和探究，提升他們的人文修養(yǎng)，提高他們與人交往的能力，為他們的人際交往奠定基礎(chǔ)。
四、重視課堂導入，積極引導學生學習
在語文教學中重視課堂導入，引導學生學習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，充分利用課堂導入，可以有效地激發(fā)學生的學習熱情。初中生正處于成長期，自我控制能力還有所欠缺。因此，在教學組織和計劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導入。比如在《濟南的冬天》這篇文章的學習中，教師在課堂導入時可以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，導入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學生進一步去學習和了解，發(fā)散自身的思維，去發(fā)掘這篇文章的情感和主題，更好地掌握文章的重點內(nèi)容。這樣的課堂學習氛圍肯定比較濃，學生受到環(huán)境的影響也會想著去學習，使他們用最短的時間學到更多有用的知識。在這樣一種課堂結(jié)構(gòu)布局中，教學內(nèi)容完善，繁而不亂，結(jié)合學生的興趣開展教學，使學生興致勃勃地加入課堂學習中來，同時要注重培養(yǎng)學生的學習能力，使學生成為真正掌握知識的人，這樣學生才能擺脫挫敗感�？傊蚱苽鹘y(tǒng)教學模式，帶動學生，讓學生真正學得到，感受得到，用得到，喜歡學，愿意學，然后向著更高層邁進。新課程的核心理念是為了每一位學生的健康發(fā)展。開展各種活動，提出不同的學習期望則體現(xiàn)了時代要求，讓學生學在其中，樂在其中，提高學習興趣，豐富自身的想象力，從而更好地學習語文，并運用到生活中來。
初中語文教學論文10
一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀
教材是當前初中教師開展語文閱讀教學的根本性依據(jù)，資源以及語言運用的創(chuàng)新模式受到教材本身約束與限制，內(nèi)容涵蓋層面與現(xiàn)代物質(zhì)文化以及精神層面格格不入，使得學生理解能力與對新型事物的接受能力下降，學生掌握的閱讀知識呆板匱乏。單一的教學模式、刻板的教學內(nèi)容以及與現(xiàn)代教學體系不一致的教學模式，都將嚴重影響語文閱讀教學在初中階段對于學生各項基本能力培養(yǎng)的作用。教學模式單一，導致的結(jié)果是學生失去學習興趣，教師失去教學熱情。
二、初中語文閱讀教學對策
1.認識到閱讀教學的獨立性
語文閱讀教學，顧名思義，是學生通過對教學素材的閱讀，感受素材當中涉及到的各項教育因素與新鮮的事物，并接受其中的內(nèi)容，以便于豐富思想，為其他學科的學習奠定基礎(chǔ)。作為教學主體“教”的行為人，教師應(yīng)該更新觀念，意識到語文閱讀教學的獨立性。在進行閱讀教學的過程中，教師要使學生理解與樂于接受其中的知識，潛移默化中提高綜合素質(zhì)。因此，教師需要善于發(fā)現(xiàn)并重視學生的情感因素，加強情感因素的培養(yǎng)，提升學生收集信息與整理信息的能力，促使學生在語文閱讀中學會享受。例如：在講解《事物的正確答案不止一個》時，教師可充分利用題目引發(fā)學生進行思考，提出假設(shè)問題，讓學生說明都有哪些事物答案不止一個，通過這樣的方法進行辯證分析，能閱讀教學更加開放。
2.語文閱讀教學設(shè)計多元化
