課程改革如何提高物理學習興趣
課程改革如何提高物理學習興趣
心理學研究認為，學習興趣是學生學習動機中最活躍、最現(xiàn)實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學生學習最實際的內(nèi)部動力。在教學中只有始終堅持激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，才能激發(fā)學生的求知欲，以產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，提高教學效果；才能把學生從被動接受中解脫出來并充分發(fā)揮學生的主體作用，建構學生的主體地位。
新課程改革條件下怎樣才能激發(fā)學生學習物理的興趣呢？結合教學實踐，我的一些體會是：
一、 優(yōu)化育人氛圍，激發(fā)學生學習物理的興趣
1、創(chuàng)設教學情感 培養(yǎng)學習物理的興趣
"沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂。"因此，平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提。在《摩擦力》一節(jié)課中是這樣導入的：首先拿出一根長約一米的塑料棒，組織一場男女同學拔河對抗賽。選擇了班級力氣最大的男同學和力氣最小的女同學上場，大家一看力量差別太懸殊，不公平。我說，沒關系，我給他們"加加油",邊說邊在男同學那端加上了潤滑油。拔河在全班學生的關注中進行了。只見女同學稍一用力，塑料棒便在男同學的手中滑出。我在大家反映特別火爆的氣氛中說，表面上看是老師幫助了女同學，但實際上是摩擦力！可見，摩擦力就在我們身邊。由此帶領大家走進了《摩擦力》的世界。教師用情感激發(fā)學生的學習興趣，這是有意義學習的情感前提。在教育教學中，努力創(chuàng)造民主、平等、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，使學生的充分自由得到發(fā)展，學生才能把精力放在學習上，愉快的學習，
2、創(chuàng)設競爭情境，激發(fā)學習物理的興趣
在學生學習知識的過程中，適當開展一些合理的學習競賽活動是必要的，也是有益的。
我校開展的小組評磚晉級活動，積極發(fā)揮小組合作學習，互幫互助的長處，把競爭帶入物理課堂，利用學生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點，在教師的.引導調(diào)動下便可為課堂教學創(chuàng)設一種適合學生的競爭氣氛，有效防止學生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競爭學習中，有效地提高學生學習能力。使得小組成為互助合作，共同進步的戰(zhàn)斗集體，從而培養(yǎng)新型的合作學習關系、奉獻精神和集體主義精神，發(fā)掘?qū)W習潛能，發(fā)展個性。激發(fā)學習興趣，
二、優(yōu)化物理情境，調(diào)動學習物理的興趣
物理的教學過程是在一定的物理情境下發(fā)生和發(fā)展的。初中學生的心理特點是，學習情緒容易波動，學習持久性差，注意力難以長時間集中。在課堂教學過程中必須創(chuàng)設、營造良好的物理情境，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生的好奇心，引導學生的注意力和求知欲，為課堂教學奠定基礎。
1、巧妙設置疑問，創(chuàng)設引發(fā)思維活動的情境
在學習活動中，創(chuàng)設問題情境，能有效地激發(fā)學生認知沖突和碰撞。運用發(fā)問的技巧，提出有激發(fā)性的、開放的問題，鼓勵學生多方面求證知識，分析研究知識，就能使學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮。
例如，學習重力時，讓學生思考這樣一個問題"假如沒有重力，我們的生活將會變成怎樣呢？"真是一石激起千層浪，學生不論成績好壞，都能積極思維，參與討論，表達自己見解。這樣，通過巧設疑問，引發(fā)學生的直覺思維和邏輯思維。學生的思維能力提高了，解題能力增強了，學生學習物理時就會產(chǎn)生內(nèi)在的快樂。
2、開放物理實驗，創(chuàng)設引發(fā)實驗探究的情境
