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讓體育課堂充滿活力的學(xué)科論文
新課程已經(jīng)在我校開展到了第六個年頭，也是小學(xué)階段一個輪回的最后一年。小學(xué)體育新課程本著“健康第一”的理念，呼喚充滿活力的體育新課堂。而教師的評價語直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師對學(xué)生合適的課堂評價語，具有強烈的吸引力和影響力，就一定能激發(fā)學(xué)生的對體育的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地投入到體育活動中去，有效地實現(xiàn)充滿活力的體育課堂。
《小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：教師對學(xué)生日常的體育表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價語為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而，現(xiàn)今的體育課堂上也存在著許多不合理的評價語，這樣的評價語，不僅僅難以激起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，更會讓學(xué)生在認(rèn)知、情感等方面形成誤導(dǎo)，不利于學(xué)生各方面的發(fā)展。甚至在這樣的課堂上，學(xué)生對體育課的興趣也將失去！這樣的體育課堂有什么活力可言！
因此，結(jié)合平時的聽課、學(xué)習(xí)和本人的一些課堂實踐，談?wù)勎业拇譁\看法。
一、言簡意賅，情真意切
我認(rèn)為教師的評價語，不應(yīng)該太繁、太雜。對于體育教師的評價語來說，更應(yīng)該言簡意賅。同時教師的評價語還應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，這樣學(xué)生才能真切地感受到，并能以自己的行動回報你的評價；對學(xué)生的贊揚一定是真心的，如當(dāng)一個學(xué)生提出了別人提不出的有價值的問題的時候，我們老師可以走上前，握住他的手，贊揚道：“你真細(xì)心啊，能發(fā)現(xiàn)別人沒注意的問題，真了不起��！”學(xué)生聽到這樣的評價語，內(nèi)心肯定非常高興。平時我們在課堂評價中，以鼓勵為主，根據(jù)學(xué)生的實際回答情況，給予適當(dāng)、精練的評價，讓評價語如同美妙的歌聲，給整個課堂一種引導(dǎo)、調(diào)節(jié)的作用。
如在教學(xué)《前滾翻》時，在學(xué)生開始練習(xí)后，有學(xué)生提出：“有同學(xué)帶著眼鏡翻不安全�！庇羞@么細(xì)心的學(xué)生，作為教師的我由衷的高興與感謝，：“你真是太細(xì)心了，老師也要向你學(xué)習(xí)。”而當(dāng)有的學(xué)生做了錯誤的動作，身體不夠跟進(jìn)時，我們可以說：“不錯，不過下巴再靠近點膝蓋，你的動作會更加漂亮！”通過練習(xí)，每個人的動作都做的越來越標(biāo)準(zhǔn)了。
二、表揚先進(jìn)，樹立榜樣
榜樣的力量是無窮的，平時的教學(xué)生活中，我總是給學(xué)生們講一些體育名人的故事。通過這些故事以及自主的觀看一些體育賽事，認(rèn)識了比如姚明、劉翔等體育名人的刻苦訓(xùn)練，以及成材的故事。
奧運會后，我讓學(xué)生選出自己最喜歡的奧運明星，然后以奧運明星的名字來冠名各個小隊。同時，我還將奧林匹克的真諦“重在參與”講給學(xué)生聽，并且通過奧林匹克的口號“更快、更高、更強”來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。
同時，我結(jié)合平時的教學(xué)，每周進(jìn)行評比，設(shè)立“運動之星”、“體育明星”、“獎杯”等多種不同的獎項，“運動之星”指那些專項成績突出的學(xué)生；“體育明星”是指那些綜合素質(zhì)較好的學(xué)生；“獎杯”是發(fā)給那些體育課上表現(xiàn)好，練習(xí)積極努力的學(xué)生，也可以重點照顧那些體育后進(jìn)生。評比方式采用集體討論的方式進(jìn)行評價。每周評出的人物就是我們學(xué)生身邊的榜樣，作為榜樣的同學(xué)也將會更加嚴(yán)格的要求自己。
在具體的技能教學(xué)中，比如小飛同學(xué)的動作特別突出，這時我總是讓學(xué)生停止練習(xí)，并對全體同學(xué)說：“請小飛同學(xué)把他的精彩動作再回放一遍”。這種被我稱之為“精彩回放”的即時評價，使表演的學(xué)生感到非常的自豪和驕傲，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也張揚了學(xué)生的個性，同時也為其他的同學(xué)樹立了榜樣。
