優(yōu)化課堂教學過程，關(guān)注學生生命狀態(tài)

[摘  要] 按照新課程的理念，及對課改精神的理解，結(jié)合學生的實際特點與發(fā)展現(xiàn)狀，我從切實關(guān)注學生在課堂上的生命狀態(tài)，構(gòu)建學生主體地位出發(fā)，探討了優(yōu)化課堂教學設(shè)計，提高教學效率，必須優(yōu)化課堂導入、教學情境、小組合作學習、思維過程、課堂心理環(huán)境、反饋評價過程、學生的學習素質(zhì)等方面的問題。 [關(guān)鍵詞]  優(yōu)化   課堂教學過程   主體地位  學生生命狀態(tài)      素質(zhì)教育是面向全體學生促其全面、主動發(fā)展的教育。課堂作為學校教育的基本途徑與主要方式，是素質(zhì)教育的主渠道。語文課堂教學，應該是語文教師在有限的時空中，最大限度地引導學生獲取知識、技能的過程，更是學生生命活動的過程。柳斌同志在1997年就曾經(jīng)指出：“實施素質(zhì)教育從根本意義上來講，是要優(yōu)化教育教學過程，而且要把優(yōu)化教育教學過程作為實施素質(zhì)教育的一個核心�！边M入新世紀，《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》又明確了“學生是語文學習的主人”、“學生是學習和發(fā)展的主體”，確立了學生在語文課程中的主體地位。     而當前語文課堂教學中“少”、“慢”、“差”、“費”、“灌”、“搬”、“亂”的現(xiàn)象還很嚴重，“見書不見人、人圍著書轉(zhuǎn)”、教與學的效率都很低的局面尚未得到很好的改變。為扭轉(zhuǎn)上述局面，積極推行新課改，貫徹新課標，必須更新教育理念，以人為本，“以學生的發(fā)展為本”，真正落實學生的主體地位，關(guān)注學生課堂生命狀態(tài)，優(yōu)化課堂教學過程，使教學效率得到最大可能的提高，構(gòu)建課堂新景觀，展現(xiàn)課堂教學的生命活力。因為教學過程的優(yōu)化是獲得優(yōu)異教學效果的基礎(chǔ)。衡量一堂語文課成功與否，不在于教師講得是否精彩，而在于學生學得是否主動�！敖逃�的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感和價值感‘喚醒’�！保ㄋ蛊绽矢裾Z）“教師工作最重要的是把學生看成活生生的人。師生間是活生生的人的相互關(guān)系。” （蘇霍姆林斯基）因此，我們的教學應進入學生的生命領(lǐng)域，精神世界，心理世界，關(guān)注學生在課堂上的學習過程、生存狀態(tài)，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓課堂凸顯生命關(guān)懷，充滿人文關(guān)懷，成為人性養(yǎng)育的殿堂。     一、優(yōu)化課堂導入，關(guān)注學生的注意狀態(tài)     俗話說：“好的開端是成功的一半�！苯處熌芊褡ズ蒙险n的開頭，即上課伊始就集中學生的注意力，把握學生注意的心向，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關(guān)重要。注意的心向，是一種學習者傾全力于學習的內(nèi)部狀態(tài)。學生是否集中和維持這種心向并貫穿于整個語文課的學習和訓練過程之中，直接影響著語文學習的效果。因為保持良好注意狀態(tài)的學生，總能認真專注、自始至終地投入到學習活動中去。     課堂導入，是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、恰當、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學生情緒，誘發(fā)學生的感情，激發(fā)學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。課堂導入應該具有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性。因為有針對性的導課能滿足學生的聽課需要；富有啟發(fā)性的導課可以發(fā)展學生的思維能力；新穎的導課能夠吸引學生的注意指向；趣味性的導課可以激發(fā)學生的興趣；簡潔性的導課能夠節(jié)約學生的聽課時間。     導課藝術(shù)講究的是“第一錘就敲在學生的心上”，它熔鑄了教師殫精竭慮的智慧，凝聚了教師個人的教學風格和學識修養(yǎng)，凸顯出學生的主體地位，包含著對學生生命價值的尊重。在這樣的課堂上，學生會全神貫注地投入到課堂討論、質(zhì)疑、聽講、思考、作業(yè)、合作等活動中去，學生的注意程度高

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