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淺談中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分祈論文
論文摘要：本文主要針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行了分析，找出了形成這些現(xiàn)狀的原因，而且提出了解決這些問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量的措施和對(duì)策。旨在提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作能收到較好的效果，促進(jìn)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為培養(yǎng)出具有開(kāi)拓、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的技能型人才莫定基礎(chǔ)。
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)學(xué)教育；教師；學(xué)生；教學(xué)過(guò)程
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中職學(xué)校越來(lái)越突顯出重要的地位，教育水平也隨之成為人們所關(guān)注的重點(diǎn)。作為一名中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為有必要從數(shù)學(xué)教學(xué)這方面來(lái)分析一下中職教育，現(xiàn)結(jié)合本人自身數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)踐，談一下個(gè)人的看法。
一、中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和形成的原因
(一)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)主體—學(xué)生的現(xiàn)狀
現(xiàn)在的中職學(xué)校的學(xué)生在中學(xué)成績(jī)的就不夠理想，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)，水平參差不齊。進(jìn)人中職學(xué)校以后，有些學(xué)生的自信心不足，成才的愿望也不夠迫切，再加上他們?cè)谥袑W(xué)并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有抵觸情緒，其實(shí)并不是他們的智力水平有問(wèn)題，而是他們沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律習(xí)慣和生活習(xí)慣，例如：上課不認(rèn)真聽(tīng)講，有聽(tīng)不懂的地方就不想再聽(tīng)了，產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的現(xiàn)象等等。面對(duì)這樣的問(wèn)題學(xué)生，我們應(yīng)該研究適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
(二)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程一一課堂現(xiàn)狀
不管什么學(xué)科，它的教學(xué)過(guò)程都是教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，教學(xué)并不是強(qiáng)調(diào)教師或者學(xué)生某一單方面的重要性，在實(shí)際的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程往往就只注重教師的任務(wù)，缺乏有針對(duì)性的關(guān)心學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是否也得到了相應(yīng)的知識(shí);再一方面中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較基本，要求的教學(xué)目標(biāo)也是對(duì)于基本知識(shí)的掌握。中職教育更強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際問(wèn)題和基礎(chǔ)問(wèn)題，是要讓學(xué)生能夠?qū)W懂比較實(shí)際的問(wèn)題和比較基礎(chǔ)的知識(shí)，不必要將內(nèi)容分析的像高考題那樣深，如果這些問(wèn)題不能及時(shí)解決，有可能就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)成果滑坡的現(xiàn)象。
二、提高中職數(shù)學(xué)教育的對(duì)策和措施
(一)強(qiáng)調(diào)中職數(shù)學(xué)教學(xué)同中職學(xué)校實(shí)際相結(jié)合
1.反對(duì)將中職數(shù)學(xué)教育普通中學(xué)化。由于中職學(xué)校的生源和普通中學(xué)的生源不一樣，我們不應(yīng)該用普通中學(xué)的要求和目標(biāo)要求教學(xué)，教學(xué)方一法、教學(xué)內(nèi)容更不應(yīng)該照搬。所以我們就要努力研究符合中職學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段。
2.反對(duì)脫離實(shí)際，只照顧一些優(yōu)秀的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容的安排上要盡力地兼顧每一個(gè)學(xué)生。絕對(duì)不能出現(xiàn)教師只照顧和關(guān)心基礎(chǔ)好的學(xué)生，對(duì)那些后進(jìn)生不聞不問(wèn)，甚至只要上課不說(shuō)話就行的極端現(xiàn)象，否則就違背一了教育的方針。
3.要在教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)方法的選擇上更適應(yīng)中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，而且要提高自己的業(yè)務(wù)水平，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，耐心地輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
(二)注意課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)和課后的反思
1.數(shù)學(xué)教學(xué)不是幾個(gè)基礎(chǔ)好的學(xué)生的問(wèn)題，一定要滿足大多數(shù)學(xué)生的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。除了單一的講授，多采用討論、交流、實(shí)驗(yàn)總結(jié)的方法。多具體，少抽象;多基本，少技巧，優(yōu)化課堂教學(xué)。
2.針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用最簡(jiǎn)單的方法和最通俗的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己漫慢發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，讓每個(gè)學(xué)生都加人到教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
3.教師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，熱愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生著想，融洽與學(xué)生的關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流與互動(dòng)，營(yíng)造寬松、和諧的師生關(guān)系，用生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格和富有感染力的個(gè)人魅力來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(三)加強(qiáng)教師之間的交流和地區(qū)之間的交流
加強(qiáng)教師相互之間的合作交流，進(jìn)行集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課，發(fā)揮集體的智慧，資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)學(xué)校之間的交流。要構(gòu)建適合中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，以提高中職數(shù)學(xué)教育的更大發(fā)展，我們就必須堅(jiān)持自己的教學(xué)研究，堅(jiān)持有效的教學(xué)。
總的說(shuō)來(lái)，中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀確實(shí)不容樂(lè)觀，作為一個(gè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施者，我們有責(zé)任為改變這種現(xiàn)狀奉獻(xiàn)自己的思考和探索，相信每一名教師的努力，一定可以結(jié)出中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)的累累碩果。
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