語文閱讀教學設(shè)計多元化，能夠在教學體制方面對初中語文閱讀教學進行整理，可采用對比閱讀教學與多形式閱讀教學兩種模式。其中對比式閱讀教學，是保證語文閱讀資料來源于生活，并高于生活，做到實現(xiàn)閱讀材料的“新”“舊”有效結(jié)合，重視閱讀知識的'連貫性。知識體系的有效融合，目的在于多角度、多效率以及多樣化的課堂分析。例如：在講解鄭振鐸的《海燕》時，選取高爾基的《海燕》進行對比閱讀。運用對比方法，總結(jié)兩篇閱讀文章當中的不同內(nèi)涵與寓意，加深理解。而對于多形式閱讀，教師可充分利用續(xù)寫、讀后感以及評說課文的方式，加強學生與語文閱讀教學之間的緊密性，與教學形成良性互動模式，提高教學實效。
3.重視課外閱讀
受到教師自身思想以及教學素材選擇難度方面的影響，課外閱讀的開展遲遲不能得以實現(xiàn)。而現(xiàn)代新課程標準要求初中學校要逐漸重視學生課外閱讀能力的培養(yǎng)。對于該方面內(nèi)容，可采取舉辦閱讀知識競賽、情景短劇再現(xiàn)、辯論賽等多種模式，豐富語文課外閱讀教學形勢。例如：課文《變色龍》雖然是一片具備諷刺意味的小說，但其內(nèi)容具備戲劇性因素，塑造的形象直觀鮮明，可充分運用情景再現(xiàn)的方式，讓學生通過角色扮演，深入理解閱讀素材中的深刻內(nèi)涵。綜上所述，想要有效提升初中學生閱讀能力，需要教師與學生的共同努力。教師應(yīng)該更新教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷探索新型的語文閱讀教學方式方法。學生應(yīng)該在教師的引導下，積極配合教師完成教學任務(wù)，提升語言運用綜合能力，滿足語文閱讀教學實效性的全面提升。
初中語文教學論文11
一、引言
學生們對于語文課程學習的重視度在逐漸的下降，然而語文課程在考試中分數(shù)的占比卻越來越高，這就需要學生重視并認真學習語文，并且認識到語文課程的重要性。傳統(tǒng)的初中語文教學工作，往往是強行背誦課文及生詞，教師掌握著主體地位，而忽視了學生的地位，這種授課方式已經(jīng)無法適應(yīng)我國素質(zhì)教育的新理念。利用生活化教學的方式，讓學生在實踐中得到更多經(jīng)驗，加強學生對于語文知識的理解與感受，所以生活化教學在初中語文教學的工作中具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、提高語文課堂的教學質(zhì)量
對于初中生而言，這個階段是形成其主要學習習慣以及思維方法的主要階段，在這個階段的學習過程中，教師更多的去引導學生去學習，而不是讓學生等待教師的講解。此外，教師還要教會并引導學生獨立思考的能力，解決問題的能力，以及利用身邊實際發(fā)生事情去解決遇到的問題及困難。語文課程隨不似其他理工科課程可以利用生活的事例進行舉例，但語文課堂上的詞匯及語句的運用還是需要學生更好地理解，并結(jié)合生活中真實的語言環(huán)境選擇不同的語句方式。因此，教師在對語文課程教學的過程中，要將生活中的特殊元素融合到初中語文課堂上當中去，讓教學課程體現(xiàn)出更多的實踐性。語文課程的學習，與其他學科相比較，學習語文會更輕松，只要學生在課堂上跟著教師的授課的步驟，回家溫習當天課堂上所學習的內(nèi)容就可以消化課堂內(nèi)容。所以學生們常常將語文課程的學習放在次要的位置，因為學生們在語文考試當中，很容易就獲得相應(yīng)的分數(shù)，因此不重視語文課堂的學習。教師向在課堂上吸引學生的注意力，那就需要在課堂內(nèi)容的設(shè)計上活躍氣氛，使得課堂更加生動有趣。在課堂上，教師要多于學生進行溝通，拋出一些學生感興趣的話題，讓學生與教師在互動和交流中成為朋友，這樣的語文課堂會更加具有吸引力。教師在授課的過程中，還可以穿插一些輕松的視頻，通過觀看這些視頻，讓學生緩解課程的緊張感，還可以提升聽課的效果，讓學生找到語文課堂的樂趣，這樣就會更關(guān)注語文課所傳授的內(nèi)容，主動學習語文。教師在講授小說賞析的課堂上，可以利用優(yōu)秀的影視作品為學生展示出小說中人物的具體形象，通過這樣的方式不但能讓課堂變得更加有趣，還能讓學生更好地學習知識。
