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思考的缺失而抑制了教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)-反思的失落
新課程需要反思，新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要重構(gòu)，更要反思，只有反思才能有效建構(gòu)，才能精益求精，不斷超越。
一、關(guān)注典型案例，感悟教材內(nèi)涵。
案例題材：
1、教學(xué)故事。用第一人稱或第三人稱寫(xiě)，生動(dòng)具體形象地描寫(xiě)，故事并不說(shuō)話，想說(shuō)的都隱含在故事背后。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)。（教案）是理性的，很預(yù)期的，能幫助我們具體、直觀地把握主導(dǎo)線索、目標(biāo)、內(nèi)容、策略，是理想狀態(tài)的東西。
3、教學(xué)實(shí)錄。以師生如何表現(xiàn)展現(xiàn)的，實(shí)錄看不到目標(biāo)和主導(dǎo)線索，只看到現(xiàn)象。與教學(xué)故事不同，內(nèi)容有虛假性，對(duì)實(shí)錄的解讀不同人有不同的解讀觀點(diǎn)。
【案例】
一條蟲(chóng)子爬墻，從下向上爬，掉下來(lái)，再來(lái)。兩個(gè)人看到了說(shuō)：
甲：白癡，神經(jīng)質(zhì)，“蛋白質(zhì)”，不知吸取教訓(xùn)，一根筋搭牢。
乙：英雄，屢敗屢戰(zhàn)，不達(dá)目的決不罷休，我缺的就是這些，碰到挫折氣餒，要學(xué)習(xí)它頑強(qiáng)的毅力。
于是，他們?nèi)?wèn)一個(gè)老者，這是為什么？老者會(huì)怎么說(shuō)呢？你先想一想。
4、教學(xué)反思。既有感性的記錄，又有理性的反思。
反思案例呈現(xiàn)的方式：
（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式。開(kāi)頭就是案例，后面進(jìn)行理念的提升。
（2）雙峰對(duì)峙式。一個(gè)理念，兩個(gè)案例說(shuō)明，正反兩方面說(shuō)明。
（3）一線串珠式。兩個(gè)以上案例，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，說(shuō)明一個(gè)理念。
（4）左右逢源式。一左一右，兩個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
二、反思教學(xué)實(shí)踐，體察教材要義。
是一種最好的學(xué)習(xí)，需要一種核心理念的支撐，一種思維的框架（方式），專業(yè)理論，三位一體。
老者說(shuō)：我也不知誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？青年說(shuō)：“我真的想得到您的指點(diǎn)�！崩项^說(shuō)：我有一句話，你們雖然作出截然不同的答案，但不要忘記，你們兩個(gè)人有一個(gè)共同的特點(diǎn)：都在反思，僅管反思的結(jié)論不一樣。
為什么反思？為了把我們的書(shū)教得更好，為了我們的專業(yè)提升更快，學(xué)習(xí)+反思=是一個(gè)教師永恒的生命主題，也是我們獲得專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。
特級(jí)教師周一貫給本人著的《走進(jìn)語(yǔ)文新課標(biāo)》作序中的一句話與大家共勉：
“帶著理念進(jìn)課堂，伴隨反思出課堂，或許這才是我們所企盼的“教育科研雄風(fēng)”！“
“專家教師的陣地永遠(yuǎn)在“煥發(fā)著生命活力”的課堂�！�
愿我們的語(yǔ)文老師，在經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨之后，在教育這塊沃土上永遠(yuǎn)煥發(fā)著生命活力。
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