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信息技術扮靚小學數(shù)學課堂的論文
現(xiàn)代信息技術越來越廣泛地應用于教育教學領域。它集圖、文、聲、像于一體，以無可比擬的優(yōu)勢最大限度地激發(fā)、調(diào)動著學生的學習積極性，對學生學習數(shù)學的方式帶來了重大影響，為學生自主探索、合作交流、動手實踐搭建了廣闊的平臺，提供了自主發(fā)展的機會。在數(shù)學教學中，我不斷嘗試運用現(xiàn)代信息技術，并切身感受到了信息技術的優(yōu)越性。
一、信息技術是教學內(nèi)容的“保鮮劑”
當今世界上具有明顯時代特征的鮮活的教學素材和教學內(nèi)容比比皆是，由于教材編寫的限制，很難在教材中及時準確地反映出來。而現(xiàn)實的生活材料與信息，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的數(shù)學知識，感知到數(shù)學有用。信息技術能夠創(chuàng)設具體的生活情境，激發(fā)學生的求知欲。
如在教學“24時計時法”時，我用大屏幕重現(xiàn)了這樣一段情境：兩位小朋友通過電話相約著一場電影，李明說：“明天我請你看電影《小鬼當家（二）》，好嗎?”劉杰說：“太好了，我正想看呢!”“你明天八點在電影院等我，不見不散�！笨墒牵诙�，劉杰在電影院門口等了好長時間，也沒有等到李明，到底是怎么回事?李明失約了嗎?……這樣的生活情境，誘發(fā)了學生的數(shù)學思考，激發(fā)了學生的學習興趣，從而使其興趣盎然地投入了“24時計時法”的學習中。
又如教學“位置與方向”一課時，借助信息技術，展示“小熊給動物朋友們送禮物”，有聲有色，動態(tài)展示，學生感知有趣，形象地理解了路線與方向問題。這樣把靜止的“文本課程”轉(zhuǎn)化為動態(tài)的“體驗課程”，為學生營造了一個體驗的“大舞臺”。學生收獲的不僅是數(shù)學知識，更是鮮活的生命、豐富的想象、多彩的體驗、靈活的思維，知識在體驗中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融通。網(wǎng)絡把數(shù)學知識由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊了學生的視野，而且培養(yǎng)了學生自主探求知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力。
二、信息技術是教學方式的“催化劑”
信息技術進入課堂，改變了傳統(tǒng)教學僅以教師為中心的“講授式”教學方法，采用了在教師的指導下，以學生為中心的學習方式，教師完成了角色的轉(zhuǎn)變。在此基礎上，可利用網(wǎng)絡充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對所學知識建構(gòu)的目的。學生的數(shù)學學習應該是學生個體的主動建構(gòu)過程，每個學生都是從自己的認知基礎出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學的。學生只能依靠自己的主動參與才能學好數(shù)學，信息技術能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學模式引向自主、開放，充分考慮學生的個體特點，最大限度地挖掘每個人的潛能與價值。
三、信息技術是智慧火花的“助燃劑”
課堂教學不僅具有傳達知識的屬性，更具有啟迪智慧的責任和使命。教師恰到好處的啟迪和引導，能促進學生智慧的生長和發(fā)展，提高學生的整體素質(zhì)。
1、化深奧為淺顯。
數(shù)學知識比較深奧，學生常常知其然而不知其所以然。這就要求教師將深奧的數(shù)學學習通過信息技術引導學生猜測、演示、驗證等數(shù)學活動，清晰、淺顯地展現(xiàn)在學生面前，讓其體驗到數(shù)學學習的輕松和愉快。
2、化抽象為具體。
數(shù)學是一門抽象性很強的學科，教師應將抽象的內(nèi)容以靈活的形式和具體的事例加以展現(xiàn)。如教學“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課，教材中呈現(xiàn)的材料遠離學生的生活實際，如果原樣呈現(xiàn)，難以激起學生探索的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師應設計現(xiàn)實材料呈現(xiàn)給學生，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活情境中逐步抽象出數(shù)學概念的過程，感悟數(shù)學的價值。在教學中有一些用傳統(tǒng)的教法不容易講清的知識，使用信息技術后，給學生一個直觀的形象，他們就很容易理解，有利于教學的深化，學生就由原來的“聽”數(shù)學變成了“做”數(shù)學。
四、信息技術是提高課堂效率的“發(fā)動機”
信息技術促進了快捷反饋，提高了課堂教學的效率。課堂反饋時信息技術的應用，為教師及時有效地組織課堂活動提供了重要的依據(jù)。它使教師在最短的時間獲得了學生學習的第一手信息資料，極大地促進了課堂教學效率的提高。如在教學完分數(shù)乘法后，我讓學生在計算機上進行在線測試，完成之后提交。當全班同學提交后，大家立刻看到一張統(tǒng)計表：全對的占87.1%，出錯的有6名同學。做錯的同學在老師的鼓勵幫助下，自我反思，找到了錯誤所在，從而也激發(fā)了學習的自信心。
利用信息資源跨越時空界限的特點，融合各種信息資源，引入時代活水，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。但數(shù)學學科有它自身的特點，如果一味利用視聽刺激，久而久之學生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學生學習興趣的激發(fā)。我的思考是，數(shù)學自身的魅力就在于探索學習者未知的知識領域，因此信息技術利用得好，還需要教師不斷地改進教學設計，利用“問題”吸引學生，達到激發(fā)興趣的目的。
教師應該根據(jù)教學的實際選擇適當?shù)慕虒W手段，要堅持以提高教學效果為原則，善于利用，不斷探索，把信息技術自覺融入到小學數(shù)學教學中，讓課堂教學更自然、更自主、更高效，把信息技術與傳統(tǒng)的教學手段有機地結(jié)合起來，積極促進各種技術手段的協(xié)同互補，從而促進教學技術體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
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