高中英語的基本能力訓(xùn)練與（N）MET

現(xiàn)行中學(xué)英語教學(xué)大綱明確規(guī)定：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培 養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)�！� 近年來所采用的高考標(biāo)準(zhǔn)化考試就是依據(jù)教學(xué)大綱，由專家編制， 由效度（WALIDITY ）和信度（RELABILTY ）高、 難度（LEVEL OFDIFFIC ULTIES）與區(qū)分度（DISCRI MINATION）恰當(dāng)?shù)脑囶}組成的考試形式簡稱（N） MET。面對這種考試形式，要求我們廣大英語教師既要有一個(gè)端正的態(tài)度來對待教學(xué)中基本能力的訓(xùn)練，又要正 確地處理好基本能力訓(xùn)練與（N）MET之間的關(guān)系。幾年來，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的探索，下面談幾點(diǎn) 體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

    一、正確處理高中英語教學(xué)與（N）MET的關(guān)系

    我國的標(biāo)準(zhǔn)化考試大綱是迎合英語教學(xué)大綱而出現(xiàn)的，它的出現(xiàn)對于我們端正教學(xué)思想，提高教學(xué)質(zhì)量起 著重要的推動(dòng)作用。目前，隨著我國教育測量和評(píng)價(jià)研究工作的深入開展，“標(biāo)準(zhǔn)化考試”這一概念已逐步為 人們所熟悉。但是由于一般人缺乏教學(xué)測量與統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的基本知識(shí)，對于標(biāo)準(zhǔn)化考試的基本概念不太了解， 甚至有人錯(cuò)誤地認(rèn)為全部采用單項(xiàng)選擇題的考試就是標(biāo)準(zhǔn)化考試，把“標(biāo)準(zhǔn)化考試”視為萬能，把“考綱”視 為教學(xué)“指揮棒”。特別是近幾年來很多老師、學(xué)生不加取舍地對所謂“標(biāo)準(zhǔn)化”試題大練特練，大講特講。 由于標(biāo)準(zhǔn)化考試是依據(jù)教學(xué)大綱注重能力培養(yǎng)，英語特別注重考讀寫能力（即 KU、VI、VII題，占80％），有 的教師就叫學(xué)生成天做這方面的練習(xí)題， 這是對“標(biāo)準(zhǔn)化”考試的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這種作法只是在教學(xué)內(nèi)容方 面上轉(zhuǎn)了一個(gè)“彎”，是難以真正提高學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力的。

    究竟是用（N）MET考綱指揮教學(xué)，還是用“英語教學(xué)大綱”指揮教學(xué)呢？既然（N）MET“考綱”是為了迎 合“英語教學(xué)大綱”而出現(xiàn)的，那么“英語教學(xué)大綱”才是教學(xué)的“指揮棒”。那種為了應(yīng)付標(biāo)準(zhǔn)化考試，成 天花時(shí)間搞閱讀和寫作，就連書后的基本知識(shí)、技能訓(xùn)練都置之不理的教學(xué)往往事與愿違，學(xué)生的英語應(yīng)用能 力沒有充分培養(yǎng)起來，標(biāo)準(zhǔn)化考試成績也不會(huì)令人滿意。試想，一個(gè)連基本的語法、詞匯知識(shí)都沒有掌握就去 孤立地進(jìn)行大量“吃力”的閱讀，閱讀技巧掌握得再好，也是達(dá)不到目的的，一個(gè)連基本單句都譯不出來的學(xué) 生，怎能寫出“意思連貫，語言表達(dá)正確”的一篇好短文？所以，我們的教學(xué)還是應(yīng)以“大綱”要求標(biāo)準(zhǔn)，大 力加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫“四會(huì)”能力的培養(yǎng)。聽、說是提高讀、聽能力的前提，是用來提高做標(biāo)準(zhǔn)化考試 題的Ku完形VI閱讀及VII書面表達(dá)等的最有效的方式之一， “四會(huì)”能力的全面培養(yǎng)與標(biāo)準(zhǔn)化考試是相輔相成 的。只要我們按照教學(xué)規(guī)律辦事，遵照英語教學(xué)大綱，有條不紊地認(rèn)真教學(xué)，不斷提高教學(xué)

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