架設教材立交橋 走向課改新領域

架設教材立交橋   走向課改新領域 ---談談蘇教版小學語、數(shù)教材的開放性對 轉變學習方式的幾點功能                            江西省大余縣教研室  王萬輝   黃 敏 （電話：0797——8722362轉812   郵編：341500） 如果說，標準是課程的靈魂，那么教材就是課程的血肉。課程教材的改革與建設是整個課程改革首先要解決的問題，而轉變學生的學習方式是整個課程實施的核心內容。這兩者在課改這個大背景的支撐下是相輔相成、唇齒相依的�？v觀國外的課程改革，其教材的建設和完善過程就是學生學習的主體性、能動性、獨立性、創(chuàng)造性不斷地生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。因而教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部基礎教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）司副司長朱慕菊對我國的教材編制明確指出：教材應具有開放性、應有利于學生改變呆板的學習方式，引導學生的觀察、實踐、資料收集、合作交流以及體驗、感悟、反思等活動，從而實現(xiàn)其學習方式多樣化，拓展其學習的時間和空間。 江蘇省教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）出版社的領導與專家以開放的心態(tài)，世界的眼光、民族的靈性在不斷地學習國外教材建設的經(jīng)驗和深刻地反思傳統(tǒng)教材建設中的弊端的基礎上，為我們提供了一套能體現(xiàn)新思想、實踐新理念的小學語文和數(shù)學教材。這套教材在我縣通過一年的實驗證明：蘇教版教材較之傳統(tǒng)教材，更具有開放性和彈性，她給我縣的新課改實驗帶來了激情和靈感，為全縣參加實驗的學校、老師以及學生留下了開發(fā)、選擇、拓展的空間，使學生學習方式的轉變成為可能。具體地說：蘇教版小學語文、數(shù)學實驗教材的開放性及其功能主要體現(xiàn)在以下幾方面： 一、 走向童心，調動了學生主動學習的積極性 打開蘇教版小學語文、數(shù)學實驗教材，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：整套教材真是趣如童話，美如詩。其選取的素材都是學生所喜愛的場景和小動物，圖文并茂、生動有趣。剛剛跨進小學校門的小朋友尚沉浸在兒童樂園的滑梯上，沉浸在幼兒園阿姨的童話世界中，他們在這里感覺有些新鮮，有些好奇，又有幾份不安-------在這里等待我們的是什么呢？嚴厲的老師？沉重的作業(yè)？可是當他們拿到新教材時，他們興奮了--------卡通人物正向他們招手呢？小猴子和熊貓在此誰摘的玉米多；哈哈，大笨熊和小白兔正比跳繩呢？小白兔跳了23下，熊只跳了2下，可真笨……小朋友一下子就樂了，我們的新書真有趣，就像幼兒園阿姨的童話一樣。老師呢，也不必師道尊嚴一臉嚴肅，盡可以發(fā)揮想象的翅膀，把一顆顆的童心引入課堂，引出課外，去解決一個個有趣的問題。 二、 走向生活，提供了學生建構認知的源泉 著名數(shù)學家華羅庚一針見血地指出：人們對數(shù)學學習早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一就是傳統(tǒng)的教材脫離學生的生活實際。建構主義教學論原則也明確地提出：復雜的學習領域應針對學習者先前的經(jīng)驗，只有這樣才能激發(fā)學生學習的興趣，并為學生主動建構認知作好鋪墊。

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