三、利用生活化的.例子提升學生寫作能力
作文是語文科目考試中占比最大的一項，優(yōu)秀的作文能為整張語文試卷增色不少。由于學生們沒有掌握作文寫作的技巧，將作文看做一道難題，所以作文水平很難提升，在考試上就會失去優(yōu)勢。教師幫助學生提升寫作能力，不僅要讓學生多練習寫作，還要在課堂上為學生們分析優(yōu)秀文章的閃光點，并為學生們指出今后在自己的文章內(nèi)需要注意的事項，以及作文寫作過程中可以利用的小技巧。通過這樣的講解，再讓學生們加大練習的強度，并在練習結(jié)束后對學生的文章進行點評，給進步明顯的學生以鼓勵，讓學生們認識到自己的進步，這樣就會更好地學習作文寫作。另外，教師還要將教材中與現(xiàn)實生活貼近的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生對生活化的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，并逐漸加強生活化素材的采集，利用生活化的內(nèi)容，豐富學生的思想。教師可以組織學生到課堂外進行采風，讓學生觀察我國自然風光的秀美，并體會到大自然生成的美感與智慧。通過觀察生活中的細節(jié)，豐富自身的想象力，并利用筆將所看、所感表達出來，這樣就能更好地做好作文寫作。還可以組織體育比賽，讓學生在比賽競技的過程中，體會到團隊合作的必要性。還可以讓學生到當?shù)貎?yōu)秀的作者家中，與作者進行近距離的溝通，讓學生對寫作產(chǎn)生更高的興趣，也能讓學生的思想得到升華，進而提高學生對于語文的理解，形成發(fā)散性思維，創(chuàng)造更多、更好的優(yōu)秀的作文作品。
四、豐富課堂的生活化活動
語文課程是一項綜合性的、人文性的、工具性的、實踐性的學科，所以在展示語文學科魅力的過程中，要結(jié)合語文課程的特點，并將生活化的、實踐性的活動融合到語文課堂當中去。初中階段的學生是其思維、思想及生理發(fā)育的關(guān)鍵性時期，語文課堂上增加生活化的、實踐性的活動，有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及提升。利用各種不同的生活化、實踐性的方式，讓學生在學習語文課程的過程中，逐漸接觸社會、充分地了解社會，為學生在結(jié)束學業(yè)后走向社會奠定基礎(chǔ)性工作。在實踐活動當中，教師要不斷引導學生將語文課堂所學的內(nèi)容與自己觀察的社會結(jié)合起來，這不僅能增加學生對社會的了解，還能讓學生喜歡語文，從中收集到更多的語文寫作素材，進而提高學生們語文讀寫的能力、閱讀理解的能力。初中生思維比較活躍，思想方式與成人不同，教師要認識到這點，在課堂上充分地結(jié)合這樣的特點。在授課的過程中，教師要結(jié)合生活中的場景，讓學生更好地理解詞語的意思，例如在講授“喜歡”這一詞語中，教師可以詢問學生喜歡的東西以及討厭的東西，進而利用事物進行造句，利用這樣類比的方式增加學生對于詞語的記憶。這樣不僅能提升學生的學習效率，還能活躍課堂的氛圍，做到事半功倍。
五、結(jié)束語
隨著新課改的不斷深入，初中語文教學工作也在不斷豐富，并且展示出更多的教學方法，推動初中語文教學的快速發(fā)展。生活化教學在初中語文教學中不斷運用，能讓生活化的教學概念不斷深入到初中語文課堂上，利用創(chuàng)新的方式，讓生活化的概念不斷在語文課堂深入、加固，進而提高學生的思維創(chuàng)新能力，推動學生語文水平的提高。
初中語文教學論文12
一、語文教師對作文教學的教法探討
1.注重序列、整體把握目標
