激活右腦培養(yǎng)語文素質

[作者]  海南，吳愛寶

[內容]

    ——情境作文《饞猴推車》教學設計

    在課堂教學如何實施素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的研討熱潮中，有關專家大聲疾呼：“應當設法喚醒兒童沉睡的右腦�！遍L期以來，在“應試教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）”引導下，一切教學活動幾乎都是圍繞發(fā)展左腦功能進行的。學生終日淹沒在書山、題海之中，背范文、做題目成了他們活動的主要內容，致使兒童左腦超負荷運轉，右腦失去啟動機會，越學越呆板，越學越笨拙。這就阻礙了學生語文素質的提高。右腦掌管形象思維，左腦則掌管抽象思維。思維是聽、說、讀、寫四種能力的核心。小學生的思維以形象思維為主，離開了具體的感性對象，就難以進行抽象思維。日本有位著名醫(yī)學博士最新研究認為：右腦是“祖先腦”，儲存著從古到今人類500 萬年遺傳因子的全部信息。右腦存在的潛力約為左腦的10萬倍。激活右腦，讓兒童獲得外部感知表象后，內化成“腦圖”、“腦聲”等形象（即“在腦子里繪畫、錄音”），接著外化為書面表達，是協(xié)調左右腦功能，開發(fā)大腦智力，提高課堂作文教學質量的科學途徑。

    從這一思想理念出發(fā)，參照全國“九義”教材三年級“基礎訓練”中“按順序記敘一個有趣的游戲”的要求，我設計了一堂作文課。

    [題目]饞猴推車

    [要求]

    一、通過聲、像、演等手段激活右腦，引發(fā)學生作文興趣，喚起大腦有序形象。

    二、能把表演的內容記敘清楚，做到有條理，語句通順連貫。

    三、通過觀察、思考、想像，在形象中感染，達到寫文與做人合一，提高品德素養(yǎng)的效果。

    [教具]

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