- 相關(guān)推薦
合作學(xué)習(xí)氛圍在小學(xué)語文課堂上的建設(shè)路徑論文
合作式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中是一種比較常見的教學(xué)方法，它有助于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有助于學(xué)生的自我教育，可以說是一種極富創(chuàng)新性的教學(xué)方式，有著諸多優(yōu)勢(shì)。但是，在具體的教學(xué)中，還需要進(jìn)行深入的探討，為此，本文詳細(xì)探討了合作學(xué)習(xí)氛圍在小學(xué)語文課堂上的有效構(gòu)建。從小組合作學(xué)習(xí)須具有一定的目的性；小組合作學(xué)習(xí)要能夠使學(xué)生積極投入其中；小組合作學(xué)習(xí)要能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升這三方面提出了有效構(gòu)建小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)氛圍的要點(diǎn)，并探討了小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。
一、有效創(chuàng)建小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)氛圍的要點(diǎn)
1小組合作學(xué)習(xí)須具有一定的目的性
任何一種教學(xué)方式和教學(xué)手段的運(yùn)用，其根本目的都是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)來講也是一樣。在具體的教學(xué)過程中，雖然有些教師會(huì)把課堂上的氣氛搞得異�；钴S，但實(shí)際上，幾節(jié)課之后，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行回訪考察，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)其實(shí)很有限。那么，怎樣才能把合作式教學(xué)手段充分地發(fā)揮出來，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的？其中，最重要也是最關(guān)鍵之處就在于小組合作學(xué)習(xí)必須要具備一定的目的性。
2小組合作學(xué)習(xí)要能夠使學(xué)生積極投入其中
要想取得有效的合作學(xué)習(xí)效果，離不開嚴(yán)格的教學(xué)步驟的保障，但是這并不就代表著教師可以采用“灌輸式”的方式要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，相反，教師應(yīng)該把能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法融入到合作教學(xué)方法中，來促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。我們都知道，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是會(huì)呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢(shì)，在這樣的情況下，教師如果能夠在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中恰如其分地對(duì)小組合作教學(xué)方式進(jìn)行充分的利用，不僅能夠強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，而且還有助于學(xué)生語文興趣的提升。
3小組合作學(xué)習(xí)要能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升
對(duì)于合作學(xué)習(xí)來講，其方式也是多種多樣的，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，通過合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)相互之間的討論和溝通，從而一起來把問題的答案找出來。有效的合作學(xué)習(xí)方式能夠充分把團(tuán)隊(duì)意識(shí)體現(xiàn)出來，是學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力提升的一個(gè)重要途徑。所以，在小組合作學(xué)習(xí)的這一過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留下一些和課文內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生思考，當(dāng)然，這一問題必須要是爭(zhēng)論性比較強(qiáng)的問題。
二、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施
1準(zhǔn)備階段
對(duì)于合作學(xué)習(xí)的實(shí)施來講，必須要做好充足的準(zhǔn)備，這里所說的準(zhǔn)備指的就是教師應(yīng)該結(jié)合教材訓(xùn)練中的重難點(diǎn)，制定出比較明確且詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究活動(dòng)。當(dāng)然，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該把小組需要討論的問題提出來，并告知學(xué)生具體的學(xué)習(xí)和研究的方式，之后讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，自主對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查閱，自主地對(duì)工具書進(jìn)行參考等，之后把能夠理解的內(nèi)容圈出來，把不能夠理解的部分找出來，并以問題的形式列出來，來為合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2組織階段
在組織階段，為了保證每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師可以規(guī)定發(fā)言的次序是從中等生開始，之后是后進(jìn)生，最后是優(yōu)等生。中等生的發(fā)言，所體現(xiàn)出來的是一般人的水平；而讓后進(jìn)生在中等生之后發(fā)言，目的是讓后等生根據(jù)中等生的發(fā)言，來稍微做出一些變化，有助于其膽識(shí)和勇氣的鍛煉，有助于其自信心的提升；優(yōu)等生的發(fā)言，體現(xiàn)出來的是他們的獨(dú)到見解和看法。
3實(shí)施階段
對(duì)于合作學(xué)習(xí)來講，常用的方法是逐層推進(jìn)式、一點(diǎn)突入式以及尋根問源式。不同的方法適用于不同的課文教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況作出具體的選擇。比如，教師在向?qū)W生教授小學(xué)語文第七冊(cè)《九寨溝》這一篇課文的時(shí)候，可以提出這樣的問題讓學(xué)生討論：文章是如何把景物生動(dòng)且具體地寫出來的？教師可以適時(shí)地做出這樣的引導(dǎo)：第一，先讓學(xué)生知道，這一篇文章是從兩個(gè)方面來進(jìn)行描寫的，這兩個(gè)方面分別是優(yōu)美風(fēng)景以及珍稀動(dòng)物，讓學(xué)生分別找出其中的景物和動(dòng)物。第二，讓學(xué)生分析文章采用了什么樣的方法來進(jìn)行景物描寫，采用了哪些比喻句，這些比喻句對(duì)景物描寫有什么作用，要表達(dá)出作者怎樣的情感，等等。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建的問題的研究具有重要意義的。強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，能夠使語文課堂教學(xué)變得更為真切、更為生動(dòng)，有助于學(xué)生主體地位的確立，有助于學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式不應(yīng)該是一成不變的，教師必須要對(duì)此進(jìn)行靈活的運(yùn)用，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，有目的且有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
【合作學(xué)習(xí)氛圍在小學(xué)語文課堂上的建設(shè)路徑論文】相關(guān)文章：
培養(yǎng)小學(xué)生在語文課堂上自主學(xué)習(xí)能力的探討的論文04-27
學(xué)習(xí)路徑圖 建設(shè)培訓(xùn)體系的基石03-13
讓合作學(xué)習(xí)在語文課堂中迸發(fā)激情論文04-27
毒氛04-29
祅氛04-29
氛祅04-29
關(guān)于新時(shí)期高職內(nèi)涵建設(shè)路徑探析論文05-02
小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)思考論文04-30