三、機智巧妙，準(zhǔn)確評價
教師課堂評價語忌單一老套，左一個“很好”，右一個“很好”，久而久之，學(xué)生定會感到厭煩，可能學(xué)生對你的課堂評價也將麻木。反之，評價語言靈活多樣，學(xué)生就愛聽、聽其不厭。
作為學(xué)生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數(shù)老師便以“錯了!下一個�！薄安粚�!誰再來?”這些語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。
比如在教學(xué)籃球投籃內(nèi)容時，有學(xué)生在用雙手抬著球拋投，我看到后第一個反應(yīng)就是：這個動作在我們常規(guī)的學(xué)習(xí)中是知識性錯誤，必須要糾正，不然學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后對以后的學(xué)習(xí)不利。于是我走過去，并且讓其他的學(xué)生一起圍過來，對他們說到：“這樣投籃不好，因為這樣出手點太低了，很容易被對方防守住，我們要這樣雙手上舉，這樣投籃，對方就不太好防守了�！庇谑谴蠹矣珠_始練習(xí)了。
同時教師的評價要求準(zhǔn)確，也就是說不能有知識性的錯誤，因此準(zhǔn)確評價是教師課堂評價語的靈魂。如果沒有這一“靈魂”，教師的評價語就沒有了生命力，在此基礎(chǔ)上，用詞再考究、語句再華美，都會顯得蒼白無力。教師應(yīng)當(dāng)有分寸感，評價語應(yīng)當(dāng)恰如其分、婉轉(zhuǎn)。準(zhǔn)確而又得體的評價語，是激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最好方法。
美國著名的教育心理學(xué)家布魯納說過：“追求優(yōu)異的成績，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系�！币虼宋蚁耄處煹恼n堂評價語正好是這樣一種能幫助我們盡量的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率的直接方法，也是非常有效、以及簡潔的一種方法。
四、幽默風(fēng)趣，充滿情趣
幽默是我們生活中不可或缺的營養(yǎng)素。著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師。”
因此幽默是我們課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死氣騰騰的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣、充滿活力的美好境界。具有幽默感的教師往往會受到學(xué)生歡迎、喜愛。課堂上，教師的幽默會拉近師生的距離，解除尷尬的氣氛；課堂中的幽默能令學(xué)生對所學(xué)知識加深記憶，在課堂中師生能進(jìn)行更好的情感交流。但是傳統(tǒng)的體育教師大都是一副冰冷的表情，硬聲聲的評價語，這樣根本難以在學(xué)生的心里激起浪花。
比如，在教學(xué)武術(shù)操時，有些學(xué)生的動作是軟綿綿的，我就幽默的說：“我們現(xiàn)在是在練習(xí)武術(shù)，可不是在跳舞哦！”于是學(xué)生們開心一笑，精神為之一振，我們練習(xí)武術(shù)操的效果就來了。
因此在新課程背景下，作為合作者的體育教師，我們還需要不斷修煉我們的評價語言，使我們的體育課堂，充滿歡聲笑語，在師生在愉悅的心情中上好每一節(jié)體育課。
身處于天高云淡的操場，又有如此精彩評價語的體育課堂，學(xué)生怎么能不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？在教師這樣的評價語的熏染下，學(xué)生們躍躍欲試，一個個教學(xué)的高潮應(yīng)運而生�？梢哉f，精當(dāng)?shù)脑u價語最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛，也使我們的體育課堂教學(xué)更加符合《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，使我們的體育課堂更加充滿活力。
參考文獻(xiàn)：
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年碩士學(xué)位論文
4. 毛景煥《課堂評價的新視點—關(guān)于如何通過評價教師促進(jìn)教師對學(xué)生評價的研究》[J] 摘自《教育理論與實踐》 2003、3
�。ū疚墨@得2008年度優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選三等獎）
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