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試論說課對提高體育課教學(xué)質(zhì)量的作用論文
“說課”是以教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論為指導(dǎo),結(jié)合教學(xué)大綱、教材內(nèi)容,研究與分析教師的教法、學(xué)生的學(xué)法和教學(xué)方法手段的運用,它要求“說課”教師之間述說自己對教材的分析與處理、本節(jié)課的地位與作用、知識前后的邏輯關(guān)聯(lián);課堂教學(xué)目的、重點難點、德育滲透點;教學(xué)方法的設(shè)計,并進行理論解釋�！罢f課”活動中,教師之間是在一個和諧、自然、放松的環(huán)境中進行交流,提出自己的思想,不僅說出了“教什么”還能說出“為什么這樣教”。對處理教學(xué)難點、關(guān)鍵點的方法有很大的幫助,各位教師都能找到自己的不足,學(xué)到自己有用的知識。這種教研活動形式,顯示出在調(diào)動教師參與的積極性,提高教師教學(xué)水平、能力、素質(zhì)方面,對提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量方面起到積極作用。
一、精講多練,創(chuàng)建特色
“說課”是體育教學(xué)由最初的“直覺型”轉(zhuǎn)向以理論、比較、鑒別和指導(dǎo)的“科學(xué)型”,全面實施素質(zhì)教育的背景下應(yīng)運而生的�！罢f課”是根據(jù)科學(xué)目的、內(nèi)容、方式、媒介、心理環(huán)境結(jié)構(gòu)(學(xué)生、教師)和社會生活環(huán)境結(jié)構(gòu)等,運用教育控制論的原理,對體育教學(xué)整個過程的構(gòu)思與設(shè)計進行述說,使其更好地達到預(yù)期的教學(xué)效果的方式�！罢f課”是教師之間互相交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù),形成教學(xué)特色的一項重要措施。
不管是室內(nèi)說課還是室外說課,都是為了提高學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)增強授課效果,使聽課者對課程的全過程有一個直觀的了解。一堂體育課,教師在設(shè)計教學(xué)方案時,要精于啟發(fā)引導(dǎo),教師只要用20%的“導(dǎo)”,為學(xué)生提供條件、創(chuàng)造環(huán)境、指明方向,讓學(xué)生積極參加80%的“練”,思考、身體練習(xí)、識記、形成技能,講為練服務(wù),使學(xué)生在練習(xí)中完成教學(xué)任務(wù)。講練結(jié)合,精講多練,提高教學(xué)質(zhì)量。
貫徹一切從實際出發(fā)的原則,使體育教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、組織教法和運動負荷的安排,符合學(xué)生的年齡性別、體育知識技能的基礎(chǔ)和身體發(fā)展的水平,以及學(xué)校的場地設(shè)備、器械和地區(qū)季節(jié)氣候等實際情況,只有找到教材要求與學(xué)生需求的結(jié)合點,才真正掌握了解決問題的“金鑰匙”,促使教學(xué)工作順利進行。
二、優(yōu)勢互補,提高素質(zhì)
1、優(yōu)勢互補、形成合力。
體育教學(xué)活動中講究默契配合,要求每個教師要先有角色意識,明確自己在合作中的位置、作用,恪盡職守完成好自己所承擔(dān)的任務(wù)。體育教學(xué)活動中的優(yōu)勢互補表現(xiàn)在說課過程中,其一要求教師各自講述自己對大綱、教材的熟悉與理解程度,互相交流教學(xué)經(jīng)驗,共同提高教學(xué)藝術(shù);其二要求教師說出具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式,教法與學(xué)法指導(dǎo),也要求教師闡明教學(xué)設(shè)計的理論支持,對于提高教師的整體素質(zhì)大有裨益。 2、取長補短、發(fā)揮專長。
由于每位體育教師運動技術(shù)、技能和運動素養(yǎng)方面的差異所表現(xiàn)出來的教學(xué)風(fēng)格也不盡相同,體育教學(xué)也需要各種教學(xué)風(fēng)格的教師。在說課過程中,根據(jù)教師的所能、所專和所長,讓教師承擔(dān)他所擅長的教學(xué)的說課,發(fā)揮其所長。教師之間通過探討與交流,取長補短,提高認識,才能更好地發(fā)揮每個人的教學(xué)特色,發(fā)揮出體育科組的群體優(yōu)勢,收到“1+1>2”的說課效果,給體育教學(xué)帶來一派生機與活力。
三、提高自我,創(chuàng)新發(fā)展
創(chuàng)新教育要求教師要將自己的創(chuàng)造個性滲透于研討教材過程中,涌動于課堂教學(xué)過程之中。教師要以敏捷的思路,深厚的文化底蘊,正確的審美價值,優(yōu)美的語言,飽滿的精神,優(yōu)雅的舉止進行教學(xué),形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。教法與學(xué)法是辯證統(tǒng)一的,學(xué)法決定教法,教法轉(zhuǎn)化為導(dǎo)法,導(dǎo)法滲透學(xué)法。
說課要求教師提高教學(xué)應(yīng)變能力,采用啟發(fā)式教學(xué),課堂結(jié)構(gòu)要科學(xué)化。教師要基本掌握典型的“導(dǎo)思型”、“導(dǎo)學(xué)型”、“導(dǎo)練型”、“操作型”等課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)要做到“實”、“活”、“精”、“趣”,等課堂教學(xué)要求。教師通過充分的備課和準備,讓教者在說課時充分表述,同行們及時提出補充意見,有利于提高課堂應(yīng)變能力,課堂教學(xué)效果必將達到最佳狀態(tài)。說課充實了教學(xué)的實際環(huán)節(jié),為正確的授課做科學(xué)的論證和準備,增強了教案的可信度和可行性,有利于從理性的高度展示教師的教學(xué)能力,有利于樹立精品意識,人人勤探索,做到人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我精,為開展創(chuàng)新教育尋找最優(yōu)途徑。說課的教研活動應(yīng)首先強調(diào)教師個人獨立鉆研教材、大綱的基礎(chǔ)上集體交流。為了便于研究,確定中心發(fā)言人,按照教材內(nèi)容,明確任務(wù),提前準備,為的是提高說課質(zhì)量。每一位教師在集體說課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論,發(fā)表自己的見解,不能只當(dāng)“聽客”和“看客”,更不能照搬別人的教案。學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗,必須根據(jù)本班學(xué)生的實際情況和教師本人的教學(xué)風(fēng)格、特點,創(chuàng)造性地加以發(fā)揮,有所改進、有所創(chuàng)新,這樣才能有所提高、有所發(fā)展。
總之,在體育教研活動中開展“說課”活動,能充分發(fā)揮每位教師的教學(xué)優(yōu)勢,倡導(dǎo)互相學(xué)習(xí),取長補短,以老帶新,以新促老。加強開展“說課”的教研活動,就能不斷提高教師的自身能力和自身素質(zhì),對推進素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)基本功十分有益。促進教學(xué)改革,促進體育教育的健康、深入發(fā)展。
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