物理實驗具有生動、形象的特點，可以變靜為動，變抽象為具體，變枯燥為有趣。初中學生對物理實驗有濃厚的興趣，對實驗操作有強烈的動手欲望。教師在教學中，應盡可能地把演示實驗改為學生實驗，逐步讓學生設計實驗，獨立完成實驗，培養(yǎng)學生進行科學探究的意識。學生從事實驗操作，參與科學探究，充分利用各種感官感受事物，多方面、多層次地認識事物，從而激發(fā)了學習的積極性和指向性�！稐U杠》一節(jié)課的教學中是這樣創(chuàng)設教學情境的，首先在一塊木板上釘了釘子，又拿出一個起釘子的羊角錘子，讓一名同學上來起釘子�，F(xiàn)在的學生多數(shù)都沒有起釘子的經(jīng)歷，他們感到即新奇，又興奮，對這節(jié)課立即有了期待。后面的課可想而知，研究桿杠探究桿杠的平衡條件充滿了熱情的興趣。學生自主學習的心理動因被激發(fā)了。
三、優(yōu)化教學手段，營造興趣氛圍
物理是較為抽象的自然科學，枯燥的講解會使學生乏味。要改變現(xiàn)狀，必須采用新的教學手段，吸引學生的注意力，化解教學難度，豐富多彩的教學手段能給學生以美的享受，能體驗到學習物理的快樂，營造興趣氛圍。
1、做好物理實驗，激發(fā)物理興趣
物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，因此，做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)同學們學習物理興趣，
例如，我在演示"蒸發(fā)吸熱"實驗時，采用如下步驟進行：
�。�1）讓學生觀察演示溫度計的示數(shù)。（即室溫）
�。�2）用干棉花包住溫度計的玻璃泡并且用細線捆好，之后用扇子對著溫度計扇風，并提醒學生注意觀察溫度計的示數(shù)有沒有變化？（沒有變化）
�。�3）把溫度計的玻璃泡連同所包棉花一起浸入酒精中，再讓學生觀察溫度計的示數(shù)有沒有變化？（沒有變化）
�。�4）把溫度計從酒精中拿出來，隨著酒精的蒸發(fā)，溫度計的示數(shù)有沒有變化？（明顯下降）
�。�5）用扇子對著蘸有酒精的棉花扇風，提醒學生觀察：溫度計的示數(shù)下降快了還是慢了？（快了）
通過演示，使學生對實驗的原理、實驗器材的選擇、儀器的正確使用都有了明確的認識，使他們從物理知識的感性認識上升為理性認識，實現(xiàn)認識上的第一次飛躍，使概念得到強化，從而加深對物理變化規(guī)律和本質(zhì)特征的認識，既能幫助學生掌握實驗觀察的方法，又能提高學生學習的積極性，而且培養(yǎng)學生的思維能力。
2、憑借多媒體科技，破解教學疑點
"學習最好的刺激是對所學學科的興趣",直觀形象、圖文并茂的多媒體技術可以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習動機�，F(xiàn)代多媒體技術可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫、和視頻等對信息進行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，使物理課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了學習的空間。如講"電磁鐵"一節(jié)引用動畫片海爾兄弟中"磁力島"中的片段，為學生創(chuàng)設符合心理特征的教學情境，拓展學習的空間，激發(fā)學生的學習興趣。
自然界中的物理現(xiàn)象，錯綜復雜，有的是現(xiàn)實生活中很難或不可能發(fā)生的，如平面鏡成像原理、分子運動、磁感線以及電流的形成等，必須借助想象才能理解的，初中學生更難理解。要幫助學生理解，可憑借科技手段，利用多媒體制作相關課件，模擬這些物理過程，或上互聯(lián)網(wǎng)搜集相關資料并下載，播放給學生觀看，便于學生理解。讓學生享受科技成果的同時，也感受學習物理的樂趣。
在物理教學中，作為教師，應著意創(chuàng)設各種有效情境，以激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，加速學生完成認知過程。達到建構學生主體，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，實現(xiàn)整體優(yōu)化，促進全面發(fā)展的目的，最終實現(xiàn)提高學生的學習質(zhì)量。
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