高職《大學語文》科學教育滲透的必要性與可行性論文

　　論文摘要：在中國要造就千百萬社會經濟發(fā)展需要的人才，是教育，特別是高職高專院校責無旁貸的事，長期以來，人們認為語文學科的性質主要是人文性與工具性，其實，在倡導踐行科學發(fā)展觀的今天來說，把科學性滲透到大學語文學科教學中去，使之與人文性、工具性結合在一起，努力為社會塑造具有科學頭腦、科學知識和科學技能的建設人才。試就高職高�！洞髮W語文》滲透科學教育的必要性和操作上的可行性作一探討。

　　論文關鍵詞：高職高專；學科教學；大學語文；科學教育功能

　　關于高職高專的《大學語文》課程教學目的的闡述，可以說，目前并無一個定論，綜觀這些觀點，他們都不否認它具有人文性和工具性，只是側重點不同而已。但是，結合高職高專的實際，《大學語文》課程的開設，我認為在高職高專開設《大學語文》，除了要進一步提升學生的人文素養(yǎng)，提高學生的語文學習能力和祖國語言文字的運用能力之外，還要積極突顯《大學語文》中的科學性，努力培養(yǎng)學生追求真理，熱愛科學的精神，為社會經濟的發(fā)展培養(yǎng)更多合格的建設者。

　　一、在高職高�！洞髮W語文》中突出其科學性的必要性

　　在中小學的語文教學中,無疑要突出語文教學的人文性與工具性,即要提高中小學生的祖國語言文字的運用能力,為其它學科的學習提供認識能力和思維分析與判斷能力。但在高職高專階段，隨著學生的心智日漸成熟，世界觀正在形成，所以在此階段語文教學還必須肩負人文素質的培養(yǎng)與科學精神的培養(yǎng)。

　�。ㄒ唬┩怀觥洞髮W語文》教學中的科學性是專業(yè)的需要

　　高職高專多為工科類，與其他人文類專業(yè)有所不同，人文類專業(yè)更多地強調人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，即重在文學作品中的認識教育作用與審美教育等方面的挖掘，而高職高專出除了要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)外，還要突出其科學精神的培養(yǎng)，這是由其專業(yè)要求決定的，它要求學生有較好的科學的態(tài)度，要求學生有科學的思維方式，如機械操作，圖表的繪制等它都需要有科學的態(tài)度與科學的精神。所以，在《大學語文》教學中，也要努力發(fā)掘其科學性教育內涵，將科學性教育功能滲透到學科教學之中。

　�。ǘ�）突出《大學語文》教學中的科學性教育是學生自身發(fā)展的需要

　　現在，在大學中不分專業(yè)實際一味地只提《大學語文》中的人文性是不夠的，而應該根據高職高專的實際，加強大學生的科學性教育。

　　回顧中國的歷史，大至治國，小至治家，無不以儒教理學為先，自然科學知識被稱為“格致”，只是到晚清朝，才在國難的痛苦中發(fā)現國力的衰微多為科技落后所制，于是，方有“師夷之長以制夷”之聲，才有新式學堂。國人才發(fā)現，單靠“半部論語治天下”是不夠的，還須以科技為根本，發(fā)展和強大國家綜合實力離不開科學技術，于是便有“五四”運動的歡迎“賽先生”（科學）之呼聲。但是,長期以來，對于語文教育來說，由于受“文以載道”、“文以明道”之影響，它承載著較為濃厚的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而“賽先生”則少有人問津。

　　作為高職高專學生，學習是為了以后的為社會作更多貢獻，是為自己以后的安身立命，將來他們的職業(yè)較多是從事工科類工作，要求高職高專學生要有一個科學的思維、科學的態(tài)度和科學的精神。只有具備較強的科學性，才能對更好地勝任工作，才能在工作上有所為。

　　在高職高�！洞髮W語文》教學中，要盡力挖掘教學內容上的科學性，讓科學性滲透到教材的材料組織、觀察問題的角度、闡述問題的方法與作品表現手段等里面去，使學生在接受人文熏陶的同時接受科學性教育。

　�。ㄈ�）突出《大學語文》教學中的科學性是社會發(fā)展的需要

　　“科學技術是第一生產力”，社會要發(fā)展，就必須秉持可持續(xù)的科學發(fā)展。隨著科學技術日益發(fā)展和社會經濟實力的迅速增長，社會生產方式也在隨之不斷地發(fā)生變化，而且還直接影響著人們的生活方式、思維方式，以及社會的管理方式和教育方式。日新月異的科學技術，它與經濟、政治等上層建筑各要素之間存在著十分重要關系，科學技術在其他各要素中有著明顯的“超前性”，如果能將科學技術廣泛地運用于社會生產，就能很快地轉化為生產力，從而促進社會的前進。如果科學技術滯后于社會生產，對社會就不能產生積極意義。

　　為了更好地為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)建設者，高職高專就必須利用一切可以利用的資源,大力將科學性滲透到教學中去,作為在高職高專院校各專業(yè)都需開設的公共課《大學語文》也責無旁貸，要努力將科學性滲透到語文教學中去。

　　二、在高職高�！洞髮W語文》中突出科學性的可行性

　　在高職高專的《大學語文》教學中突出科學性是可行的，也是必要的。從教材來說，《大學語文》無論是從它的內容還是從它有編排體系來說，都有其嚴謹的科學性；從學生角度來看，高職高專學生也通過小學和中學的語文教育具備了一定的語文知識，在大學階段，教師可以就教學內容的科學性分析，將授課內容的人文性與科學性結合，從而實現科學性教育的目的。