語文作文的教學要遵循序列性，要明確不同階段不同的目標和要求，更好的提高作品教學的質(zhì)量。因此，語文教師要從整體出發(fā)，對學期或?qū)W段進行作文的教學計劃，例如，初一以學生的自由寫作為主題，初二教師要規(guī)范學生的寫作方式，提出相應(yīng)的操作方法，初三以學生的自主寫作為主體，教師要制定出一系列的目標，推動學生更好的發(fā)展。還可以采取成長記錄的方式，例如，學生第一個月的作文符合題意，第二個月的作文有中心思想等�？傊�，語文教師要制定明確的任務(wù)，提出合適的要求，使學生通過努力真正感受到寫作的樂趣。
2.激發(fā)學生的寫作興趣
學生的興趣愛好是推動學生作文進步的最大動力，所謂興趣是學習最好的老師，學生一旦對作文產(chǎn)生了興趣，就很容易形成最佳的學習狀態(tài)，教師在平時的教學中，應(yīng)著重注意對學生的興趣培養(yǎng)和激發(fā)。可以考慮從以下方面入手：
�、兕}目設(shè)計。能引起學生共鳴的作文題目往往就能激發(fā)初中語文作文教學嘗試江蘇省泰興市老葉初級中學唐佳起學生的作文興趣，教師可以設(shè)計可寫、新穎的作文題目激發(fā)學生的表達愿望。
�、谇楦屑ぐl(fā)。教師要善于在作文前渲染作文場景，給學生以一定的情感熏陶，用情感激發(fā)學生的寫作欲望。
�、垡郧榫郴�?qū)嵨锛ぐl(fā)學生的寫作欲望。這兩點與第二點相似，都是用具體的內(nèi)容配合教師的引導，給學生創(chuàng)設(shè)寫作空間。
3.引導學生注意日常的積累
學生日常的素材積累程度決定了學生作文能力的高低。在以往的作文教學當中，長期存在著重寫輕讀的教學弊端，從本質(zhì)上來說，聽說讀寫是一個有機的教學整體，這四個方面具有相輔相成，相互作用的關(guān)系。在進行作文訓練的過程當中，教師要以課本為主要的依托內(nèi)容，在讀寫為主的前提下，將聽說訓練貫穿其中，引導學生在平時積累有益于作文的好詞好句，必要時要求學生將積累的內(nèi)容背誦下來，在平時的積累過程當中，要鼓勵學生養(yǎng)成寫日記的習慣，讓學生對生活有所感悟，通過日積月累形成作文基礎(chǔ)。
4.利用課本中的文章貫穿作文理念
在初中語文教材中，多為名家的作品，因此，教師要在教學中把寫作合理的融合到一起，這是增強學生寫作能力的.重要方法。首先，要引導學生積累文章中的優(yōu)美詞句，能夠?qū)ζ溥M行仿寫會獲得很好的效果；其次，要借鑒文章構(gòu)思的方式和寫法，例如巧妙的運用過渡句等。另外，還要進行擴展延伸，首先，教師要引導學生進行續(xù)寫型的訓練，對沒有發(fā)生的故事進行續(xù)寫，例如，在學習《皇帝的新裝》一文之后，可以讓學生自己發(fā)揮出皇帝回宮之后的故事；其次要進行擴寫型的訓練。例如，有的文章只提供了一段見解的文字，這時，就可以引導學生去充實內(nèi)容。最后對文章提出自己的觀念，通過發(fā)散性思維的培養(yǎng)來提高寫作思維，例如在學習完《桃花源記》這篇文章后，教師可以引導學生對環(huán)保問題進行暢談，這些都是提高學生寫作能力的方法。
5.作文批改途徑的創(chuàng)新
葉圣陶曾經(jīng)說過，“改”的優(yōu)先權(quán)是屬于作者的，因此，作文的批改不單單要由教師完成，而是要讓學生嘗試修改自己的文章，對作文的批改途徑進行創(chuàng)新。首先，師評生改。教師先對作品進行評價并提出修改建議，然后由學生進行修改，需要注意的是，教師的修改要求要具有趣味性，使學生能夠更容易接受，例如，可以把修改意見編為簡單的兒歌，進而完成了本次評改。其次，要小組評。通過小組合作的方式由組長組織學生對小組成員的作文進行評改，先由作文的作者朗讀，再由成員進行評價。評價時，可以采用達到習作要求就得分的評比方式，以這種方式鼓勵學生。最后，要學生講評。可以讓學生走上講臺，讀出自己認為優(yōu)秀的文章，再說出文章的成功所在，進而提出自身的不足。
二、結(jié)語
