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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究論文
隨著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，越來(lái)越多的新的教學(xué)方式和方法在課堂中出現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也越來(lái)越多樣化，出現(xiàn)了以“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”為主要特征的“小組合作學(xué)習(xí)”，它是提高課堂教學(xué)效率的一種有效方法。但這種學(xué)習(xí)法并非在每個(gè)教師的課堂教學(xué)中都能得到很好的運(yùn)用。
新課標(biāo)明確提出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，筆者把小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“小組合作”提出來(lái)作為一個(gè)研究課題。
一、研究背景
小組合作學(xué)習(xí)為語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，但由于教師認(rèn)識(shí)上的不夠，在具體操作時(shí)出現(xiàn)了以下問(wèn)題。
1.組合缺少科學(xué)性
一般合作學(xué)習(xí)，就是生生合作或師生合作。其中在生生合作中，可能有的小組能力較強(qiáng)，有的小組差一些，這樣容易失去平衡。
2.內(nèi)容缺少實(shí)用性
許多沒(méi)有合作必要的問(wèn)題去讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，擺空架子，缺乏實(shí)效，都是為了形式而合作。
3.課堂難以控制
這點(diǎn)主要針對(duì)新教師提出的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，你一言，我一語(yǔ)，回答很積極，這時(shí)不好制止他們發(fā)言。但是，要完全讓他們自由去說(shuō)，又會(huì)影響進(jìn)度，課堂容易失控，造成了“放出去收不回來(lái)”的后果。
4.學(xué)生的參與度不均衡
通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)好學(xué)生參與的機(jī)多，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，他們?cè)竭^(guò)了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作中獲益甚微。
二、研究過(guò)程
開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異，合理劃分學(xué)習(xí)小組，靈活組合。
1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
小組合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向性活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生明確。制定的目標(biāo)要具體、明確，具有可操作性，切忌含糊不清，漫無(wú)邊際。
2.創(chuàng)設(shè)良好的小組合作氛圍
（1）優(yōu)化組合，增強(qiáng)合作信心。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干不同的學(xué)習(xí)小組。這樣分好學(xué)習(xí)小組，縮小了組際差別，從而使學(xué)生真正體驗(yàn)在合作的基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)。 （2）不斷豐富，激發(fā)合作。不但在語(yǔ)文課堂中實(shí)施小組合作，而且經(jīng)常利用一些活動(dòng)，如指導(dǎo)組長(zhǎng)幫助組內(nèi)成員鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，互查當(dāng)天作業(yè)。每周搞一次小組娛樂(lè)活動(dòng)、實(shí)施組際辯論賽等。通過(guò)協(xié)作活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生從中受到啟發(fā)，為課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)和合作意識(shí)。
3.小組合作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終
（１）教師應(yīng)根據(jù)具體的內(nèi)容，有步驟、有目的地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)組內(nèi)討論、組際交流，互相啟發(fā)、互相評(píng)議，達(dá)到糾正錯(cuò)誤，共同提高的目的。同時(shí)，教師在要積極評(píng)價(jià)，質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓創(chuàng)新。
�。ǎ玻┨骄恐袉l(fā)心智。探究中針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂探究過(guò)程中，適時(shí)引用小組合作學(xué)習(xí)模式，可使師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互評(píng)議，以達(dá)到訓(xùn)練思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生智力的目的。
在實(shí)際操作過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際需要模式，靈活變動(dòng)和優(yōu)化組合，給予學(xué)生足夠的時(shí)間在組內(nèi)、組際展開(kāi)討論交流，使人人都能獲益。
三、研究結(jié)果
1.實(shí)驗(yàn)成效
從小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施來(lái)看，著手點(diǎn)要落在提高參與面、增加學(xué)習(xí)的實(shí)效性上。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比原來(lái)要好，收到了預(yù)期的效果：不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、集體觀念、創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。
2.存在的問(wèn)題
�。�1）活動(dòng)設(shè)計(jì)不太容易，難以引起學(xué)生的興趣。這與教師的自身水平有一定的關(guān)系。教師也要不斷學(xué)習(xí)，以便更快地適應(yīng)并勝任這一任務(wù)。
�。�2）教師給學(xué)生提供的幫助較少。資料太少，有的條件還不成熟。
�。�3）教師布置任務(wù)后，沒(méi)讓學(xué)生先獨(dú)立思考，立即讓小組合作解決，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，影響?yīng)毩?chuàng)造性。
�。�4）在強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，忽視學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，有時(shí)會(huì)埋沒(méi)部分學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造思想。
以上談到的各種途徑和方法不是一成不變的，教師可以通過(guò)不斷探索，以求達(dá)到更佳的教學(xué)效果。
總之，只有努力為學(xué)生營(yíng)造自由、寬松、民主、有利于激發(fā)創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)氛圍，才會(huì)對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人將起到巨大的作用。
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