情趣與理智-從小學語文教材中的動物形象說開去

陪著兒子看了好幾集美國動畫片《貓和老鼠》，不禁為遠在大洋彼岸那群動畫創(chuàng)作者天才般的創(chuàng)造力和幽默品質而折服！兩歲多的兒子完全被那有趣的情節(jié)、夸張的動作、可愛的形象迷住了。你瞧，他老吵著要放動畫片，只要打開VCD，他的眼睛一眨不眨，有時還坐在沙發(fā)上旁若無人地咯咯咯地笑個不停。

兒子這副著迷的樣子讓我想到一個問題，我們的小學語文教材能不能制作得像動畫片一般迷住花朵般美好的孩子這不單是介質的變化和制作的技術問題，更重要的是一種觀念問題。我們的教科書無論是內(nèi)容還是形式都必須考慮孩子們的興趣愛好、思維特點、認知結構和情感品質�；蛘哒f，既要有一定的“營養(yǎng)價值”，又要以色、香、味喚起孩子們的“食欲”。

喜歡動物幾乎是孩子的一種天性。小學語文教材，尤其是低年級教材似乎很重視這一點。教材中的動物們一個個在孩子們面前閃亮登場。但筆者感到，這些動物形象大多是理趣大于情趣。很多時候，它們僅僅是傳播知識、訓導為人處世原則的手段和工具，缺乏一種動物本身的真趣和魅力。

像《小貓種魚》《小山羊》《小壁虎借尾巴》《三只白鶴》《小蝌蚪找媽媽》等課文都是想借動物們的言行舉止向小孩子傳授簡單的科學知識，從這樣的故事中，我們看到的不是充滿激情的想象和創(chuàng)造，而是一個穿著動物的外衣的博學之士在向孩子們作科普講座。

小學語文教材中更多的是一種寄寓型的動物。這類動物活動起來一點都不輕松，因為，它們的背上都背著一個裝有人生哲理的“包袱”，全然不像前面提到的貓和老鼠那般無拘無束，個性鮮明。這類課文在教材中簡直是俯拾皆是。如教人們互幫互助的《小公雞和小鴨子》，教孩子們做事要善于想辦法的“烏鴉”（《烏鴉喝水》），說明不要見異思遷的“小猴子”（《小猴子下山》），讓孩子們從小拋棄坐享其成思想的《小白兔和小灰兔》，說明做事不要三心二意的“小貓”（《小貓釣魚》），揭示人各有所長，要看到別人的長處的《駝駱和羊》，告誡孩子們美不美不在外表的《美麗的公雞》，暴露自我炫耀者丑態(tài)的《驕傲的孔雀》，讓孩子們明白跟惡人是沒有道理可講的《狼和小羊》，知道不要相信壞人的《會搖尾巴的狼》，教導孩子們不要輕聽別人奉承的《狐貍和烏鴉》，懂得對別人的意見要善于分析和驗證的“小馬”（《小馬過河》），等等。

對孩子們進行早期的科學啟蒙和人生養(yǎng)成教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）固然重要，但筆者以為，這種教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）不能急功近利，更不能搞簡單的“對號入座”。設想一下，即使我們把上面提到的教材中的篇目都制成動畫片，它們有《貓和老鼠》那樣讓人著迷嗎我看未必。這些動物們的臉上沒有幽默，沒有滑稽，沒有生活中的真情真趣，有的只是一臉的嚴肅。他們像一群參透人生的智者，借著動物的口吻向純真

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