綜上所述，初中語文教學的有效實現(xiàn)，對于學生的日后的發(fā)展有著非常重要的影響，對學生語文素質(zhì)的強化也有著積極的意義。所以，語文教師必須要不斷創(chuàng)新作文的教學方法，在講述教材文章的過程中，潛移默化的貫穿作文理念，把學生對寫作的興趣充分的激發(fā)出來，重視日常生活中的積累，另外，還要創(chuàng)新作文批改的方式，盡最大的可能提高學生寫作的能力。
初中語文教學論文13
摘要：閱讀教學是語文教學中不可或缺的一部分，所以，在教學過程中，根據(jù)學生的語文水平，運用有效的教學策略，合理開展閱讀教學活動，成為語文教師提高教學質(zhì)量的重要方式。本文主要介紹初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，指出開展初中語文閱讀教學活動的合理策略，以期能夠提高初中語文閱讀教學的效果，提升學生的閱讀能力。
關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;現(xiàn)狀;策略
課堂教學活動是教師傳授知識的重要方式，是實現(xiàn)教學相長的有效途徑，在教學活動中，加強師生交流，營造活躍的課堂氛圍，可以吸引學生的注意力，提高課堂教學效果，但是，在閱讀教學過程中，很多初中語文教師一味按照應(yīng)試教育的思想，采用固定、僵硬的教學手段，分析課文段落大意、講解文章的中心思想，沒有充分調(diào)動學生的學習積極性，忽視了學生的閱讀能力的培養(yǎng)，致使學生的語文綜合能力較低，所以，革新教學理念，改進教學模式，不斷提高閱讀教學的質(zhì)量，成為初中語文教師教學工作中的重點。
1初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀
目前，在中考的壓力下，許多初中語文教師一味沿用采用傳統(tǒng)的教學模式，進行閱讀教學活動，沒有充分發(fā)揮學生的積極作用，難以有效運用自主、探究的教學方式，導致閱讀教學的效果較差。而且，在開展閱讀教學活動之前，部分初中語文教師沒有認真?zhèn)湔n、深入研究教材內(nèi)容、合理設(shè)定閱讀教學的目標，從而導致閱讀教學的效果較差[1]。另外，在閱讀教學過程中，許多初中語文教師只注重講解閱讀方法和閱讀技巧，忽視了學生的情感體驗，沒有引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，導致學生的閱讀能力較低、語文綜合素質(zhì)不高。
2提高初中語文閱讀教學有效性的合理策略
2.1仔細備課，合理選擇教學策略
備課是教學活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在上課之前，根據(jù)課堂教學時間和學生的學習能力，深入研究課本內(nèi)容，科學選擇教學策略，不斷提高教學的目的性和針對性，可以有效提高教學效果，所以，在開展閱讀教學活動之前，初中語文教師應(yīng)該認真做好備課工作，充分考慮學生的學習能力和學習需求，根據(jù)閱讀教學的實際情況，合理講解課文內(nèi)容，以激發(fā)學生的閱讀熱情，促進學生語文閱讀能力的發(fā)展。初中語文教師應(yīng)該仔細分析課文的題材類型、寫作方法和修辭技巧，引導學生充分體會作者的主觀看法和內(nèi)心情感，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和分析能力，提高學生的語文綜合能力。同時，初中語文教師應(yīng)該堅持以學生為中心的教學理念，合理指導學生進行課前預習，以加深學生對文章的印象，提高學生的閱讀效率[2]。例如，在學習《濟南的冬天》時，初中語文教師可以提問學生：“課文中直接體現(xiàn)作者對冬天的喜愛之情的段落是哪幾段？”“作者認為冬天中最讓人懷念的什么？”等，讓學生根據(jù)問題，進行閱讀，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，提高學生的語文學習能力。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀熱情
