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淺談小學(xué)體育目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材的實(shí)踐論文
在新一輪的教學(xué)改革中，就提出了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》由過去的以規(guī)定教學(xué)內(nèi)容為主的教學(xué)大綱，變成了以目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)為主的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不再作具體的規(guī)定，既“目標(biāo)在任何一個(gè)層面上始終引領(lǐng)教材內(nèi)容”。
我認(rèn)為這樣的改革符合我國的國情，符合體育教育的特殊性。我國處在社會(huì)主義初級(jí)階段，社會(huì)還存在著很多的矛盾，經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常的不均衡，如：東西部的差距，城鄉(xiāng)的差距非常巨大。這樣不可避免造成了東西部、城鄉(xiāng)的體育器材、體育場(chǎng)地相差較大。如：我們鳳凰縣至今就找不出一塊標(biāo)準(zhǔn)的體育場(chǎng)，這樣我們要嚴(yán)格按教材上課，很難達(dá)到理想的目標(biāo)，有的甚至完成不了。而現(xiàn)在我們以目標(biāo)來統(tǒng)領(lǐng)教材，這樣就能充分發(fā)揮我們教師的主觀能動(dòng)性，只要能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平、學(xué)校的場(chǎng)地器材及老師自身的學(xué)識(shí)水平選擇教材、教法等。這樣我們體育教師就必須要具有校本化開發(fā)的意識(shí)和能力，要能夠進(jìn)行課程開發(fā)、教材選擇，體育教師的能力必須有明顯改變；教師要能關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，體育教師的綜合人文修養(yǎng)有了較高的要求；教師注重學(xué)生創(chuàng)新精神及個(gè)性培養(yǎng)，要能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，對(duì)教師的課程分析能力、教材分析能力、教育學(xué)、心理學(xué)的理論水平也提出了較高的要求
新課程以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，把課程開發(fā)的權(quán)力交給教師，不再硬性地規(guī)定體育教學(xué)需要教哪些內(nèi)容，可以說是較好的解決了過去大綱教師無法進(jìn)行自主開發(fā)的問題。這促使教師明白“該干什么”和“如何干”。學(xué)會(huì)了觀察學(xué)生，自我剖析和分析學(xué)校的場(chǎng)地資源。教師會(huì)思考：“學(xué)生需要什么？如何讓學(xué)生更好地發(fā)展？我的能力還有那些不足？”這樣做，最大的好處是教師明確了在教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)的責(zé)任和專業(yè)化發(fā)展的方向�？梢园呀處煂I(yè)發(fā)展由被動(dòng)變主動(dòng)。不再有是學(xué)校要求我發(fā)展的思想，從而建立主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)。
自全面實(shí)施新課程以來，我校體育教師采用專家引領(lǐng)或?qū)ｎ}研討的形式，全面提高廣大教師的新課程理念和課程開發(fā)能力。同時(shí)，我校體育組教師通過相互聽課、相互討論實(shí)施新課程的問題，完成制訂“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的構(gòu)想，提高體育教師必要的理論知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)能力，使我校體育課堂教學(xué)方式得到有效改善，體育課堂也活了起來。
我校的的體育教學(xué)是采用集體備課，在每個(gè)學(xué)期開始都由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)科帶頭人宣布每個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。然后又主教老師根據(jù)學(xué)校條件，學(xué)生水平選用教材，然后又全體體育教師討論教法。這樣就充分調(diào)動(dòng)了大家的積極性，能選擇切實(shí)可行的教學(xué)手段，很好得達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
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