　�。ㄒ唬�從教材的編排方面來看

　　現在各高校特別是高職高專所使用的《大學語文》教材從編排上來看有些各自為陣之嫌，所編出來的書很少能體現出高職高專的特點，所以在教材的選用方面所表現出來的就是一個亂字。如果要使得教材對高職高專學生具有更好的針對性，我認為須從以下幾方面做好對《大學語文》教材的編排工作。

　　1.要有一個整體的編排目的編排高職高�！洞髮W語文》教材首先要把學生學習本課程的目的要弄清楚。一要把握高職高專學生語文知識相對一般高校的學生基礎要薄弱一些這一事實，通過《大學語文》學習能系統(tǒng)地提高他們的一定的語文素養(yǎng)；二要把握好高職高專學生專業(yè)實際，將人文性與科學性統(tǒng)一起來，使學生明白在自己以后的職業(yè)生涯中科學態(tài)度與科學精神的重要性。

　　2.要在編寫體例上有創(chuàng)新性?現行的《大學語文》都有一個通行的慣例，那就是文前編排作家作品介紹與文體介紹，文后列個閱讀提示，然后就是問答題，鮮有專業(yè)學科特色。在體例上，可以在“問答題”中，增加一些對教材內容的結構、材料安排、表現手法等科學性分析，還可適當增加一些實用性較強的應用文，以服務于學生日后的實際需要。

　　3.要在教材上突出高職高專特色高職高專的《大學語文》教材或自己院校組織教師主編或參與編寫的教材，不要盲目以一般或重點高校的教材為藍本，在努力在體現高職高專特色上多下功夫，要在大學語文教材內容上克服偏難、偏深等問題，所編寫的教材要與學生所學專業(yè)語文說寫能力相結合，符合高出高職學生的接受能力。并且能根據高職高專各類專業(yè)的需要編寫大學語文教材，突出各類高職高專的特色，滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求。

　�。ǘ�）從教學內容方面來看

　　要把一事物準確地傳達給他人，就必須要遵守對事物的認識規(guī)律，或由易至難，由簡單至復雜，或者是知微見著，窺一斑而見全身式；或者是由表及里、層層深入、登堂入室式。課堂傳授知識也是如此，不同的教學內容可用不同的方式方法，科學地指導學生，傳輸給學生知識與技能，將科學性潛移默化灌輸到學生大腦中去。

　　1.從作品的結構來看結構是作品的骨骼，是內容的重要載體。一部好的作品，往往會有一個嚴謹緊湊的結構。如郁達夫的《故都的秋》，這篇文章是《大學語文》常選篇目，從結構上來看它包括思秋、繪秋、議秋、戀秋這四個部分。從這四個部分中，我們可以看到作者的匠心獨運，“思秋”是虛，是為后文的寫作起鋪墊，并為全文抒情定調；“繪秋”是實，是作者對眼前之景的描寫，是作者寄情之物；“議秋”和“戀秋”是情感的直接抒發(fā)。對于一個事物，特別是心儀的事物而言，這樣的結構也符合人們對事物認識的基本規(guī)律：長久的想念會引發(fā)親身體驗的沖動，在親身體驗時的所見所聞和所感，以及對它長久的體味。這種對事物的認知在郁達夫《故都的秋》中表現在“思”、“繪”、“議”和“戀”是環(huán)環(huán)相扣上。充分體現了作者在構思作品結構的科學態(tài)度，作為老師也要將此科學態(tài)度傳達給學生。

　　2.從作品的內容來看《故都的秋》這篇文章主要表達的主題是通過對故都北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨的心境。圍繞這一主題，作品從清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果的幾幅圖，構成了故都的一幅冷色調的秋景圖，突出了故都秋的“清”、“靜”與“悲涼”的特點，與作者的向往、眷戀之情和憂郁、孤獨的心境搭配合理。

　　所以，在講授課文時就要著力于教學生去挖掘最能體現作者景情相生的內容，學習作者寫作時寓情于景的科學嚴謹態(tài)度。

　　3.從作品的表現手法來看一部好的作品如同一件產品一樣,同樣需要好的表現手法來完成。郁達夫《故都的秋》在表現手法上來看，有兩點是做得很科學的，一是對比的表現手法，一是色彩的運用�！坝斜容^才會有突出”，將江南之秋與北國之秋相對比，從而得出故都秋的“清”、“靜”、“悲涼”；而色彩的運用，準確地傳達了作者的心境。一般來說，秋之金黃、秋之紅果，自然也會有其熱烈的一面，但作者寫的是槐樹的落蕊、秋蟬殘聲、與秋雨之涼意，即使是寫秋之棗、柿，也不著其暖色調的紅黃之色，通篇作品的色彩基調都是冷色調，這樣處理就顯得色調與作品的感情基調和諧一致。

　�。ㄈ�）從教學方法來看

　　培養(yǎng)學生的科學態(tài)度要改變單一的、模式化教學形式，大學語文教學教師可運用現代教育理念，在授課過程中采取多樣化的教學手段。如經典作品中語詞的調換與作品的表達效果；作品表現的角度與內容表達的；現代多媒體教學技術的運用等等，培養(yǎng)學生實事求是的科學工作者態(tài)度。

　　總之，在高職高專《大學語文》教學中，教師除了要傳授課程中的人文精神，讓科學性滲透到高職高專的《大學語文》教學之中，為高職高專學生傳授一種科學的精神，一種科學態(tài)度，這樣，我們中國就會有更多具有科學精神的建設者，就能為中國的經濟社會的發(fā)展作出更大貢獻。

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