根據(jù)課文內(nèi)容，合適創(chuàng)設(shè)閱讀教學情境，幫助學生理解課文的內(nèi)涵和思想，不僅可以引發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的效率，而且可以培養(yǎng)學生的思想感情，提高學生的綜合素養(yǎng)，所以，在實際的教學活動中，初中語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學生的知識水平，利用先進的多媒體教學技術(shù)，營造出良好的閱讀環(huán)境，以增強學生的參與意識，提高學生的閱讀能力。例如，在學習《紫藤蘿瀑布》時，初中語文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示紫藤蘿盛開時的.圖片，讓學生充分感受到紫藤蘿盛開時美麗、壯觀的景象，引導學生深入體會作者的思想感情，促使學生與作者形成情感共鳴，以激發(fā)學生對生命的熱愛、贊美之情，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的閱讀能力
傳統(tǒng)的閱讀教學一味強調(diào)教師的指導地位，忽視了學生的主觀能動性，導致學生的參與意識薄弱，閱讀積極性不高，所以，在課堂教學過程中，初中語文教師應(yīng)該積極更新教育觀念，運用多種多樣的教學模式，充分調(diào)動學生的學習熱情，不斷增強學生的課堂參與意識，以提高閱讀教學的效果。在閱讀教學過程中，初中語文教師需要充分考慮學生的學習能力和學習情緒，根據(jù)學生的實際情況，及時調(diào)整教學策略，充分發(fā)揮學生的積極作用，不斷提高學生的自主閱讀能力，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。例如，在教學《三峽》這篇文言文時，初中語文教師可以留出幾分鐘的時間，讓學生結(jié)合課文注釋，自己嘗試翻譯課文段落，然后根據(jù)學生的閱讀情況，適當予以指導，幫助學生理解重難點詞語和句子，以提高閱讀教學的質(zhì)量[3]。同時，在閱讀活動中，初中語文教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，采用合作學習的方式，讓學生共同討論、探究詞語含義、句式特點和課文大意，以培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的語文水平。例如，在講解《論語十則》時，初中語文教師可以讓學生和同桌一起討論“說”“知”等字的讀音、意義等，以培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高語文教學的有效性。
3結(jié)語
總而言之，閱讀是培養(yǎng)學生的理解能力，豐富學生語文知識積累，拓寬學生視野的重要途徑，所以，在平時的教學過程中，初中語文教師應(yīng)該充分認識到閱讀教學的重要意義，根據(jù)學生的實際情況，運用合適的教學策略，組織閱讀教學活動，不斷提高學生的閱讀能力，以提升學生的語文知識水平，促進學生語文學習能力的發(fā)展。
參考文獻：
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初中語文教學論文14
一、語文閱讀教學中存在的缺陷
1.閱讀教學材料單一，只限于教材
