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新課改下小學語文教學的開放性論文
【摘要】小學教育是學生接受教育的初始階段，關(guān)系到學生今后的學習習慣、學習態(tài)度、學習能力等，對學生綜合素質(zhì)的提升有著非常關(guān)鍵的作用。小學語文課程教學的開放系，是新課程改革對小學語文的客觀要求，是提升小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。鑒于此，本文筆者將對新課程改革下小學語文教學的開放系進行分析與研究。
【關(guān)鍵詞】新課程；小學語文；教育教學；開放性
隨著教育改革的進行，小學語文課程教學也面臨著一系列的改革。在教學過程中，要加強開放性的培養(yǎng)，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生對課程學習的參與程度，提升教學質(zhì)量，加強學生的綜合素質(zhì)。因此，新課程改革下，必須加強小學語文教學的開放性，逐漸提升學生的學習能力。
一、小學語文開放性教學的意義
在新課程改革深入實施的情況下，提升小學語文教學的開放性，具有重要的價值，是發(fā)展學生語文素養(yǎng)與語文能力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學活動，單一、枯燥、封閉，學生學習積極性比較低，對教師、教材的依賴程度比較高，難以發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神，學習質(zhì)量難以提升，開放性教學強調(diào)發(fā)展學生的創(chuàng)造性與自主學習的能力，尊重學生的主體地位，讓學生有更廣闊的時間與空間去學習、去創(chuàng)造，去表現(xiàn)，也有利于改善師生之間的關(guān)系，進一步提升學生的綜合素質(zhì)、
二、小學語文開放性教學的內(nèi)容
�。ㄒ唬┙虒W理念的開放性
開放性教學尊重學生的主體地位，教師主導掌控課堂的局面會被打破，教師與學生之間平等的交流與接觸，成為學生接受知識的傳授者，注重學生自主學習能力、創(chuàng)造能力的提升，激發(fā)學生的主觀能動性，學生可以更加積極主動的投入到學習活動中來，當學生遇到困難與問題的時候，教師要注重啟發(fā)與引導，而不是一味的斥責與批評。教師在教學中，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的實踐能力與思維能力，為下階段的學習奠定良好的基礎。
（二）教學內(nèi)容的開放性
在內(nèi)容的選擇上，教師要突破教材的條條框框，結(jié)合學生的學習實際、學習需要，合理的拓展教學內(nèi)容，以教材內(nèi)容為基礎，適當?shù)奶畛渑c刪減一些內(nèi)容，豐富學生的知識面，在教學實踐中，教師可以對知識點進行串聯(lián)，提高學生的聯(lián)想能力，讓學生更加有效率的去學習。
（三）教學方式開放性
在教學方式上，教師也要做出一些挑戰(zhàn)與改變，豐富教學資源與教學方式，與學生之間進行良好的互動，例如新課程改革倡導的小組合作、討論研究、等方式，可以有效的激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對知識的理解程度。
三、小學語文開放性教學的策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造良好的學習環(huán)境
環(huán)境是影響學生學習與成長的重要因素，創(chuàng)設良好的學習氛圍，有效的激發(fā)學生的學習興趣，環(huán)境是學生學習的最重要基礎，教師在教學中要營造輕松的、自由的、和諧的教學氣氛，讓學生以輕松的狀態(tài)去學習知識，教師可以設置相關(guān)的情境，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生能夠獲得獎勵。教師也可以讓學生進行角色扮演，表演一些典故等，不知不覺中實現(xiàn)了對知識的掌握。
（二）引導學生開放學習
1.讓學生學會開放的思考。傳統(tǒng)的小學語文課堂，采取的是滿堂灌的教學方式，學生很少有自由思考的時間與空間，教師講解什么，死記硬背下來，學習方式比較僵化，針對這種情況，教師要引導學生進行自由的思考。2.讓學生學會創(chuàng)造思考。小學生處于教育的啟示階段，教師要站在學生的思維與角度上思考問題，給學生更多自由學會的時間，讓學生創(chuàng)造性的進行學習。3.讓學生進行開放型的理解。開放課堂教學中，要讓學生學會開放型的理解，讓學生運用靈活的方式，讓學生開動腦筋，結(jié)合學生的生活實際，讓學生學會思考，學會理解，通過對比、聯(lián)想、想象等方法，對文章中的字詞進行創(chuàng)造性的理解。例如，在學習《桂林山水》這篇文章的時候，教師可以播放桂林山水景色中的山山水水，讓學生對文章中漓江之景、桂林之山有充分的理解，幫助學生理解文中的意境與景色，以及作者的喜愛之情，達到更好地學習效果。
�。ㄈ├枚嗝襟w技術(shù)，吸引學生的注意力
小學生的身心特點，決定了他們對新奇事物有著好奇心，活潑好動善于發(fā)問，但是容易被其他事物分散精力，傳統(tǒng)教學模式下，教師需要花費不少時間去吸引學生的注意力，讓學生的注意力集中在教學上，但是在多媒體技術(shù)實施的今天，技術(shù)的運用可以省下許多珍貴的時間，利用多媒體可以快速的進入教學主題，逐漸吸引學生的注意力，讓學生學會自主思考，創(chuàng)建開放型教學課堂。
（四）提升小學語文課堂教學的藝術(shù)性
大量的教學實踐演技表明，藝術(shù)性的教學方式，讓學生更好地接受知識，比傳統(tǒng)的枯燥的教學模式更加具有吸引力，因此，教師需要在教學中創(chuàng)設藝術(shù)性的教學模式，增強教學活動的藝術(shù)性，提升課堂教學效果，讓學生從被動接受知識到主動接受知識。例如，在學習《火燒云》這篇文章的時候，教師可以在多媒體上多多在韓式云的色彩、姿態(tài)，讓學生理解天氣變化時候云彩的各種狀態(tài)，逐漸提升學生的想象能力。
（五）引入更多的課外輔助資源
一些現(xiàn)實性、歷史性的教學內(nèi)容，學生在理解的時候比較困難，對文章中描述的場景沒有辦法理解。教師可以在課外尋找資料，對文章內(nèi)容進行補充，讓學生在真實的、具體的情境中獲得資助的感悟與體驗，例如《陳毅探母》、《朱德的扁擔》等趣味性的故事，都會引起學生內(nèi)心上的情感體驗，讓學生感受到戰(zhàn)爭年代生存的不易，感受到和平的珍貴，更加珍惜現(xiàn)在的生活。
參考文獻：
[1]曾愛芳.新課改背景下小學語文教學的開放性[J].吉林教育,2014,(12)
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