“教學要善于選擇突破口”

——語文課中的模擬法及其他

怎樣提高學生語文的主體積極性呢？我根據(jù)義務教育新教材重在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的特點及目 前學生的心理因素，在教學方法上進行了一些嘗試，采取了摸擬法、課前五分鐘講演法等教學方法，收到了良 好效果。

    模擬法是讓學生扮演課文中的某一角色，從中體驗人物的內心活動、作品的主題思想、寫作藝術等，從而 進一步體會深刻的道理。模擬法可激發(fā)學生的情感，讓學生帶著情感參與教學活動，富有趣味性和創(chuàng)造性。

    課文片斷模擬法就是模擬課文某個重要片斷的某些人物的語言、動作等，從而體現(xiàn)人物的內心活動，表現(xiàn) 人物的性格特征。這種模擬法大都屬即興表演，且表演的只是課文片斷，難度不會太高，也不會占用太多教學 時間。這種表演一般安插在講課之中進行。首先，給扮演角色的同學幾分鐘時間以揣摩人物的內心活動、思想 感情及相應的動作、臺詞等。

    全文改編模擬法也就是編排課本劇。即把課文改編為劇本，然后分組加以排練，再上臺表演。一般要求改 編成短小精悍的獨幕劇，語言簡潔，有個性，能較準確地表現(xiàn)原作的主題思想，服裝、道具、布景等相對簡單 �；�于學生目前的水平，要求不宜過高，只限于模擬。同學們第一次表演的課文《扁鵲見蔡桓公》就給我留下 了很深的印象。這是一篇古文，要求翻譯全文，完成背誦及課后練習，這對剛剛接觸文言文的初一學生來說， 難度較大。我用一課時的時間指導學生自查工具書解決對重要文言字詞的理解，然后翻譯全文，了解課文內容 及作品所要表現(xiàn)的主題思想。課后布置學生把課文改編為課本劇，而且分組進行課外排練，教師給予必要的指 導，并準備在第二課時表演。同學們不僅認真改編了課文，設計了相應的臺詞、動作，而且除了扁鵲、蔡桓公 和蔡桓公的使者外，還增加了蔡桓公的兩名侍衛(wèi)，表演的時候，分立蔡桓公左右，這就大大增添了他的“威風 ”，可見同學們的獨具匠心。道具很簡單，就是蔡桓公坐的“龍椅”。表演認真、大方，故事情節(jié)連貫，臺詞 采用的是文言文與現(xiàn)代文的結合，表達較清楚。特別是扮演蔡桓公的同學，不僅臺詞簡潔、個性化，且在舉手 投足間演盡了蔡桓公的自信自傲，很好地把握住了人物的心理。當然同學們的表演不可避免地還存在一些弱點 、不足。但作為第一次，如此的自編自導自演已屬難能可貴，因此我給予了很大的肯定并加以鼓勵。表演后， 我還利用剩余的十分鐘左右的時間，要求學生們用一兩句話概括課文闡明的道理，再次朗讀全文，加深對課文 的理解。課后作業(yè)則布置學生背誦課文。同學們通過對課文的改編和表演，已經對課文內容了然于胸，都能較 快地完成背誦任務，而且記憶深刻。這樣，在規(guī)定的教學時間內較圓滿地完成了教學任務，且不僅鍛煉了同學 們的口頭表達能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維能力和相互合作的精神。在這之后，我又進行了類似的幾次嘗試 ，如《變色龍》、《宋定伯捉鬼》等，也都取得了較好的效果。值得注意的是，此種教學法需要較充裕的教學 時間，所以教師應注意對時間的安排和掌握。

    此外，我還采用了課前三分鐘演講法。利用每節(jié)語文課的課前三分鐘，輪流讓學生上臺講話，或講故事、 說笑話，或猜謎、

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