現(xiàn)在，老師們的備課大都是參考教學參考書，很少注重激發(fā)學生的興趣，從課外取材，講一些學生感興趣的文章。教科書上的文章雖然都是名家大作，很有教育意義，但那畢竟是與我們當下的生活有差別的。也許有些文字在這個年代已將很難被人理解，也許有些價值觀在這個年代已經(jīng)不適用了，如果我們只了解這些內(nèi)容，學生的世界觀也許會變得很狹隘，將來會很難適應(yīng)這個快速發(fā)展的信息時代。
2.課堂形式標簽化
雖然，在很多語文閱讀課堂上，老師們積極地為提高課堂效果努力，但是效果似乎不是很明顯。有的老師采用課上分小組討論的形式來調(diào)動學生的積極性。雖然，這樣的方法活躍了課堂氛圍，但是由于沒有注重到一定的細節(jié)，這樣的方法只是做了一些無用功而已。原因如下；首先，每個人的思維方式不同，認知不深，很難考慮到問題的重點。其次，學生沒有正確思考的方向，只是表達自己的猜測而已。還有，有的同學趁機玩耍，并不認真對待這堂課。最后，大家各執(zhí)己見，沒有說服對方的充分理由。最后的結(jié)果就是，這堂課只是一場鬧劇，沒有實質(zhì)性內(nèi)容。
二、初中語文有效閱讀教學的策略
1.幫助學生明確所讀內(nèi)容
現(xiàn)代文閱讀在現(xiàn)在的語文考試中內(nèi)容豐富多樣，因此教師需要為學生把抽象的閱讀內(nèi)容概括為幾個主要方面，尤其是一些包含作者人生感悟或社會體驗的現(xiàn)代文，現(xiàn)在高考常選這類文章作為閱讀材料。教師在平時的教學過程中，就要有針對性地對學生的人文修養(yǎng)與審美能力進行鍛煉與引導，讓學生能夠感受文中的人物形象與思想，并且透過文中所寫能夠?qū)ι睢ι鐣幸环N更深入的認識，從而完全理解所閱讀的文章的內(nèi)容。例如，朱自清先生的《背影》一文，雖然沒有過多地描寫人物的音容笑貌，只是對一位父親的背影進行了細致刻畫，也把文中父子之間的真摯感情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。教學過程中，教師要注意引導學生了解文章的寫作背景。因為文章不僅對家庭的不幸進行了敘述，也從側(cè)面將黑暗的舊社會的現(xiàn)實生活表現(xiàn)出來。如果學生沒有聯(lián)系當時的社會背景，簡單地認定文章所寫只是父親送子北上求學，這就是沒有對文章的深刻內(nèi)容認識清楚的原因。
2.養(yǎng)成良好的閱讀習慣
鼓勵學生多進行課外閱讀，讓學生形成良好的`閱讀習慣。首先，要讓學生在閱讀時學會獨立思考，大膽提出自己閱讀后的看法。其次，鼓勵學生養(yǎng)成寫隨筆的好習慣。每個人見得多了想得多了的時候，都會有一些自己的想法，讓他們隨時記錄下來。若是有想不通的，可以與家人、朋友以及老師進行溝通。最后，在進行閱讀時，自己有疑問的地方給予不同的標注，以便之后進行討論。
3.充分利用閱讀資源
在這個信息化的時代，閱讀途徑有很多。可以去圖書館，可以去購買期刊，可以去網(wǎng)上下載，可以看電視、聽廣播等等。對于這個年代的學生來講，可以有所讀有所悟的地方太多。但是在閱讀過程中，一定要注重書的質(zhì)量。作為老師，也要引導學生選擇一些健康有益的書籍來閱讀。這個科技化、信息化的時代，帶給了學生太多個性化的影響。要想讓學生專心致志地聽完一堂課，對老師們來講，是一件技術(shù)性要求很高的事。面對促進初中語文有效閱讀教學的硬性要求，老師們只能各顯神通，投入教育事業(yè)中，為學生的個性化發(fā)展提供一個平臺、一個正確的方向。
初中語文教學論文15
亞里士多德在《詩學》中明確指出，人和動物的主要區(qū)別在于人善于模仿，并能在模仿的過程中獲得最初的知識。在使用的語文教材中，要想學生真正了解文章內(nèi)容，實現(xiàn)與文本的對話，唯一的手段就是將學生融于其中。這里所說的融于其中，是指學生將自己作為作者，結(jié)合作者的親身體會來感知文章，在字里行間體味文章中的真情實感。以戲劇表演的形式使學生融于其中，是使學生在實踐中感知文本的一種有效方式。在初中語文教學活動中，可以將戲劇表演分為課前、課中和課后這三個部分。
