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“閱讀期待”在語文教學(xué)中的運
“閱讀期待”在語文教學(xué)中的運安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校 林潤生
小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，語文教學(xué)要在訓(xùn)練語言能力和獲得知識的過程中發(fā)展學(xué)生的智力，特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，在復(fù)習(xí)中可根據(jù)課文內(nèi)容和思維方法、思維品質(zhì)等方面，有目的地設(shè)計一些作業(yè)題進(jìn)行訓(xùn)練，現(xiàn)舉例如下：
思維方法方面的訓(xùn)練
一、分析與綜合的思維訓(xùn)練
例1："裝卸"的"卸"應(yīng)該先查（�。┎浚俨椋ā。┊嫛�"裝"是（�。┮馑迹�"卸"是（�。┮馑迹瑑勺趾掀饋硎牵ā。┮馑�。海港岸邊大吊車有如密林正在（�。┴浳�。（《大海的歌》）
例2：默讀課文思考"找碴兒"是什么意思？誰故意找碴兒？找誰的碴兒？它為啥要故意找碴兒？課文中哪些語句說明它是故意找碴兒？（《狼和小羊》）
例3：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是采用（�。┙Y(jié)構(gòu)形式來寫的，文章緊扣題目由（�。┑剑ā。┯桑ā。�，合理組織安排材料。在介紹楊梅果時按照楊梅的特點，先寫（�。�，再寫（�。詈髮懀ā。�，文章的重點是（�。�
例4："一個球的輸贏，不僅僅關(guān)系到個人顏面，而且關(guān)系到偉大社會主義祖國的榮譽啊！不但要打出個人風(fēng)格，而且要打出我們的國格，勝利不是為個人出風(fēng)頭，而是為祖國爭光榮！"每句話都分兩個部分，每個部分都是從（�。┖停ā。﹥蓚�方面來寫的，說明打球不只是關(guān)系（�。┑男∈�，而是關(guān)系到（�。┑拇笫�。
二、抽象與概括的思維訓(xùn)練
例1："周總理讓鄧媽媽給小郭送雨衣"這件事說明周總理（�。�。（《送雨衣》）
例2："魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間"這句話是什么意思？請你想象一下當(dāng)時的情景。
例3："你把我喝的水弄臟了！你按的什么心？"；"就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你在背地說我的壞話！""你這個小壞蛋！說我壞話的不是你就是你爸爸反正都一樣！"這三句話說明狼（�。＃ā独呛托⊙颉罚�
三、判斷與推理的思維訓(xùn)練
例1：因為（�。�，所以大雁飛得（�。驗椋ā。�，所以大雁叫得（�。驗椋ā。┧源笱闫疵ā。�。（《驚弓之鳥》）
例2：老人看見路上駱駝的腳印，左邊一邊深，右邊一個淺，就知道（ ）；老人又看見路左邊有一些蜜，右邊有一些米便知道（�。焕先诉�看見駱駝啃過的樹葉上留下了牙齒印，所以他就知道（�。＃ā墩荫橊劇罚�
例3：明明在上學(xué)的路上玩是不對的，但是他沒有（�。�，因為他認(rèn)真改正了（�。�，所以他仍然是個（ ）。（《明明上學(xué)》）
例4：列寧想，蜜蜂采了蜜一定飛回（�。B(yǎng)峰人一定住在（�。�，所以（�。＃ā睹鄯湟贰罚�
四、比較與歸類的思維訓(xùn)練
例1：比一比，再組詞
驕（ ） 園（�。� 睜（ ） 渴（�。�
橋（ ） 圓（�。� 掙（ ） 喝（�。�
例2：把下列詞語分四類寫下來
鐮刀、毛驢、月亮、白云、鐵锨、山羊、星星、騾子、小狗、太陽、鋤頭、地球、風(fēng)、雨、雷
例3：比較下面三句話，它們在表達(dá)意思上有什么不同，課文中為什么要這樣表達(dá)。
海里的動物有三萬種。
海里的動物大約有三萬種。
海里的動物，已經(jīng)知道的大約有三萬種。
（《海底世界》）
例4：把不正確的詞劃去
"啊，望見了瀑布的全身！"這句話是感嘆句，表達(dá)了作者當(dāng)時望見瀑布全身的心情十分（激動、害怕、喜悅、驚奇）（《瀑布》）
五、歸納與演繹的思維訓(xùn)練
例1：照樣子組詞 又大又圓
又（�。� 又（ ） 又（�。� 又（�。�
例2：填空
青蛙捉害蟲是莊稼的好朋友，貓頭鷹捉（�。咝瞧跋x愛吃（�。嘌鄯淠芟麥纾ā。�，它們都是（ ）。（《莊稼的好朋友》）
做一個好獵手必須（ ）叔叔不但（�。┒遥允迨迨牵ā。＃ā洞颢C》）
我并不比別人（�。�。別人能辦到的事，我也（�。袊瞬⒉槐韧鈬耍ā。鈬苏J(rèn)為很難辦的事，中國人（ ）。（《一定要爭氣》）
六、形象化概念化的思維訓(xùn)練
例1：圖文結(jié)合思考
從圖上哪些地方可以看出是深夜，哪些地方可以看出周總理還在緊張地工作？（《送雨衣》）
例2：把句子寫得具體形象些
我們是花工，老師是園丁。
五壯士完成了任務(wù)。
例3填空
陳秉正的手（�。裁醇樰疝级即滩黄扑�。
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