豐富表象 調動情感，寫自己想說的話

　　江西省九江市星子縣第二小學　　趙紅英

《義務教育語文課程標準》（實驗稿）在課程目標 的總目標中提出“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作�！� 其中日記作為練筆，它能培養(yǎng)學生善于捕捉日常生活信息的能力，其表達的自由度和訓練的長期性，是其它練筆手段所無法比擬的。因此，它是常用的一種寫作能力訓練手段。那么如何指導學生寫好日記呢？筆者認為可以從以下幾方面著手：

　　一、觀察生活，豐富表象， 讓學生有話可說    學生剛剛開始寫日記時，他們總感到無從下筆。這時，教師要指導他們如何觀察生活，從身邊的生活中找素材，從自己感興趣的活動中找靈感, 讓學生有話可說�！墩Z文課程標準》要求學生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。教師要樹立大語文教學觀，帶著孩子們置身于生活這個大課堂中，用心去看，去聽，去感受，豐富表象，獲得“人人眼中有，個個筆下無”的寫作材料。孩子的天性正好是愛玩、愛幻想，對于我們生存的這個世界充滿了強烈的好奇心，而他們就是通過游戲這種方式來表達自己對大自然的向往。因此，孩子們玩的各種游戲，做的一些讓人啼笑皆非的事，漫無邊際的想象及童稚的語言都是日記中取之不盡、用之不竭的材料。

　　二、調動情感，激發(fā)興趣，讓學生有話想說  在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字除了達意，還有傳情的功能。教師要以崇高的師愛來影響每一個學生，激起他們對語文學習的熱愛，對生活的熱愛，從而產生想把這種感情表達出來的沖動。教師要給學生一個寬松的環(huán)境，讓他們寫自己想寫的，樂意怎么寫就怎么寫，讓學生敢于自由表達。對于學生的日記，教師要用欣賞的眼光去看，只要其中有一點可取之處，老師要在尊重客觀事實的基礎上，盡量給以肯定性的評價，培養(yǎng)自信心，激發(fā)寫作興趣。在集體教育中，用激勵機制能最大限度地激發(fā)蘊藏在學生個體中的潛能，調動學生的情感體驗，讓學生有話想說。

　　三、多讀，積累材料    陶淵明在《五柳先生傳》中說自己“好讀書，不求甚解”。他告訴我們要喜歡讀書，讀書只求領會要旨，不在一字一句的解釋上過分下功夫。而在大量的閱讀實踐中，語感就自然形成了�！墩n程目標》 在總目標中也提出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)�！� 小學

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