一、課前
課前作為戲劇表演的準備階段，倘若教師和學生能做好充分的表演準備，那將起到事半功倍的效果。課前準備環(huán)節(jié)，要選取和設(shè)計良好的主題。目前使用的語文教材中，所包含的內(nèi)容除了劇本具有戲劇性之外，其他內(nèi)容都需要進行戲劇化處理。此時，就需要發(fā)揮教師的主導作用，深入地分析教材內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標選擇適宜的表演形式，如此才能實現(xiàn)表演效益最大化。在對教材內(nèi)容進行分析的時候，不難發(fā)現(xiàn)，無論有沒有戲劇性，教材的組織結(jié)構(gòu)大都是以人物為中心的，這為組織戲劇表演提供了方向。即以人物為中心，按照“開始→發(fā)展→沖突發(fā)生→高潮→沖突解決→結(jié)束”這一過程組織表演，如此可以使學生準確掌握某一篇文章的人物關(guān)系、事件發(fā)展經(jīng)過，使學生清晰地認知文章內(nèi)容，把握文章的發(fā)展方向，為學生理解文章打下堅實的基礎(chǔ)。
在此需要注意一點，就是在戲劇表演中，學生不可能是完全按照以上過程按部就班地進行表演的。因為所學的某些文章具有特殊性，學生在表演的過程中可以借助以上過程來分析文章內(nèi)容，把握故事的發(fā)展脈絡(luò)，然后根據(jù)實際情況對以上過程進行恰當?shù)膭h減或增補，以此保證表演的可行性。
二、課中
戲劇表演在課堂教學中，可以落實到導入、新知講解和課堂總結(jié)這三個環(huán)節(jié)。一般情況下，為了提高學生的課堂參與性，教師會選擇在導入環(huán)節(jié)就使用戲劇表演法，因為在上課一開始使用這種方式可以有效吸引學生的注意力，調(diào)動學生課堂參與的積極性，為整堂課的開展創(chuàng)設(shè)和諧、熱鬧的氛圍。課中主要包括熱身、表演和結(jié)論這三個板塊：
�。�1）熱身。在課堂教學的開始，大多數(shù)學生的注意力還停留在課間休息或上節(jié)課之中，這時教師需要根據(jù)教學需要采取多樣化的熱身活動來將學生的注意力從其他地方吸引到課堂中來，以此保證學生的聽課效率。教師一般會以三到五分鐘為限，來開展諸如身體動作、游戲、想象等簡單的活動，來調(diào)動學生的積極性，并借此將學生盡早地引入到課堂戲劇表演之中。
（2）表演。表演作為戲劇表演的'中心環(huán)節(jié)，學生在課前就需要對它的流程有充分的理解和掌握，然后根據(jù)文章內(nèi)容認真揣摩不同角色的言行、神態(tài)甚至衣著打扮等，將這些結(jié)合起來才能深入地理解該角色，才能在表演中生動地呈現(xiàn)這些內(nèi)容，如此文章中呆板的人物形象才能生動、直觀、有血有肉地得以呈現(xiàn)。而且，學生對人物的揣摩過程其實就是體會角色、理解作者的過程，學生表演角色其中就是與作者對話的過程。
�。�3）結(jié)論。在這一板塊中，需要學生就自己對文章的心得體會和表演進行深入地解剖，分享自己學到了什么、對文章學習有什么心得感悟等。
三、課后
課后這一環(huán)節(jié)其實與結(jié)論板塊有著異曲同工之妙，都需要學生就文章和表演進行總結(jié)。除此之外，教師還需要對自己的引導進行反思，以此實現(xiàn)共同發(fā)展。
總之，在初中語文教學活動中，教師可以利用戲劇表演引導學生利用角色扮演的形式來品讀人物，體會文章，與作者對話，以表演豐富課堂教學形式，提高學生對語文內(nèi)容的理解能力。
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